小學音樂課堂環境建設的問題與對策探究

摘 要：音樂課程是進行美育教育的重要學科，不僅能提高學生的審美能力，同時對學生的創造力以及實踐能力的發展起到積極的促進作用。音樂課堂是學生獲得審美體驗、促進學生審美能力以及想象力發展的重要方式，因此應從小學階段開始重視音樂的教育作用，關注音樂課堂環境建設，基于小學階段學生活潑好動、可塑性強、自制力差等特點，音樂課堂環境建設可以從師生互動、課堂氛圍營造、教師教學觀念等方面入手，提高音樂教學的質量和效率。本文闡述了小學音樂課環境建設的重要性，分析了當前小學音樂環境建設存在的問題并提出了相關優化策略。

關鍵詞：小學;音樂課堂;環境建設;問題;對策

小學階段學生身心發展尚未成熟，處在性格養成的重要時期，積極創設良好的音樂課堂環境有利于激發學生對音樂學習的興趣，調動學生內在學習能力，通過音樂學習提高學生的審美能力和創造力，因此小學音樂課堂環境建設對小學生的發展有著重要的意義。文章通過對小學音樂課堂環境建設的意義和存在問題分析，提出了可操作的解決對策，以期能進一步推動小學音樂課堂良好環境的建設，促進小學生素質全面發展。

一、 小學音樂課堂環境建設重要性

小學音樂課堂環境建設相較于音樂教學，有利于營造積極的課堂教學氛圍，教師根據學生的實際需求融趣味性與課堂教學當中，讓學生在輕松的環境中習得知識技能感受學習的樂趣，這對教學實踐具有重要的意義。音樂課程是素質教育的重要途徑，但是由于應試教育理念的影響，部分學校或教師對音樂課程存在忽視的心理，因此建設音樂課堂環境對教學本身不僅能提高其重視度，同時還能促進教學的進步。相較于學生學習，良好的課堂學習環境建設能夠激發學生學習的興趣，并發揮出學生的主觀能動性，更加積極主動地投入學習當中，在積極的學習氛圍中獲得心理上的滿足，進而提高小學生學習的效果。相較于學生審美意識的培養，良好的環境建設更能提高學生的審美意識，審美意識是需要后天教育以及環境影響逐步提升的，教師教學的方式及內容都會對學生的審美意識起到重要影響，通過良好課堂環境的創建，幫助學生體會音樂的樂趣，在學習和實踐中加深學生對美的認識，可以更好地促進學生審美能力的提升。相較于教師的教學而言，良好的課堂環境是促進師生積極互動的有利條件，不僅能幫助學生提高教學水平，同時還能構建良好的師生關系，進一步推動教學實踐的發展，進而獲得更好的教學效果。

二、 當前小學音樂課堂環境建設存在的問題

（一）傳統教育觀念的影響

在當前小學音樂教學中，教師在關注學生知識技能學習的同時，沒有切實地認識到良好教學環境建設對師生關系的影響，教師的教學目標、內容以及方法沒有結合學生的實際需求，缺乏與學生之間的溝通和交流，最終導致部分學生對音樂學習的興趣不高。另外教師在一定程度上忽視了學生課堂主體的地位，在課堂環境中模式化的教學方式，使得學生失去了學習的主動性。

（二）教師教學能力有待提升

首先是課堂環境中缺乏靈活的導入，課堂導入的方式有很多，但是存在部分教師在實際教學中沒有根據小學生的特點去設計導入環節，或者導入的過程太過隨意，最終使得課堂導入比較枯燥，而學生在這樣的環境中學習無法達到預期效果，其次教師與學生之間溝通不足，相互之間的互動比較少，學生缺乏與教師的交流，就無法表達出自己對音樂學習的實際感受，教師想讓學生提出建議，但是學生的積極性不高，這些都與學生溝通不足有關。而這種缺乏有效師生互動的問題不僅是音樂課堂環境建設上的問題，同時也是當前教育上普遍存在的問題，只有加強師生有效互動，才能更好地促進教育的發展，促進學生的全面發展。

（三）未充分發揮教學工具的作用

在當前小學音樂課堂環境建設中，教師也使用如電子琴、多媒體等輔助教學，但是相對使用的比較少，并且教學工具與教材相互配合的效果并不理想，主要是由于一些教學工具的運用未符合學生的實際需求。通常教師對多媒體的運用是最為頻繁的，而多媒體的優勢能夠更好地吸引學生的注意力，但是小學階段的學生有較強的好奇心，他們在關注多媒體中豐富畫面的同時，有時難免會忽略知識的重點，進而影響到學生思維以及理解能力的發展。由此也可以看出，教學教具應用應適當，教師需要根據教學的需要靈活運用，達到實現教學目的的效果，才是良好課堂環境建設的體現。

三、 小學音樂課堂環境建設策略

（一）教師的教育觀念是音樂課堂建設的關鍵

1. 加強對音樂課堂環境建設重要性的認識

小學音樂教學中教師發揮著領導者的作用，因此教師需要深刻認識到課堂是學生獲得知識技能、情感體驗，培養學生審美意識及審美能力的重要場所，而課堂環境則是學生獲得良好發展的重要途徑，因此應積極創建良好的教學環境才能促進教和學的效率。

基于小學生注意力不集中、好奇心重等特點，教師可以在利用游戲或小故事的方式在教學前營造積極的氛圍去吸引學生的注意力，調動學生的好奇心;在課堂教學中可以利用競賽的方式激發學生積極參與學習的主動性;針對不善表達的學生可利用小組合作的方式去鼓勵他們，通過同伴間的互助提高他們的積極性，培養學生的合作意識。在趣味性、競賽以及合作的環境中，提高音樂教學的效果。另外教師還需要充分認識到課堂環境的建設對學生創造力的影響，在課堂教學中設計更多培養學生創造力的環節，促進學生創造力的發展。

2. 重視學生音樂實踐能力的培養

新課標中提出音樂課程具有實踐性。教師與學生是音樂課堂環境建設的關鍵。教師需要加強對音樂實踐性的認識，讓學生在實踐過程中提高對音樂的感知能力和審美能力，教師要積極搭建師生、生生音樂學習的實踐平臺，使學生在其中獲得美的感受和熏陶。教師要在課堂教學中為學生提供合作競爭的機會，為學生創建競爭環境，提高學生積極參與的意識，培養學生合作的能力，讓學生在互相幫助中獲得健全的人格與良好的品德。教師與積極構建和諧融洽的師生關系，通過師生之間良好的交流與合作發展學生創造力，引導學生對人際關系有正確的態度，促進學生對音樂學習的興趣。

3.? 注重學生音樂審美能力的培養

小學音樂教學的目的是培養學生的審美觀和審美能力，這就需要教師立足于學生審美能力，注重學生對音樂學習的熱情及興趣培養，讓學生在音樂學習的過程中感受音樂美，加強學生對生活的熱情和對美的事物的向往，立足于音樂審美進行環境建設，能夠讓學生在學習過程中休息大腦，調節身心，進而更好地投入學習當中。基于培養和發展學生審美能力的音樂課堂環境建設，需要教師注重學生興趣的培養。教師需要根據學生年齡特點和對音樂的感知能力去調整環境建設的方法。比如低年級學生心智不成熟，對音樂的感知就是好玩，那么教師可以利用律動強的歌曲去激發他們的興趣;而高年級的學生則需要引導他們在聆聽中感受音樂的美，提高學生的鑒賞能力等，學生對音樂充滿興趣才會主動配合教師，營造輕松快樂的課堂環境。

（二）教師教學能力是環境建設的基礎

1. 多樣化的課堂導入能力

教師應不斷豐富自身的專業知識，提高對學生學習指導的能力。為了創新音樂課堂教學環境建設，教師需要利用豐富的導入能力，比如實驗導入、生活實踐導入、問題導入、游戲導入、懸念導入等等。教師要關注音樂實踐，讓學生通過自己對樂器的接觸感受音樂的旋律，去選擇正確的樂器聯系歌曲;通過舉例的方式，加強音樂知識與生活實際的聯系;通過游戲導入的方式去調動學生學習的興趣，通過懸念導入吸引學生注意力等等。

2. 以生為本的課堂互動能力

以生為本的教育理念是素質教育的要求，學生因音樂感知能力、理解能力等有所不同，因此學生音樂學習的效果也存在差異性，教師需要關注學生間的差異，并認真對待每一位學生的發展，根據不同層次學生的實際情況，采用不同的教學方式調動學生學習的主動性。基于小學階段學生的特點，教師需要利用真實的情感建立師生友愛的課堂環境，讓學生在這樣的環境中受到鼓舞、感受學習的快樂，保持學習的熱情。教師需要用心對待學生，尊重并愛護學生，從學生的角度出發，觸發學生積極美好的情感體驗，提高學生對音樂學習的敏感性，促進其思維發展。教師可以利用音樂競賽、歌手比賽、原創比賽等等方式，組織學生互動評價，通過自評、互評、小組評價以及教師點評等方式，找出自身的不足，學習他人優點，提高互動的有效性。

（三）巧妙的課堂設計是課堂環境建設的升華

學生是學習的主體，因此教師應全面分析和掌握學生的實際學習狀況，創造性地運用教材，根據學生學習情況設定合理的教學目標和教學方法等。同時還需要充分利用教學輔助工具，為學生創建豐富多彩、輕松快樂的學習環境，從不同的音樂、節奏，彈奏出所要學習的歌曲旋律，激發學生學習的興趣。比如教師可以利用以琴帶聲的方法，利用音樂語言、體態與學生交流;在學習節奏時，引導學生利用手中的桌子、筆等模仿打擊樂器等，在這樣的環境下學生不僅能學到音樂知識，同時還會創造出很多意想不到的作品，讓學生感受到音樂就在身邊，拓展學生的音樂視野。

四、 總結

音樂是一項以審美為中心的具有創造性的藝術。小學階段學生的身心健康發展是教育的重要目標，不僅要關注學生知識能力的提升，同時還需要關注學生的身心健康。而音樂是開展素質教育的重要學科，在小學音樂教學中，更需要注重學生創造精神與能力的培養和發展，在課堂環境建設中應立足于審美引導學生通過各種體驗去感知音樂的美。積極營造利于學生審美能力發展的環境和利于學生審美體驗提升的氛圍，讓學生在獲取音樂知識的同時，不斷完善自身的性格。

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作者簡介：楊芳，甘肅省天水市，甘谷縣毛家坪小學。