侯越

摘 要：大學(xué)生就業(yè)涉及國(guó)計(jì)民生，歷來(lái)受到國(guó)家高度重視。大學(xué)生順利就業(yè)、高質(zhì)量就業(yè)，不僅是個(gè)人成長(zhǎng)需要也是家庭的期盼。高校作為大學(xué)生培養(yǎng)主體，應(yīng)該在大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中給予科學(xué)有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利正確的就業(yè)觀，掌握就業(yè)技能，最終高質(zhì)量就業(yè)。

關(guān)鍵詞：就業(yè)指導(dǎo);職業(yè)發(fā)展;路徑

近年來(lái)，我國(guó)高校畢業(yè)生規(guī)模逐年攀上，2020年再創(chuàng)新高，達(dá)874萬(wàn)人，比2019年增加了40萬(wàn)人，可以說(shuō)近幾年每一個(gè)畢業(yè)季都是史上最難的畢業(yè)季。高等教育普及化、疫情防控常態(tài)化、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)等各種因素疊加背景下，更加客觀的認(rèn)識(shí)就業(yè)形勢(shì)、更加深入了解就業(yè)政策、更加積極謀劃就業(yè)方向，是大學(xué)生應(yīng)該做好的事情。同時(shí)，高校也要發(fā)揮教育責(zé)任主體作用，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，為學(xué)生更加充分高質(zhì)量就業(yè)提供幫助。

一、開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)重要意義

大學(xué)生就業(yè)既是一項(xiàng)事關(guān)國(guó)計(jì)民生的重大事項(xiàng)，也是大學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展的最大需求。開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)既是幫助學(xué)生順利就業(yè)解決個(gè)人成長(zhǎng)需求，也是以就業(yè)為目標(biāo)導(dǎo)向促進(jìn)學(xué)生更加積極開(kāi)展個(gè)人大學(xué)學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)，并注重加強(qiáng)個(gè)人綜合素質(zhì)能力提升。最終激發(fā)學(xué)生成長(zhǎng)內(nèi)動(dòng)力，健康成長(zhǎng)成才。就業(yè)指導(dǎo)通過(guò)開(kāi)展一系列就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)、教育、實(shí)踐等活動(dòng)，幫助學(xué)生明確就業(yè)目標(biāo)、提升就業(yè)能力，使學(xué)生能夠具有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，最終順利就業(yè)。同時(shí)，通過(guò)開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀，使學(xué)生能夠?qū)€(gè)人成長(zhǎng)與國(guó)家建設(shè)發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生成才報(bào)國(guó)的信念。也讓學(xué)生能夠更早確立一個(gè)正確的職業(yè)觀念，并更早的為自己的職業(yè)發(fā)展積蓄力量，最終獲得長(zhǎng)久的職業(yè)發(fā)展。

二、大學(xué)生就業(yè)存在的問(wèn)題

1.就業(yè)意識(shí)尚有欠缺

當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)意識(shí)普遍不足，一方面受學(xué)生主觀影響，特別是許多大學(xué)生只對(duì)完成學(xué)業(yè)任務(wù)有預(yù)期，對(duì)走出校門進(jìn)入職場(chǎng)沒(méi)有思想準(zhǔn)備和認(rèn)知;另一方面受家庭客觀環(huán)境影響，特別是隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，很多家庭不急于學(xué)生畢業(yè)即刻就業(yè)，未能給學(xué)生就業(yè)營(yíng)造積極氛圍。大學(xué)生受個(gè)人就業(yè)認(rèn)知不足、就業(yè)技能欠缺、家庭對(duì)學(xué)生就業(yè)不急迫等多方影響，不能在大學(xué)期間對(duì)個(gè)人就業(yè)進(jìn)行整體規(guī)劃，使個(gè)人職業(yè)發(fā)展受滯。

2.就業(yè)觀念存在偏差

大學(xué)生在就業(yè)求職過(guò)程中，去往何種崗位、去往何處地域都與學(xué)生就業(yè)觀有較大關(guān)系。部分大學(xué)生能夠?qū)€(gè)人專業(yè)、興趣、特長(zhǎng)與所選工作相結(jié)合，從個(gè)人成長(zhǎng)實(shí)際出發(fā)去進(jìn)行就業(yè)選擇。但同時(shí)，部分大學(xué)生在就業(yè)求職過(guò)程中出現(xiàn)看重薪酬待遇、工作舒適度等因素的現(xiàn)象，不能做到真正將個(gè)人成長(zhǎng)與國(guó)家發(fā)展相結(jié)合，對(duì)基層崗位、國(guó)家重大工程、邊疆地區(qū)崗位等存在就業(yè)選擇抵觸，不能對(duì)國(guó)家選才用才提供支持。部分大學(xué)生在就業(yè)選擇過(guò)程中過(guò)多考慮崗位工作強(qiáng)度、工作環(huán)境等，而弱化了崗位對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)歷練度、能力提升度，不利于個(gè)人長(zhǎng)遠(yuǎn)成長(zhǎng)發(fā)展。

3.就業(yè)技能存在不足

當(dāng)前大學(xué)生在校期間更多是滿足于專業(yè)課程學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生不能做到對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的整體規(guī)劃，致使個(gè)人缺乏實(shí)踐能力。很多學(xué)生在校期間沒(méi)有接受系統(tǒng)的職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)，且個(gè)人也不具有進(jìn)行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的能力，學(xué)生主動(dòng)提升個(gè)人就業(yè)技能的意識(shí)有較大欠缺，主動(dòng)進(jìn)行就業(yè)技能提升的行動(dòng)不足，這些都直接導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)技能出現(xiàn)較大欠缺。同時(shí)，高校缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)技能提升的輔導(dǎo)體系，就業(yè)指導(dǎo)大多停留在課堂講授，帶領(lǐng)學(xué)生從實(shí)踐層面例如簡(jiǎn)歷制作、面試等方面進(jìn)行提升的途徑和工作觸角深度不寬、不深。這些都對(duì)學(xué)生就業(yè)技能提升起到負(fù)向作用。

三、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀

1.就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍不健全

當(dāng)前，高校開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作主體分為兩個(gè)途徑，一是第一課堂開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，二是第二課堂開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)。一課堂就業(yè)指導(dǎo)課程一般開(kāi)設(shè)一個(gè)學(xué)期，授課以專業(yè)教師和輔導(dǎo)員為主體，大部分授課教師是跨專業(yè)講授。二課程就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)一般由學(xué)校就業(yè)工作部門和學(xué)院學(xué)生工作部門開(kāi)展，活動(dòng)指導(dǎo)教師一般以就業(yè)中心教師和輔導(dǎo)員為主?？梢钥闯?，大部分進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作的教師都不具備專業(yè)背景，接受過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)的人員也不在多數(shù)。而且，輔導(dǎo)員隊(duì)伍具有一定流動(dòng)性，很多剛剛接受過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)具有了就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)能力的人員崗位變化后，出現(xiàn)崗位的人員欠缺，直接造成工作階段空白期。這些都造成就業(yè)工作隊(duì)伍的不連續(xù)不穩(wěn)定，直接影響就業(yè)指導(dǎo)效果。

2.就業(yè)指導(dǎo)人員業(yè)務(wù)能力有欠缺

高校開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作人員以輔導(dǎo)員為主，輔導(dǎo)員專業(yè)背景較為寬泛，就業(yè)指導(dǎo)工作不是對(duì)應(yīng)某一個(gè)專業(yè)背景，更多需要從事這個(gè)工作人員具有一定的思想教育引導(dǎo)、職業(yè)發(fā)展分析、心理輔導(dǎo)、生涯發(fā)展指導(dǎo)、行業(yè)企業(yè)發(fā)展認(rèn)知等多方知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)工作人員的綜合知識(shí)和實(shí)踐能力都有較高要求。目前，高校輔導(dǎo)員崗位人員大多工作年限較短，很多是從學(xué)校門進(jìn)學(xué)校門，對(duì)社會(huì)行業(yè)職業(yè)發(fā)展和個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃缺乏認(rèn)知，往往是從個(gè)人專業(yè)背景出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行行業(yè)職業(yè)發(fā)展認(rèn)知分析，將書(shū)本上的知識(shí)硬搬到就業(yè)指導(dǎo)工作中，指導(dǎo)效果不明顯。個(gè)別沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)培訓(xùn)的人員，更多是從個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷出發(fā)為學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，容易出現(xiàn)以偏概全問(wèn)題，不利于學(xué)生進(jìn)行科學(xué)判斷。

3.就業(yè)指導(dǎo)工作開(kāi)展途徑有局限

當(dāng)前高校開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作基本以第一課堂課程講授和第二課堂相關(guān)活動(dòng)為主。第一課堂就業(yè)指導(dǎo)課程基本授課一個(gè)學(xué)期，第二課堂相關(guān)活動(dòng)基本以學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門面向大三、大四學(xué)生開(kāi)展的各類活動(dòng)為主。面對(duì)學(xué)生以上述形式開(kāi)展的就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)工作在時(shí)間、空間上存在較大空白，難以對(duì)學(xué)生形成系統(tǒng)深入的指導(dǎo)，指導(dǎo)效果不理想。學(xué)生就業(yè)時(shí)應(yīng)充分了解國(guó)家人才需求，了解行業(yè)發(fā)展情況、了解職業(yè)發(fā)展程度，這些內(nèi)容在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中應(yīng)能有獲取途徑，目前，高校專業(yè)課程中對(duì)這部分內(nèi)容講授不多，而就業(yè)指導(dǎo)與專業(yè)課程相結(jié)合的途徑尚不暢通。就業(yè)指導(dǎo)單純局限于就業(yè)指導(dǎo)課程或二課堂的一些不成體系的活動(dòng)，會(huì)使就業(yè)指導(dǎo)工作效果大打折扣。

三、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作開(kāi)展路徑

1.提升就業(yè)指導(dǎo)課程質(zhì)量

就業(yè)指導(dǎo)課程作為當(dāng)前學(xué)生接受就業(yè)指導(dǎo)的重要陣地，其課程講授質(zhì)量直接關(guān)系學(xué)生就業(yè)能力的提升。目前，高校開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課大多為通用教材課程，基本從就業(yè)形勢(shì)分析、就業(yè)觀樹(shù)立、就業(yè)能力提升等方面為學(xué)生進(jìn)行課程講授。使用通用教材講授能夠?qū)W(xué)生就業(yè)意識(shí)啟發(fā)、職業(yè)發(fā)展認(rèn)知、就業(yè)通用能力提升等起到一定的引導(dǎo)提升作用。但同時(shí)，不同專業(yè)學(xué)生其職業(yè)發(fā)展路徑可能有較大差異，學(xué)生在進(jìn)行就業(yè)選擇時(shí)，需要更多的根據(jù)個(gè)人專業(yè)所對(duì)接行業(yè)企業(yè)發(fā)展情況，來(lái)進(jìn)行綜合的判斷選擇。就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)該在對(duì)學(xué)生進(jìn)行通用能力指導(dǎo)基礎(chǔ)上，結(jié)合不同專業(yè)實(shí)際，特別是行業(yè)企業(yè)對(duì)人才需求實(shí)際，進(jìn)行課程講授準(zhǔn)備和編排，提升課程效果針對(duì)性。

2.開(kāi)展有效就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)

目前高校就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)舉辦主體基本為學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門和學(xué)院學(xué)生工作部門。活動(dòng)形式和內(nèi)容大多以就業(yè)能力提升為目標(biāo)，活動(dòng)對(duì)象大多為進(jìn)入畢業(yè)年級(jí)的學(xué)生。這種指導(dǎo)活動(dòng)往往缺乏系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，容易出現(xiàn)“就事論事”的現(xiàn)象，只是解決了學(xué)生求職過(guò)程中“技術(shù)”層面的問(wèn)題，比如簡(jiǎn)歷撰寫、面試應(yīng)對(duì)等，而缺乏對(duì)如何寫出一份內(nèi)容充實(shí)簡(jiǎn)歷的指導(dǎo)，也就是缺乏指導(dǎo)學(xué)生以就業(yè)為導(dǎo)向，系統(tǒng)規(guī)劃大學(xué)生活的指導(dǎo)活動(dòng)。高校就業(yè)部門和學(xué)院學(xué)生工作部門應(yīng)該將就業(yè)指導(dǎo)重心下移，從學(xué)生入學(xué)伊始就開(kāi)始進(jìn)行系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)，并且注重指導(dǎo)活動(dòng)的內(nèi)在聯(lián)系，使活動(dòng)成系統(tǒng)、出效果。例如在低年級(jí)可以開(kāi)展學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃系列活動(dòng)，讓學(xué)生能夠以社會(huì)對(duì)人才的需求為目標(biāo)，做好大學(xué)期間學(xué)業(yè)安排，提升個(gè)人專業(yè)能力。在高年級(jí)已開(kāi)開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)系列活動(dòng)，讓學(xué)生能夠明確企業(yè)用人實(shí)際，有針對(duì)性提升個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)技能。

3.深入行業(yè)企業(yè)提升認(rèn)知

大學(xué)生在校期間以書(shū)本知識(shí)學(xué)習(xí)為主，缺少將理論知識(shí)轉(zhuǎn)為實(shí)踐能力的平臺(tái)和途徑。大學(xué)生求職就業(yè)中，單位除去對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)考核外，更多會(huì)對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、對(duì)崗位認(rèn)知程度等方面進(jìn)行考核。高校要?jiǎng)?chuàng)造條件幫助大學(xué)生提升個(gè)人對(duì)行業(yè)發(fā)展、崗位能力需求等內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。可以通過(guò)請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去的方式，例如邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)人員進(jìn)校與大學(xué)生開(kāi)展有效的交流，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)企業(yè)行業(yè)?？梢蚤_(kāi)展企業(yè)實(shí)踐行，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地走訪企業(yè)，了解企業(yè)的建設(shè)發(fā)展情況，對(duì)行業(yè)發(fā)展有更加客觀清晰的認(rèn)識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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