陸暢

摘 要：眾所周知，小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)屬于實踐性很強的課程，培養(yǎng)小學(xué)生的動手能力將有效鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維。隨著新課改的不斷推進，在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的動手能力已經(jīng)成為了小學(xué)科學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)科核心素養(yǎng)的根本方式。本文據(jù)此進行如下分析，希望能為各位小學(xué)科學(xué)教師提供切實可行的教學(xué)幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué);動手能力;培養(yǎng)策略

新課改背景下，小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的動手能力對優(yōu)化學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)思路和方法意義重大。基于新課程理念要求，基于小學(xué)生科學(xué)探究特點制定科學(xué)的教學(xué)引導(dǎo)策略，可以讓學(xué)生接觸更全面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲得更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，如下是筆者的詳細(xì)分析。

一、小學(xué)生科學(xué)探究的特點

（一）環(huán)境特點——需要和諧輕松的探究氛圍

小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機大多來自于快樂輕松的學(xué)習(xí)情感體驗，所以他們和諧輕松的探究氛圍，而且環(huán)境越和諧，他們的想象力和創(chuàng)造力越強，探究成效也會更好，所以和諧輕松的探究氛圍是小學(xué)生科學(xué)探究的環(huán)境特點。

（二）教學(xué)特點——需要耐心細(xì)致的教學(xué)引導(dǎo)

科學(xué)實驗課堂中，學(xué)生雖然有了自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，但課堂知識的引導(dǎo)主體仍然是老師，小學(xué)生尚不具備較高的科學(xué)素養(yǎng)和豐富的科學(xué)知識，往往很多看似非常簡單的科學(xué)知識也需要教師進行引導(dǎo)才能學(xué)會。所以，耐心細(xì)致的教學(xué)引導(dǎo)非常必要，是小學(xué)生科學(xué)探究的教學(xué)特點。

（三）學(xué)習(xí)特點——需要快樂和諧的團隊活動

科學(xué)實驗課堂教學(xué)的主要目的就是學(xué)生可以在“開放，包容，輕松，和諧”的環(huán)境中相互學(xué)習(xí)交流，從而獲得必要科學(xué)知識和經(jīng)驗常識，共同進步。合作探究過程中，教師以一個簡單的科學(xué)實驗任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生分小組探究，這種方式照顧到了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求，對提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量非常有幫助。

二、小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中學(xué)生動手能力的培養(yǎng)建議——構(gòu)建開放式課堂

（一）圍繞兩大教學(xué)目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生的思維分析能力

學(xué)生只有先學(xué)會思維分析，才有動手實操的機會。學(xué)生的思維分析能力簡單來說就是可以通過科學(xué)實驗與科學(xué)知識相結(jié)合，然后得出正確的科學(xué)結(jié)論。這個過程中，學(xué)生不僅要進行邏輯思考，還要進行數(shù)據(jù)分析。比如在進行《觀察水生植物》實驗時，如何測算水缸中水位的變化、如何設(shè)置對照試驗、如何記錄植物的生長情況等等，都屬于學(xué)生的思維分析能力范疇。

2、培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力

學(xué)生學(xué)會思維分析后，接下來就是動手實踐，科學(xué)實驗課堂中，學(xué)生可以自己進行科學(xué)實驗，這一點是非常重要的。所以，教師于科學(xué)實驗課堂中培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力，增強其對各個科學(xué)實驗環(huán)節(jié)的操作熟練度，比如在教學(xué)《觀察水生植物》時，如何使用放大鏡、如何設(shè)計觀察過程等都屬于學(xué)生的實驗操作能力范疇。

（二）兼顧兩種學(xué)習(xí)方式

1、培養(yǎng)學(xué)生的活動興趣為前提

科學(xué)理論知識枯燥難懂，學(xué)生難有興趣，而實驗教學(xué)過程更加繁瑣，如果沒有趣味化的知識展示和探究過程，學(xué)生則更難有興趣。所以，教師必須要采用科學(xué)的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的活動興趣，比如在教學(xué)《蚯蚓》時，教師可用多媒體講解蚯蚓的形態(tài)特點和生活習(xí)性，引導(dǎo)學(xué)生為蚯蚓制作“溫馨小家”，制作過程有趣有料，可有效培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

2、整合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為核心

自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)需前后有序，一般情況下，教師都需要先展示科學(xué)實驗工具、闡述過程、提出問題，然后才讓學(xué)生進行實驗。基于此過程，教師需要先引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)掌握科學(xué)實驗原理和過程，然后再通過合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生交流互動，并且在合作學(xué)習(xí)過程中，教師需十分注重學(xué)生的知識經(jīng)驗交流，從而互補有無。

比如在教學(xué)《水結(jié)冰了》時，教師首先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，分析水和冰之間的異同點，收集實驗素材，理順實驗過程，提出問題并做出假設(shè)：“水在低溫下會形成冰”，然后讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，3-4人一起做科學(xué)實驗——在紙杯中倒入25℃溫水，然后放在小冰箱中，分別在5分鐘、10分鐘、20分鐘后打開冰箱觀察紙杯中水的情況，分別是水沒有結(jié)冰，部分水結(jié)成冰，水全部結(jié)成冰，之后學(xué)生對結(jié)果進行討論分析，最終得出正確結(jié)論——水在低溫下會形成冰，但需要一定的時間。

（三）體現(xiàn)兩大教學(xué)特點

1、管理方式外松內(nèi)緊

這里需要說明的是，開放式課堂并不是“放羊”教學(xué)，相反，因為課堂環(huán)境更加開放，所以教師的課堂管理方式應(yīng)更加科學(xué)，始終保持“外松內(nèi)緊”的狀態(tài)。所謂外松，就是讓學(xué)生感受不到教師的管理壓力，所謂內(nèi)緊，就是通過教師的管理調(diào)控保障課堂組織紀(jì)律。兩者結(jié)合，才能保障學(xué)生的實驗探究行為始終積極而正確，對于動手能力的培養(yǎng)十分有利。

2、探究方式貼近生活

科學(xué)知識和生活息息相關(guān)，構(gòu)建科學(xué)實驗課堂，在一定程度上就是構(gòu)建生活化探究課堂。所以教師需要在科學(xué)實驗課堂中融合多種多樣的生活化教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作探究一些生活中奇妙的科學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生有了興趣，自然就有動手實操的愿望，也容易培養(yǎng)其動手能力。

結(jié)束語

綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)生的動手能力是新課程理念思想指導(dǎo)下小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)進行教學(xué)改革的重要目的。作為小學(xué)科學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)明確小學(xué)生科學(xué)探究的特點，并采取科學(xué)的教學(xué)理念和多樣化的教學(xué)方式積極優(yōu)化相關(guān)的教學(xué)引導(dǎo)方法。當(dāng)然，上述分析只是筆者的個人淺見，希望能為各位小學(xué)科學(xué)教師提供可用的教學(xué)建議。

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