核心素養下小學語文教學策略探討

摘 要：在新課程改革發展背景下，培養并發展學生的核心素養，是當前語文教師的重要革命，對于語文教師來講培養學生的核心素養，教師需要有效兼顧語文學科的人文心理，提供這些特點，有效提高學生的語言文字處理能力，增強學生的審美能力和知識應用水平。既要重視學生的情感發展，也應當幫助學生樹立正確的學習態度，構建正確的核心價值觀念，使學生在學習過程中掌握必備的技能，提高學生的綜合素養。所以本文基于此背景下，探究當前小學語文核心素養內涵以及教學的基本特征，并提出實踐教學指導方法，希望促進語文活動的高校開展提高學生的語文學習綜合水平，潛移默化地培養學生的核心素養。

關鍵詞：新課程標準;核心素養;小學語文;教學策略

一、 引言

中國屬于發展中國家，相比較西方發達國家而言，我國學生的核心素養培育理論研究較為落后，自20世紀80年代發展至今，我國改革開放逐步深入西方發達國家，核心教育理念的合理引入我國教育事業也取得了一定的進展，在發展過程中我國也十分重視培養學生的核心素養，但是在教學過程中仍然是核心素養局限于理科學科之中，在文科類發展并未有效滲透。當前我國素質教育深入發展，教師也十分重視課堂教學改革創新，培養學生的核心素養成為當前教育學界探究的重點話題。所以在當前語文教學工作中，培養學生的核心素養是教師應當思考探究的重點問題，本文則以此為背景深入分析如何增強學生的核心素養。

二、 小學語文核心素養內涵

核心素養指的是能夠使學生更好地適應社會發展，并且具備適應社會發展的能力，基于教育目標角度分析，核心素養，主要是學生所學習到的知識和能力，學生已有的價值觀念等等，這也是學生邁向社會發展的重要技能，基于教育角度功能分析，核心素養能夠體現出與新課程標準緊密相關的內容，有助于實現以人為本的全面發展觀。結合上述內容，我們能夠了解到核心素養，主要體現學生的關鍵能力以及社會適應能力，問題分析和處理能力，學生的價值觀形成等等。

對于語文教學情況，我們能夠看出培養學生的語文核心素養，必須要緊密依靠語文學科的特點，進一步增強學生的聽說讀寫能力，緊密貼合新課程改革的相關要求，提高學生的語言文字應用水平以及表達能力合理的整合，學生的思維發展增強學生的核心素養內涵，由此能夠看出語言文字以及審美思維有著十分緊密的關聯性。

三、 小學語文核心素養基本特征

（一）綜合性與實踐性

中國學生是講母語說漢字的，所以教師在小學語文教育活動當中，注重培養學生核心素養理念，通過培養學生正確的價值觀念，在文字當中來增強學生溝通和思考能力，語文教學是一項綜合性全面性的教學科目。教師要注重在教學中凸顯人文性的特點，通過積極地培養學生愛國主義精神以及民族教育思維，來提高學生在語文學習當中的綜合特點，強化學生的實踐學習思維。

（二）工具性與人文性

在語文學科教學當中由于語文是基本性的學科，教師要提高學生運用語言的能力，通過有效地解決學生在日常過程當中解決生活問題的能力，來培養學生的人文特點。教師也要通過情感教學，在語文探索當中培養學生的核心素養理念，通過運營教學工具來提高學生對于人文性的探究能力，由于語文學科是一項情感教育學科，教師要善于發揮學生的主體性作用，來培養學生核心素養觀念。教師在人文教學當中，要培養學生中學的價值思維和情感態度，正確地對待學生在社會當中的關系，來培養學生理性的學習思維。

四、 當前小學語文核心素養教學存在的問題

（一）語言能力薄弱

小學生的學習能力，主要包含聽說讀寫等諸多技能。在教育過程中，大部分教師過于重視學生的文字教學，部分要求學生認字書寫，但是很少引導學生進行語言表達交流，所以大部分學生缺乏課堂上的正常交流機會。如果長此以往地發展下去，學生的語言表達能力會受到一定的影響。再加之大部分學生缺乏語文閱讀熱情，學生的課外閱讀量難以達到相關的標準要求，甚至有的學生在閱讀過程中存在走馬觀花的情況，難以進行有效的鍛煉閱讀能力，主要在于學生缺乏豐富的閱讀積累，所以在寫作時也會顯得十分的匱乏，難以寫出優秀的文章。

（二）缺乏獨立思考能力

語文學習最重要的就是培養學生的自主運用能力，但是實踐教學過程中學生遇到各類問題都難以積極主動地思考，需要教師的合理引導才能夠解決問題，主要原因在于學生存在一定的懶惰心理，過于依賴教師，缺乏獨立思考的時間與機會，主要體現在教師在教學過程中，通常是大包大攬，并沒有給學生自我鍛煉的機會和平臺，由于學生養成了依賴心理，可能會失去學習熱情，也無法解決生活中存在的各項問題。

（三）缺乏鑒賞與創造美的能力

在語文教學過程中鑒賞美，主要是指閱讀優秀詩詞，鑒賞古詩詞等等，通過學習優秀作品能夠培養學生的潛質，幫助學生形成正確的思想價值觀念，提高學生的審美以及創造能力。但是目前當前教育過程中，大部分教師過于重視學生的考試成績，卻很少重視學生的美學學習，難以引導學生進行詩詞鑒賞，學生也無法感受到優美的詩詞歌賦。再加之學生在課外幾乎很少閱讀文本內容，文學作品積累較低，所以難以更好地鑒賞美并創造美。

五、 培養小學生語文核心素養的實踐路徑

（一）根據學生特點實施因材施教

教師在課程教學活動當中要培養學生良好的學習思維，通過提升學生的情感觀念，樹立正確的三維教學思想，隨著新課標的逐步改革，在小學語文教學過程當中充分發揮學生的個性化需求，利用因地制宜的教育觀念來提高學生的綜合能力，從而促進學生思想的全面發展，教師有在核心素養教學活動當中，開發具有特色的校本教學活動。例如通過民族區區區來提高學生對于民族團結的了解程度，通過弘揚少數民族的文化特點來激發學生的認同觀念以及對于文化素養的追求能力，教師也可以在因材施教教學過程當中立足于語文教材來培養學生的語文學習熱情。教師也可以在活動當中立足學生實際狀況來滿足學生的學習需求，利用個性化差異實施以人為本的教學理念，讓學生充分地發揮自我的主導性，積極地提出學習問題，并且進行逐步地攻破和拓展。

（二）教會學生學習技巧

俗話說，“授人以魚，不如授之以漁”，教師要培養學生核心素養理念，就要提高學生的理解能力。在小學教學活動當中，由于學生能力問題是自身成長的重要動力之一，所以教師要注重培養學生的聽說讀寫能力，并且在語文教學過程當中提高學生核心素養理念，就要增強學生在讀寫過程當中的學習動力，從而有效地促進學生的語文學習熱情。教師也可以讓學生學會懂得傾聽和分享，讓學生在傾聽的過程當中鍛煉自身的思考能力，并且在表達過程當中提高學生的口語交際能力。教師要全面提高學生的聽說讀寫熱情，使學生學會學習并且學會主動地探索，提高學生在語文學習中的活動積極性。

（三）健全評估體系，科學進行考量

在小學語文課堂教學當中，由于當前主要問題是學生核心素養理念有待提升，所以教師要注重教學效果，培養學生良好的學習目標，提升學生在目標當中的追逐能力。由于小學語文文章中蘊含著豐富的知識，所以教師要想培養學生核心素養理念，就要借助語文文章中的內容來提高學生的科學學習思維，通過積極地考核和引導，為學生奠定良好的基礎。教師也可以在語文教學活動當中，利用標準的考核評估策略來提高學生的文字應用能力和文字鑒賞能力，使學生樹立科學的發展理念，激發學習熱情。教師也可以在評估學生核心素養理念時，通過立足學生在學習當中的審美和思維靈活性等方面問題，來進行綜合性的評估和闡述，從而逐步地提高學生在語文學習中的核心素養觀念深化學生的語文學習思維。

（四）提高語文教師自身教學修養

語文教師作為課堂教學的實施者，也是課堂教學成功的開始，只有教師自身的綜合素質能夠過關，才能夠逐步地提高學生在學習當中的成長效率，所以語文教師需要樹立較高的核心素養理念，通過在語文教學過程當中培養學生良好的學習思維，使學生的學習能力和學習策略有所提高。教師也要針對當前學生的學習現狀來改善自身教學的技巧，只有教師在教學過程當中不斷地學習和成長，才能夠為學生創造良好的教學觀念和教學思維，提高學生的綜合素質。語文教師也要積極地響應當前閱讀教學的先進教學理念，通過參加培訓的形式與其他優秀教師進行學習和互動，在教學過程當中注重對課程形式進行設計，針對教師的知識能力，對學生的學習狀況以及語文教學內容來進行充分的了解，尋找教學的主線設計靈活的教學環節，使學生能夠在主線當中學會深入的探究和學習。教師要正確地評價每一個學生，通過激發學生在學習當中的動力，給予學生積極的引導，培養學生的語文學習自信心，從而使學生主動地投入語文課堂的探索當中，深化學生語文學習思想。

六、 結束語

結合上述內容，我們能夠了解到基于新課程改革背景下培養發展學生的核心素養，是當前教師的重要使命，對于教師發展來講培養學生的學習熱情，發展學生的核心素養是當前教學工作中的重中之重，語文教師必須要體現出語文學科的人文性以及工具性等諸多特點，有效提高學生的語言文字處理能力，增強學生的審美能力以及應用水平，在實踐教學過程中幫助學生構建科學完善的思維價值觀念，通過教師的正確引導提高學生綜合素質有效提高。過程中教師必須要更新教學觀念及每天核心課程標準要求有效采用多元化的教學方式，能夠增強學生的自主學習能力以及事業能力，使學生在教師的合理引導下掌握語文學習技巧，拓展延伸，逐步增強語文學科核心素養，從而取得良好的課程教學效果。教師也應當不斷地進行反思和總結，實現教學內容的時常更新，從而促進學生深入學習與思考。

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作者簡介：汪淑霞，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市平川區樂雅學校。