從大學(xué)本科視角比較線上網(wǎng)絡(luò)課堂和傳統(tǒng)線下課堂

李玉婷

摘 要：近年來，線上網(wǎng)絡(luò)課堂發(fā)展迅猛，各類網(wǎng)校、在線教育app如火如荼，不過以實體教學(xué)模式為主的傳統(tǒng)線下課堂一直具有不可動搖的地位。不過在疫情局勢之下，線上課堂廣泛地被應(yīng)用于各級各類學(xué)校中，很多線上教育產(chǎn)品如雨后春筍。然而作為高等教育的大學(xué)本科課程，其所用的線上網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式，是對在線教育最深入持久的應(yīng)用實踐。本文將從教學(xué)活動主體和課堂效果角度，對大學(xué)本科中的線上網(wǎng)絡(luò)課堂和傳統(tǒng)線下課堂進行比較分析。

關(guān)鍵詞：線上網(wǎng)絡(luò)課堂;傳統(tǒng)線下課堂;高等教育;互聯(lián)網(wǎng);教學(xué)模式

1 對教師自身發(fā)展的要求

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，知識大爆炸使每個人無時無刻不在接觸著信息。作為教學(xué)活動中的主體，特別是在大學(xué)課堂中，教師則更應(yīng)順應(yīng)知識爆炸的潮流，擁有更為專業(yè)和淵博的知識，這樣才能有資格教授更多的學(xué)生，實現(xiàn)了資源的最大化利用。當(dāng)然，老師擁有扎實知識的同時，也應(yīng)該具有一定的教學(xué)能力，將專業(yè)領(lǐng)域高深抽象的知識變得通俗易懂，這本身也是很多大學(xué)教授所欠缺的。線上教育離不開互聯(lián)網(wǎng)科技的支持，那么老師也只有依賴于互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備才能成功教學(xué)，這樣就需要教師能夠熟練掌握多媒體技術(shù)，并且教師也可以利用多媒體設(shè)備提升自己的課堂教學(xué)技巧。

而傳統(tǒng)線下課堂無法做到優(yōu)秀資源的最大利用化，并且教師在線下課堂中需求更大，因此對教師的專業(yè)知識水平的要求相對較低，它無法像線上教育一樣能夠把最好的老師分配給更多的學(xué)生。在線上教育中，教師可以依靠互聯(lián)網(wǎng)這一媒介降低對課堂的管控能力，由互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備幫忙安排課堂計劃，而線下教育需要老師獨自面對學(xué)生，管控大學(xué)課堂，那么這對教師的課堂管理能力就有更高要求，以及面對面教學(xué)需要教師擁有良好的師生交流能力和人格魅力。

2 對學(xué)生自學(xué)能力的要求

線上網(wǎng)絡(luò)課堂因為不同于傳統(tǒng)的教室上課方式，老師對大學(xué)課堂的管控度更小，學(xué)生在進行線上課堂時，有更大的自主權(quán)進行學(xué)習(xí)，這樣的模式對自學(xué)能力高，并且對自我約束力強的學(xué)生是錦上添花，他們可以個性地根據(jù)學(xué)習(xí)計劃學(xué)習(xí)，提升效率，這也符合大學(xué)課程的特點。同時，線上網(wǎng)絡(luò)課堂對學(xué)生知識基礎(chǔ)要求低，在相鄰知識點中讓學(xué)生有一個緩沖的過程，可以反復(fù)、回放、鞏固，有助于下一個知識點的學(xué)習(xí)。不過，因為網(wǎng)絡(luò)課堂可以對視頻進行暫停、回放、倍速等，容許學(xué)生有走神的空閑，對學(xué)生專注力要求低。

作為大學(xué)本科的學(xué)生，都已是成年人，自控能力本身來說較好，自我約束力高，所以線下傳統(tǒng)課堂相對于成年人所發(fā)揮的作用無法凸顯，傳統(tǒng)課堂教育因為有老師對課堂進行面對面管控，對學(xué)生的自學(xué)能力和約束力要求低，適用于大多數(shù)學(xué)生。但是線下課堂中每個連貫的知識點，不能留給學(xué)生足夠長的緩沖時間，并且學(xué)生需要在整節(jié)課持續(xù)專注，一不留神容易遺漏知識。

3 課堂效果角度

大學(xué)本科脫離了升學(xué)壓力，線上網(wǎng)絡(luò)課堂同時脫離了時空限制，并且線上教育所提供的資源豐富，選擇性大，更新速度快[1]，能夠形成個性化地學(xué)習(xí)模式，也幫助大學(xué)生在畢業(yè)后養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。此外，線上課堂能夠降低成本，把優(yōu)質(zhì)的教師資源分配給更多的學(xué)生，有著成本低效率高效果好的特點，很多名校的課堂可以對外分享，受益大眾。不過在線教育學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)形式單一，大學(xué)師生們也只能面對屏幕進行授課、上課，僅憑枯燥的手機、電腦屏幕老師無法保持熱情，學(xué)生無法保持專注，并且沒有學(xué)習(xí)氛圍，加上網(wǎng)絡(luò)交互的滯后性會浪費一些時間，由此課堂效果降低。

與在線教育相對，傳統(tǒng)線下課堂依賴于時空，學(xué)生只能在固定的時間場所、依靠現(xiàn)有的資源非靈活地學(xué)習(xí)，在大眾化學(xué)習(xí)模式之下，傳統(tǒng)線下課堂是一個階段學(xué)習(xí)的過程。此外，線下教師的授課水平層次不齊，所需成本高，即使是名師課堂，也只能受益于對應(yīng)班級的小部分群體。不過，傳統(tǒng)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)形式多樣，并且面對面授課有助于師生情感交流，提供真實的人與人交互的社會化組織體驗[2]，讓老師和學(xué)生在課堂中保持熱情，并且在實踐操作環(huán)節(jié)，也為大學(xué)生的活動提供場所，有助于豐富和提升課程質(zhì)量。

4 大學(xué)線上與線下課堂的評價與發(fā)展趨勢

從以上可以看出不管是線上還是線下課堂，都對老師和學(xué)生有著一定的能力要求。從課堂效果角度來看，線上線下課程各有利弊，線上網(wǎng)絡(luò)課堂能最大化利用資源，提升課程質(zhì)量，并形成個性靈活的學(xué)習(xí)模式，有助于終身學(xué)習(xí);而傳統(tǒng)線下課程在老師帶領(lǐng)下能提升上課效率，學(xué)習(xí)形式多樣，并且有助于培養(yǎng)師生、生生的情感社交能力。

伴隨著當(dāng)下課程改革的要求，高等教育一直是人們所關(guān)注的焦點。而針對近幾年來線上網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展和當(dāng)下疫情網(wǎng)絡(luò)課堂爆發(fā)式的應(yīng)用，人們越來越敏銳察覺到線上線下課堂的優(yōu)缺點，由此尋求一種既能利用兩者優(yōu)點又能彌補兩者缺點的課堂模式，因此一種新的教學(xué)模式孕育起來，即線上課程搭建線下課堂的模式。特別是在大學(xué)這樣一個沒有升學(xué)壓力的階段，其能利用線上課程資源豐富和發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的特點，讓學(xué)生準備資料，課前自主學(xué)習(xí)，又能利用傳統(tǒng)課堂促進師生、生生交流和學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)形式多樣化促進課堂效率。“互聯(lián)網(wǎng)+”在線教學(xué)模式的誕生，將課堂教學(xué)從室內(nèi)擴展到課堂外，巧妙地結(jié)合課堂內(nèi)外，利用在線平臺將豐富的教學(xué)資源與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合進行教學(xué)。[3]因此推動科技的不斷進步和創(chuàng)新，并利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的國家戰(zhàn)略，不斷探索引導(dǎo)高校課程向線上搭建線下教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成為當(dāng)下趨勢，或者也可以通過線下課堂來搭建線上課堂，以線上課堂為主體，而線下安排教師對課堂進行管控和豐富學(xué)習(xí)形式，形成一套“雙師系統(tǒng)”，不過這樣的教學(xué)模式是需要長久探索和實驗的。

綜上，在大學(xué)本科視角下，線上網(wǎng)絡(luò)課堂和傳統(tǒng)線下課堂有著明顯的差異，對教學(xué)活動主體的要求不同，在課堂效果方面也體現(xiàn)著各自的優(yōu)點和缺點。而評價線上教育和線下教育時，不能單一判斷，基于這項特點，并伴隨著科技的不斷發(fā)展，如何構(gòu)建線上加線下實現(xiàn)雙贏的課堂教學(xué)模式才是未來高等教育的發(fā)展趨勢，當(dāng)然高等教育也是促進線上線下教育改革的領(lǐng)頭軍。

參考文獻：

[1] 當(dāng)技術(shù)走進教育[J].數(shù)碼影像時代，2018（11）：32-33.

[2] 李步升，胡靜芳.融合新型網(wǎng)絡(luò)課堂的高校教學(xué)模式的研究[J].辦公自動化，2018，23（16）：32-34+37.

[3] 董驍，張華，張丹，李娟，李梓.互聯(lián)網(wǎng)+線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式探索.《現(xiàn)代職業(yè)教育·高職高專》2018年第08期.