從大學本科視角比較線上網絡課堂和傳統線下課堂

李玉婷

摘 要：近年來，線上網絡課堂發展迅猛，各類網校、在線教育app如火如荼，不過以實體教學模式為主的傳統線下課堂一直具有不可動搖的地位。不過在疫情局勢之下，線上課堂廣泛地被應用于各級各類學校中，很多線上教育產品如雨后春筍。然而作為高等教育的大學本科課程，其所用的線上網絡課堂教學模式，是對在線教育最深入持久的應用實踐。本文將從教學活動主體和課堂效果角度，對大學本科中的線上網絡課堂和傳統線下課堂進行比較分析。

關鍵詞：線上網絡課堂;傳統線下課堂;高等教育;互聯網;教學模式

1 對教師自身發展的要求

隨著互聯網的發展，知識大爆炸使每個人無時無刻不在接觸著信息。作為教學活動中的主體，特別是在大學課堂中，教師則更應順應知識爆炸的潮流，擁有更為專業和淵博的知識，這樣才能有資格教授更多的學生，實現了資源的最大化利用。當然，老師擁有扎實知識的同時，也應該具有一定的教學能力，將專業領域高深抽象的知識變得通俗易懂，這本身也是很多大學教授所欠缺的。線上教育離不開互聯網科技的支持，那么老師也只有依賴于互聯網設備才能成功教學，這樣就需要教師能夠熟練掌握多媒體技術，并且教師也可以利用多媒體設備提升自己的課堂教學技巧。

而傳統線下課堂無法做到優秀資源的最大利用化，并且教師在線下課堂中需求更大，因此對教師的專業知識水平的要求相對較低，它無法像線上教育一樣能夠把最好的老師分配給更多的學生。在線上教育中，教師可以依靠互聯網這一媒介降低對課堂的管控能力，由互聯網設備幫忙安排課堂計劃，而線下教育需要老師獨自面對學生，管控大學課堂，那么這對教師的課堂管理能力就有更高要求，以及面對面教學需要教師擁有良好的師生交流能力和人格魅力。

2 對學生自學能力的要求

線上網絡課堂因為不同于傳統的教室上課方式，老師對大學課堂的管控度更小，學生在進行線上課堂時，有更大的自主權進行學習，這樣的模式對自學能力高，并且對自我約束力強的學生是錦上添花，他們可以個性地根據學習計劃學習，提升效率，這也符合大學課程的特點。同時，線上網絡課堂對學生知識基礎要求低，在相鄰知識點中讓學生有一個緩沖的過程，可以反復、回放、鞏固，有助于下一個知識點的學習。不過，因為網絡課堂可以對視頻進行暫停、回放、倍速等，容許學生有走神的空閑，對學生專注力要求低。

作為大學本科的學生，都已是成年人，自控能力本身來說較好，自我約束力高，所以線下傳統課堂相對于成年人所發揮的作用無法凸顯，傳統課堂教育因為有老師對課堂進行面對面管控，對學生的自學能力和約束力要求低，適用于大多數學生。但是線下課堂中每個連貫的知識點，不能留給學生足夠長的緩沖時間，并且學生需要在整節課持續專注，一不留神容易遺漏知識。

3 課堂效果角度

大學本科脫離了升學壓力，線上網絡課堂同時脫離了時空限制，并且線上教育所提供的資源豐富，選擇性大，更新速度快[1]，能夠形成個性化地學習模式，也幫助大學生在畢業后養成終身學習的習慣。此外，線上課堂能夠降低成本，把優質的教師資源分配給更多的學生，有著成本低效率高效果好的特點，很多名校的課堂可以對外分享，受益大眾。不過在線教育學習內容呈現形式單一，大學師生們也只能面對屏幕進行授課、上課，僅憑枯燥的手機、電腦屏幕老師無法保持熱情，學生無法保持專注，并且沒有學習氛圍，加上網絡交互的滯后性會浪費一些時間，由此課堂效果降低。

與在線教育相對，傳統線下課堂依賴于時空，學生只能在固定的時間場所、依靠現有的資源非靈活地學習，在大眾化學習模式之下，傳統線下課堂是一個階段學習的過程。此外，線下教師的授課水平層次不齊，所需成本高，即使是名師課堂，也只能受益于對應班級的小部分群體。不過，傳統課堂教學的學習內容呈現形式多樣，并且面對面授課有助于師生情感交流，提供真實的人與人交互的社會化組織體驗[2]，讓老師和學生在課堂中保持熱情，并且在實踐操作環節，也為大學生的活動提供場所，有助于豐富和提升課程質量。

4 大學線上與線下課堂的評價與發展趨勢

從以上可以看出不管是線上還是線下課堂，都對老師和學生有著一定的能力要求。從課堂效果角度來看，線上線下課程各有利弊，線上網絡課堂能最大化利用資源，提升課程質量，并形成個性靈活的學習模式，有助于終身學習;而傳統線下課程在老師帶領下能提升上課效率，學習形式多樣，并且有助于培養師生、生生的情感社交能力。

伴隨著當下課程改革的要求，高等教育一直是人們所關注的焦點。而針對近幾年來線上網絡教育的發展和當下疫情網絡課堂爆發式的應用，人們越來越敏銳察覺到線上線下課堂的優缺點，由此尋求一種既能利用兩者優點又能彌補兩者缺點的課堂模式，因此一種新的教學模式孕育起來，即線上課程搭建線下課堂的模式。特別是在大學這樣一個沒有升學壓力的階段，其能利用線上課程資源豐富和發揮學生主觀能動性的特點，讓學生準備資料，課前自主學習，又能利用傳統課堂促進師生、生生交流和學習內容呈現形式多樣化促進課堂效率。“互聯網+”在線教學模式的誕生，將課堂教學從室內擴展到課堂外，巧妙地結合課堂內外，利用在線平臺將豐富的教學資源與互聯網結合進行教學。[3]因此推動科技的不斷進步和創新，并利用“互聯網+”的國家戰略，不斷探索引導高校課程向線上搭建線下教學模式轉變成為當下趨勢，或者也可以通過線下課堂來搭建線上課堂，以線上課堂為主體，而線下安排教師對課堂進行管控和豐富學習形式，形成一套“雙師系統”，不過這樣的教學模式是需要長久探索和實驗的。

綜上，在大學本科視角下，線上網絡課堂和傳統線下課堂有著明顯的差異，對教學活動主體的要求不同，在課堂效果方面也體現著各自的優點和缺點。而評價線上教育和線下教育時，不能單一判斷，基于這項特點，并伴隨著科技的不斷發展，如何構建線上加線下實現雙贏的課堂教學模式才是未來高等教育的發展趨勢，當然高等教育也是促進線上線下教育改革的領頭軍。

參考文獻：

[1] 當技術走進教育[J].數碼影像時代，2018（11）：32-33.

[2] 李步升，胡靜芳.融合新型網絡課堂的高校教學模式的研究[J].辦公自動化，2018，23（16）：32-34+37.

[3] 董驍，張華，張丹，李娟，李梓.互聯網+線上線下相結合的教學模式探索.《現代職業教育·高職高專》2018年第08期.