基于試題評(píng)價(jià)引導(dǎo)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革探討

葛琴

摘 要：在新《課標(biāo)》背景下，如何采取有效措施提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師均積極思考的問題。基于試題評(píng)價(jià)引導(dǎo)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一種新的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，有助于將枯燥的數(shù)學(xué)課堂情境化、生活化，有助于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情趣。

關(guān)鍵詞：試題評(píng)價(jià);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)一直是小學(xué)教育中的核心內(nèi)容，受到小學(xué)教師以及學(xué)生家長(zhǎng)的廣泛重視。近些年隨著小學(xué)教學(xué)改革的不斷深入，在小學(xué)數(shù)據(jù)教育中不僅要讓學(xué)生們掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)和解題技巧，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)[1]。為了探討有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略，本文將試題評(píng)價(jià)引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，來有效提高教學(xué)質(zhì)量。

1 通過試題評(píng)價(jià)，提高學(xué)生們的人文素養(yǎng)

數(shù)學(xué)是在特定的文化背景中產(chǎn)生的，并且由文化背景來引導(dǎo)和規(guī)范數(shù)學(xué)的發(fā)展，同時(shí)數(shù)學(xué)的發(fā)展又會(huì)對(duì)文化背景產(chǎn)生反作用，來有效促進(jìn)社會(huì)文明發(fā)展的進(jìn)程，因此數(shù)學(xué)與文化之間具有密不可分的關(guān)系，或者數(shù)學(xué)本身就是一種文化。著名數(shù)學(xué)家丁石孫先生表示：“我們長(zhǎng)期以來不了解數(shù)學(xué)是一種文化，這種狀況在相當(dāng)程度上影響了數(shù)學(xué)研究和數(shù)學(xué)教育。”目前小學(xué)生人文素養(yǎng)普遍缺失，這與我們?cè)诮虒W(xué)過程中沒有充分滲透人文知識(shí)教育有直接關(guān)系[2]。為了能夠讓數(shù)學(xué)文化走進(jìn)小學(xué)課堂，讓學(xué)生們?cè)谌粘５恼n堂學(xué)習(xí)中能夠有效感受數(shù)學(xué)文化的存在，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中提高學(xué)生們的人文素養(yǎng)，本文采取試題評(píng)價(jià)引導(dǎo)的教學(xué)方式。

以下面兩道試題為例進(jìn)行分析。

題（1）：1949年10月1日毛主席在宏偉莊嚴(yán)的天安門城樓上向全世界宣布：中華人民共和國(guó)成立了，后來人們將10月1日定為國(guó)慶節(jié)，請(qǐng)問到今天10月1日，是我國(guó)建國(guó)多少周年？

題（2）：中國(guó)最早的一部數(shù)學(xué)著作《周髀算經(jīng)》中便提出了“勾三股四弦五”的定理，即當(dāng)勾股弦比例為3：4：5時(shí)，這個(gè)三角形一定是直角三角形。已知一個(gè)三角形三條邊的長(zhǎng)度比例為3：4：5，三角形周長(zhǎng)為36厘米，請(qǐng)問該三角形斜邊上的高是多少？

對(duì)于以上兩個(gè)題目，部分人可能認(rèn)為描述過于啰嗦，不夠清晰。但是這種方式正是體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與文化的有機(jī)結(jié)合。題（1）讓學(xué)生在解題的同時(shí)了解到我國(guó)重大的一些歷史事件，題（2）讓學(xué)生了解到我國(guó)古人的智慧。通過這些人文歷史方面的熏陶，有助于激發(fā)學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索的精神，同時(shí)有助于熏陶學(xué)生們的愛國(guó)情懷，從小培養(yǎng)學(xué)生們的愛國(guó)精神。

2 通過試題評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程便是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界進(jìn)行思考和解釋的過程，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的最終是為了能夠發(fā)現(xiàn)大千世界中所蘊(yùn)含的自然規(guī)律，從而更好的服務(wù)人類社會(huì)的發(fā)展。數(shù)學(xué)問題源于生活，因此數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該回歸到生活當(dāng)中。通過逼真的問題情境有助于激發(fā)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)問題思考的積極性，有助于提升學(xué)生利用生活聯(lián)系解決數(shù)學(xué)問題的創(chuàng)造力，同時(shí)有助于提高學(xué)生們利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中問題的愉悅體驗(yàn)[3]。因此在數(shù)學(xué)試題中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)盡量逼真的生活情境。

以下面數(shù)學(xué)題為例進(jìn)行分析。

題（3）：基于目前的地理位置，大陽山國(guó)家森林公園位于蘇州的西北面，沿湖濕地公園位于大陽山國(guó)家森林公園的西北面，蓮花島位于蘇州的東北面，錦溪古鎮(zhèn)位于蘇州的東南面，上海大觀園位于錦溪古鎮(zhèn)的南面，請(qǐng)問大陽山國(guó)家森林公園位于蓮花島的什么方向？上海大觀園位于沿湖濕地公園什么方向？

通過該題目既有助于考察學(xué)生們對(duì)于不同方向的判斷，同時(shí)又可以讓學(xué)生們加深對(duì)于家長(zhǎng)的了解，有助于萌發(fā)對(duì)于家鄉(xiāng)的熱愛。有位學(xué)生說“雖然我是蘇州人，對(duì)于蘇州感覺挺了解的，平時(shí)只是坐車去過這些地方，但是對(duì)于這些地方在張店的什么方向真的不知道，為了了解清楚這些，我回家看了好幾遍地圖”。由此可見，通過這種逼真的生活情境在學(xué)生們掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中有助于激發(fā)他們對(duì)于生活的熱愛。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，應(yīng)該善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)資源，為學(xué)生們提供豐富的逼真生活情境。

3 通過試題評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)思維是學(xué)生們?cè)诶脭?shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問題時(shí)最重要的工具，只有具備了良好的數(shù)學(xué)思維，在面對(duì)各種復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題時(shí)，才能夠抽絲剝繭，一步步找到問題的答案。相關(guān)研究表明數(shù)學(xué)思維不僅有助于提高學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的掌握能力和對(duì)問題的解決能力，同時(shí)還有助于培養(yǎng)學(xué)生們探索未知問題的能力。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上可以通過選取一些典型的試題，來引導(dǎo)學(xué)生們形成良好的數(shù)學(xué)思維。

以下面數(shù)學(xué)題為例進(jìn)行分析。

題（4）：一條公路長(zhǎng)1000米，在公路兩側(cè)要種樹，每隔5m種一棵樹，請(qǐng)問總共要種多少棵樹？

該題目除了考察學(xué)生們簡(jiǎn)單的計(jì)算能力外，主要是考察學(xué)生們的邏輯思維能力，除了計(jì)算得到的400棵樹外，學(xué)生們還應(yīng)該注意路兩邊頭上的那兩棵樹。很多學(xué)生都是沒有注意到公路頭上的第一棵樹而算錯(cuò)了。但是這讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到這一類問題的解法，再遇到類似的問題時(shí)他們便能夠很好的處理。

4 結(jié)束語

基于以上分析，試題評(píng)價(jià)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)非常有效的方法，有助于提高學(xué)生們的人文素養(yǎng)，有助于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維。

參考文獻(xiàn)：

[1] 祁會(huì). 論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J]. 考試周刊， 2018（14）：103-103.

[2] 周婷. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中自主探究的實(shí)施策略[J]. 藝術(shù)科技， 2019（8）：208-208.

[3] 張世杰. 新課標(biāo)背景下關(guān)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的分析[J]. 考試周刊， 2018（9）：76-76.