淺談綜合實踐活動與書法特色教育的有機結合

辛麗君

摘? 要：在開展多種形式的綜合實踐活動中，要把寫字教學作為其中重要的一項實踐活動，讓全校師生在實踐活動中提升自身能力。

關鍵詞：綜合實踐 寫字 能力提升

綜合實踐活動是新一輪基礎教育課程改革的重要舉措之一，這種課程的開設對于深化素質教育，促進基礎教育課程結構的改革具有重要的現實意義。綜合實踐活動具有與傳統學科課程、活動課程不同的課程理念，而且又沒有統一的教材及相關的現成參考材料。基于此，我校自制綜合實踐活動材料，將寫字教學納入到綜合實踐活動課程中來，這對教師是一種挑戰，同時也是提升自身素質的一次鍛煉機會。

因此，我校在開展多種形式的綜合實踐活動中，把寫字教學作為其中重要的一項實踐活動，讓全校師生在實踐活動中提升自身能力。下面我就對“如何在綜合實踐活動中提高寫字能力”的淺顯認識與大家分享如下：

一、依托綜合實踐活動，深化寫字課堂教學

首先，我校本著“趣味性原則、全體性原則、實踐性原則和持久性原則”，從一年級開始，就確定了創設特色班級的目標，旨在從寫字實踐活動入手，以“端正寫字、方正做人”為宗旨，培養學生的耐心、毅力和審美情趣等，以課堂為主陣地，堅持天天有練習，月月有驗收，年年有提高;培養學生書法特長生，創建寫字教學特色班級，使學生個個能夠規范、端正、整潔地書寫漢字;具備熟練的寫字技能，培養學生良好的書寫習慣，并有初步的書法欣賞能力。我們讓學生認識田字格，練習用鉛筆寫字，執筆法及坐姿正確，掌握基本筆畫，常用偏旁部首、能按照筆順規則書寫，同時選擇規范的范本，進行描紅練習，要求字寫得正確、端正整潔，養成良好的書寫習慣。其他年級對寫字的要求逐步提高，如：五年級要求繼續用田字格或方格本進行鋼筆書寫，掌握基本書法，要求寫得正確、端正，整潔，學習用橫條格書寫，力求字體端正，分布均勻，字距適當，有一定的速度，有良好的書寫習慣，開始用臨帖，學會讀帖等要求。

其次，我校結合綜合實踐活動總結和評價的方式，對寫字教學制定的一套完整的評價體系，調動學生的主觀能動性開展自評、互評、點評，建立良好的評價機制，激發學生的寫字興趣，如：學生的互評標準是：書寫是否正確，結構是否合理，主要的筆畫是否突出，運筆是否到位，字面是否整潔等。同時，學科教學和檢測都要設有規定學生書寫的評分要求，重視卷面書寫評價項目，認真評價卷面分，以此促進學生在平時的學習中養成良好的寫字習慣，并引入競爭機制，定期開展各種寫字的評比和達標活動，堅持平時檢查制度。

再次，我校不僅重視對學生的寫字教學，還要求教師自身必須練好基本功，教師每天練字，提高自己的書法水平，是影響和指導學生練字的前提。

二、借助綜合實踐活動，加強和鞏固寫字訓練

我校綜合實踐的一個典型的主題活動就是“午間識字小課”，每天的午間15分鐘，有教師的講解示范，有學生的臨摹，有優秀作品的欣賞……為了更好地激發學生的學習興趣，提高他們的寫字能力，我校把午間小課的活動內容豐富起來，避免單調重復的練習，開展多種不同形式的寫字實踐活動。如：利用學生手中的教材資源，開展收集旁注詞的系列活動，讓學生根據自己的情況（如借用非本年級教材的便捷性等）選擇組別，老師視學生分組情況作出適當調整（主要以說服為主），使各組成員人數基本均衡，摘抄內容填寫在設計好的匯總表格里。

三、整合校內外力量，開展書法實踐活動

平時的寫字活動主要在室內，如果讓學生到室外練字，一定會增添不同的情趣，進一步激發學生的練字熱情，于是，我校開設了室外活動場地，讓學生用毛筆蘸水練字，即廣場書法活動。

首先，通過談話，激發學生到操場上寫字的欲望，然后啟發思考：要想到操場上寫字，需要具備哪些條件？討論交流，得出結論：首先要配備合適的書寫工具，然后學會使用這樣的工具（教師引導歸納：需要自制長桿毛筆，一只小桶）。

接著，在家長的指導參與下自制長桿毛筆，配備一只小桶，比一比，誰的長桿毛筆既美觀又實用，并作簡單的經驗介紹和現場演示，對于制作優秀的學生可以給予適當的獎勵，以促進學生改進自己制作的長桿毛筆。

然后，進行廣場寫字，和學生共同商量約定時間，如每周四、周五兩個午間為寫字小課時間，然后檢查工具準備，要求每人一支毛筆，一只塑料小桶，內裝一些水（夠15分鐘書寫即可，不要太多以免造成浪費），接著在操場上列隊，左右距離1米，前后距離4—5米，保證每個學生都有自己的書寫空間。教師要負責指導學生的執筆方法，形式可以采取同步書寫和自由書寫兩種，同步書寫主要由老師喊口令，學生書寫。（口令舉例：廣場書法活動現在開始，基本筆畫練習：長橫、垂露豎、懸針豎、平撇、豎撇、斜撇、平捺、斜捺……;獨體字練習：一、三、王、天、水……;古詩詞練習：白日依山盡，黃河入海流，欲窮千里目，更上一層樓。最后落款，寫上自己的名字，廣場書法活動結束）。

四、利用假期綜合實踐活動，提升學生寫字能力

我校制定了師生假期寫字具體實施方案，根據學生的年齡特點制定了各學段綜合實踐活動特色作業，學生每天通過微信群進行書法展示和分享，老師進行檢查、評價，學校在開學初對學生的優秀書法作品進行表彰獎勵。

作為中國人，我們都深深地懂得，中華民族是一個優秀的民族，華夏子孫在歷史長河中創造了五千年燦爛文化，而漢字是記錄民族語言的符號系統，也是世界上使用歷史最悠久的文字之一，漢字是一種文化，不僅積淀著中華民族的睿智、中華民族的靈魂，更凝聚著一種民族精神，同樣，中華書法正是這藝術寶庫中一朵瑰麗的玫瑰，它以獨有的姿態綻放在世界的舞臺，源遠流長。而我校正是把寫字教學融入到綜合實踐活動中，也取得了可喜的成績，近一年多的訓練，我校師生的三字基本功有了明顯的提高，在學區舉辦的書法競賽活動中，我校有5名教師獲二等獎，學生獲獎若干。在今后的工作中，我們將積極探索，不斷學習和提高，促進學校教師、學生共同發展，真正讓我校師生在寫字活動中進行修身養性，在綜合實踐中提升自身能力！

參考文獻：

[1]馬夏云.試論小學綜合實踐活動課程的應用價值及資源開發[J].內蒙古教育，2015（27）：15.