情景教學模式在小學體育課堂中運用探索

摘?要：隨著我國教育事業的進一步發展，越來越多的教育工作者開始注重對于學生綜合素質的培養，而體育作為提高學生綜合素質的重要課程也受到了教育工作者的重視。然而，當下在小學體育教學過程中仍然存在學生學習效果不理想、課程資源開發不到位的情況，不能夠達到小學體育教學的最終目的。本文就情景教學模式在小學體育課堂中的應用策略進行探討，希望能夠培養學生樹立終身體育的意識，推動小學體育教學活動開展。

關鍵詞：情景教學模式;小學體育課堂;運用

在小學時期，學生們的身體機能處于高速發展階段，在這一階段進行體育鍛煉能夠有效地幫助學生提高身體素質。在新課程改革日益推進的今天，學校越來越重視學生們的體育教育，每天安排固定的時間進行體育運動。但是，在實際體育教學中仍然存在很多問題，教學模式單一、內容枯燥是影響小學體育教學質量的主要因素。學生在單一情景下，對體育鍛煉的興趣不高，也會影響到體育教學的效率。對此，體育教師應當轉變教學觀念，創新教學模式，充分開發課程資源，提高學生對體育運動的積極性，從而真正地愛上體育。

一、 小學體育課程教學的重要性

人才是提升我國綜合國力的重要因素，而身體素質也是衡量人才的重要標準，因此作為學校應當加強對于體育教學的學習，通過將終身體育觀念貫徹于日常教學之中，從而影響學生們的行為習慣，培養學生們終身學習的思維。在小學這一階段的體育課堂教學中教師應當提高課堂教學效率，落實新課標改革的相關理念。作為小學體育老師應當遵守情景創設教學過程中的相關原則，掌握情景創設方法，將情景創設融入小學體育史教學的全過程，切實發揮情景創設應有的價值，讓情景創設這種教學方式能夠服務于學生，最終優化小學體育課堂教學設計，完成相應的教學目標。

（一）身體發展

在小學體育課程教學的過程中，能夠通過各個動作共同參與鍛煉的形式，進一步協調學生們的身體素質，使得學生們的身體素質得到全面發展。小學階段是孩子成長過程中的基礎階段，通過加強小學階段的體育鍛煉不僅僅能夠在很大程度上提高學生們的身體素質。與此同時，也能夠進一步鍛煉孩子的協調能力以及靈活性，為學生今后的學習以及生活奠定良好的基礎，使得他們能夠更好地適應社會發展。除此之外，當下很多家長對于孩子都過于溺愛，因此孩子出現了懶惰、偏食的問題，部分孩子的體重嚴重超標，并且出現體弱多病的情況，通過加強小學體育課程教學不僅僅能夠在很大程度上緩解上述發生的問題。與此同時，通過加強對于學生關節與關節之間的鍛煉，進一步提高學生們的身體協調性以及柔韌性，推動學生全面發展。

（二）心理發展

個人的行為習慣以及思想對于今后的生活發展具有十分重要的影響，而小學時期也是學生形成正確的意志品質的初級階段，通過培養學生們的個性以及行為習慣能夠使得學生在面對失敗時更加堅強，小學階段學生在進行體育課程教學的過程中，往往會遇到一些困難或是挑戰，在面對這些挑戰時，學生往往不能夠像成年人一樣，保持穩重的心態，因此作為教師應當學會尋找一些正確的方式，鼓勵孩子們直面挫折，并提高自身面對失敗困難時的勇氣以及自信心。這是學生成長過程中的關鍵精神，也是孩子學習的動力。通過采取多種教學方式，以趣味性的體育游戲進一步發展學生們的協調性以及靈敏性，通過體育教學能夠愉悅學生們的身心健康。在這種氛圍之下進行教學有助于培養學生們的意志品德以及行為習慣。

二、 小學體育教學現狀

（一）教學指導思想

體育教學指導思想是體育教師設計教學目標，完善教學內容的重要根據。隨著新課改的進一步推進，也對指導思想進行了明確的解釋。而部分教師人員以自身的教學經驗和理解選擇符合自身教學特征的指導思想，這種行為是錯誤的。不同老師對于體育指導思想的認識不同，這也導致學生在接受體育教學時會受到不同思想的影響，進而出現素質教育不平衡的問題，因此在體育教學中應當明確將培養學生們的專業素質作為教學中心，使得體育教學工作服務于學生終身體育培養體系，最終形成具有針對性的指導思想，推動體育教學發展。

（二）教學目標

當下小學體育教學改革的方向主要是將體育教學目標更加系統化，然而體育教師在確認教學目標這一方面存在著誤區，很多教師認為教學目標是引導學生能夠熟練掌握各項體育技能，其次通過學習體育技能，培養學生的體育精神，樹立正確的人生觀和價值觀，加強學生對于體育運動的興趣，最終養成鍛煉習慣，從而提高學生對于健康的重視程度。由此可見，我國體育教育仍然十分狹隘，不能夠以全面的、持續的眼光看待體育教學，難以培養學生對于體育鍛煉的終身意識。

（三）教學方法

當下小學體育教學較為單一，教學方法以及內容存在問題，體育項目不具備新穎性，不能夠吸引學生們的學習興趣，學生學習積極性低下，這不利于后續體育教學工作的開展，同時也不能夠引導學生充分理解體育學習相關概念。通過調查，我們發現教師在指導體育技巧時，仍然維持十分傳統的教學階段，通過示范、講解、練習，對學生參加的錯誤進行糾正，這也不利于調動學生們的積極性。這種單一的教學方法會使得學生對體育學習產生抵觸心理。

三、 情景教學法含義

情景教學法，指的是教師在教學的過程中，通過創設或是引進具有情緒色彩的生動的場景，能夠使得學生具備良好的學習體驗，進而幫助學生理解教材，發揮學生的心理技能，激發學生們的學習情感。在實際教學的過程中可以通過創設情景教學法，激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性。教師可以通過創設學習成績，讓學生身臨其境，給學生帶來良好的心理體驗。這不僅僅能夠提高課堂教學效果，同時也能夠幫助學生進一步理解課堂教學內容，推動學生身體及心理兩方面的共同成長。在體育教學的過程中，很多知識都是來源于生活并且作用于生活的，因此，在將情景教學模式應用于小學體育課堂教學的過程中，應當創設與生活有關的情景，從而激發學生的學習興趣。通過將生活與教學兩者進行融合，從而讓體育教學與學生們的日常生活緊密相連。教師在教學的過程中應當充分尊重學生的主體地位，從學生這一角度出發，結合日常的生活實踐選擇學生感興趣的項目，應用學生們的日常經驗以及技能，從而使得學生掌握體育技巧，在體育運動的過程中，獲得良好的學習體驗，提高學習動機。

四、 小學體育情景教學模式建設策略

（一）創設游戲情景教學

一些學生很喜歡游戲活動，因此在進行小學體育教學的過程中，也可以加一些游戲環節應用于其中。在進行體育鍛煉之前都需要做準備活動來幫助舒緩肌肉，克服惰性，減小運動損傷，使得身體迅速進入運動狀態。在準備活動中引入體育游戲，如“鉆山洞”“猴子搶球”“貼膏藥”等游戲，在游戲中學生就能達到熱身的目的，訓練學生的反應能力，還能提高學生的上課積極性;熱身之后就可以進入體育教學的轉向熱身游戲環節，例如“喊號追認”“拍肩練習”可以訓練學生的反應速度以及腿部的發力和身體的柔韌性。在這些熱身的游戲之后，學生的身體和心理都達到了興奮狀態，更容易投入到接下去的教學。在具體體育活動開展的過程中，教師應當運用科學的教學方法，迎合學生們的個性特點以及興趣愛好。教師在設計教學目標時，也應當充分地從學生們的體育活動適應能力出發，在現階段體育活動不僅可以在校內發生，與此同時，也可以將校外的體育活動與校內體育活動相銜接，教師可以通過組織體育競技模式，例如開展足球比賽、游泳比賽等豐富課堂教學內容，學生的知識面也會在體育學習的過程中得到拓寬，長此以往，學生會主動參與到體育鍛煉中來。

（二）創設音樂情景教學

在小學體育課堂教學的過程中，創設音樂教學情景十分常見。例如一些廣播體操以及太極拳的活動，都需要音樂作為基礎。通過音樂來完成相關的運動，一開始學生會具有一定的新鮮感，然后時間久了也會對體育教學失去興趣并難以投入訓練之中。因此教師應當對音樂情景教學方法進行創新，通過在課堂上增加背景音樂，讓學生在一個放松的氛圍之下進行學習。與此同時，教師也可以根據不同的運動項目播放不同的背景音樂，例如學生在傳球接球時可以播放一些振奮精神的音樂，在一堂課快要結束時可以播放一些舒緩的音樂，讓學生的心情得以平緩。通過這種教學方式不僅能夠提高學生們的運動效率，于是同時也能夠提高學生們的審美意識。

（三）創設故事情景教學

一些學生十分喜歡聽故事，傳統的體育教學思想認為故事情景教學只有在語文課堂中才能出現。而當下教師也可以將故事情景教學應用于體育教學之中，只有充分掌握這一年齡段學生們的性格特點以及新動態，才能夠充分地將故事情境教學融入于體育訓練之中。作為教師可以創設一個故事活動情景，學生也可以進行傾聽以及參與，這樣一來不僅僅能夠獲得游戲的樂趣，同時也能夠完成體育教學任務。教師可以根據一些動畫片的具體內容進行還原設置相對應的游戲，例如在《貓和老鼠》為基礎的動畫片故事還原時，教師可以用你追我趕的游戲進行設計，學生可以自主選擇想要扮演的角色，并對游戲進行升級，一旦一個學生抓住了四位學生就可以升級為組長，組長的權力是能夠指派其他同學去進行抓捕。通過對教學內容進行創新和改進，能夠提高該堂課的教學效率，通過情景教學法能夠抓住學生活潑好動的性格特征，采取正確的方式，展開教學，這也滿足了寓教于樂的課堂教學目標，也能夠完成該堂課的教學要求。

五、 結束語

綜上所述小學要更加注重體育課程的教學，通過創新教學手段，建立教學情景模式，最終營造輕松、愉快、有趣的上課氛圍，充分激發學生的學習積極性，教師在進行體育教學的過程中，也應當為學生們提供專業的指導，避免運動損傷，提高整體教學質量，培養學生具備強健的體魄。如何進行體育教學情景模式的創設是一項十分復雜的任務。在此過程中，作為教師應當充分尊重學生這一階段的年齡特點以及個性發展。與此同時，也要尊重課程設計原則，通過進行科學有效地組織教學活動以及教學方案設計，從而進一步推動小學體育教學課程的可持續發展。

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作者簡介：

陳碰嬌，福建省漳州市，福建省漳州市實驗小學。