幼兒園區域環境創設的現狀與思考

摘?要：幼兒園作為教育學生的第一陣地，對學生的各方面成長都有著重要的影響。而區域環境創設是幼兒園提高課堂教學效率的重要方式，有利于幼兒的身心健康。本文立足幼兒園區域環境創設，深入思考，提出相應的優化措施。

關鍵詞：幼兒園;區域環境;現狀;思考

區域環境創設是教師立足學生的實際情況，結合學校目前的資源對教學環境進行合理的規劃，使其分成多個不同類型的教學區域，豐富學生的學習生活，滿足學生的學習需求。目前的幼兒園區域環境創設大致可以分成六個類型，分別是繪本閱讀區、活動實踐區、美術活動區、益智游戲區、科學學習區、表演活動區等。

幼兒園在區域環境創設中都有不同的想法與形式，但在創設過程中教師必須要注意以下四個方面：第一，尊重學生，從學生實際出發。第二，注重現代科學技術與區域環境的巧妙融合。第三，要保證區域環境的安全性和科學性。第四，教學區域要及時維護與更新。總而言之，區域環境創設是幼兒園教育發展工作的必要前提，能夠有效促進幼兒的成長，因此幼兒教師要不斷思考，采取各種教學措施，進行區域環境的合理創設，構建更具風格的區域環境，合理搭配幼兒教學工作，更好地培養與教育學生。

一、 幼兒園區域環境創設的現狀

當前幼兒園在區域環境創設的過程中還存在著一些問題，并不能真正地營造出一個合理的學習環境，反而還容易影響幼兒的學習。部分幼兒園由于資金、能力等各方面因素的限制，并不能很好地進行區域環境的建設，學生的學習活動空間十分有限，通常只能在教室以及部分戶外空間進行學習和休閑活動，而這遠遠達不到區域環境創設的要求，十分不利于學生的學習。即使部分幼兒園有能力進行全方位的區域環境創設，但由于教師自身素養、觀念的不足，對區域環境創設缺乏更為深入的了解，在正式的環境創設之中，并不能很好地區分開每一個區域的特點，容易造成教學上的管理混亂。同時區域環境中存在許多邊角區域，教師沒有充分利用這些位置進行規劃，不僅容易造成區域空間上的浪費，甚至還會留下安全隱患，這是十分嚴重的。區域環境的規劃以及內容和設施的搭配都影響著區域環境的教育效果，而目前存在的這些問題顯然并不利于區域環境的發展，阻礙了幼兒園教育工作的深入開展。

二、 幼兒園區域環境創設的具體措施

（一）聽從學生的意見，將學生想法融入環境創設之中

區域環境最終的服務對象是學生，因此幼兒教師在創設區域環境時，不能一味地依靠自己的判斷與理解去進行環境設計，而是要多去聽從學生的意見，將學生的想法融入環境創設之中。幼兒教師可以設置調查問卷，根據不同學習區域的實際情況設計不同的問題，分發給幼兒填寫，收集幼兒的意見想法。例如幼兒教師在進行繪本閱讀區的環境創設前，就可以圍繞繪本和閱讀空間的設置選擇來詢問幼兒，將每一位幼兒的想法匯集在一起進行信息分析，然后幼兒教師再結合實際情況，挑選其中較為合理的、可行性強的意見，進行實際的創設工作。通過這種方式創設出來的繪本閱讀區一定是符合幼兒實際需求的，幼兒面對這種環境就更有熟悉感，也就更愿意積極配合幼兒教師的教學工作。同時幼兒教師還可以讓學生自行設計幼兒繪本圖畫，并將幼兒的優秀作品擺放在繪本閱讀區，讓幼兒欣賞，這樣也可以激發幼兒之間的競爭意識，幼兒為了將自己的繪本作品也能夠擺放在繪本閱讀區，就會主動進行幼兒繪本閱讀學習，不斷提高自己的學習能力。

（二）合理設計區域空間比例，進行總體環境的統籌搭配

區域環境的類型不同，內容不同，空間設計自然也就不同，有的教學區域需要大一點的空間，有的教學區域需要一個較為封閉的空間，有的教學區域甚至不需要空間上的獨立，因此幼兒教師要根據學習區域的不同合理設計區域空間比例，進行總體環境的統籌搭配，這樣既保證各個學習環境的獨立性，又能夠結合成一個完善的教學系統，為幼兒教師開展各種教育工作打下堅實的環境基礎，讓幼兒教師的教學工作能夠事半功倍。幼兒教師在進行繪本閱讀區的創設時，可以將其穿插在較為角落的空間，這樣既不會占用大量的空間，又能夠讓幼兒有一個安靜的學習環境，能夠自主閱讀繪本，豐富自己的知識面。然后活動實踐區、表演活動區和益智游戲區可以設置在戶外空間，給幼兒提供一個較為廣闊的學習空間，同時搭配完善的教學設施，讓幼兒能夠有動手操作實踐的機會。幼兒教師還要在戶外空間加強綠化，給幼兒營造一個輕松愉悅的學習環境，便于學生的身心健康。而在進行美術活動區和科學學習區的環境創設時，幼兒教師可以立足教室進行相應的改造工作，將幼兒集中在一個固定的學習空間內開展相應的教學工作，同時對教室進行巧妙布置，讓教室與教學內容能夠巧妙融合。最后幼兒教師要注重各個區域環境的聯結，既要讓每個區域之間保持一定的獨立性，又要合理設計每一個教學區域之間的距離，讓幼兒教師可以根據教學內容及時調整教學環境，節省教學時間與精力。

（三）立足教學內容，及時調整學習環境

區域環境一旦完成后，就不能做出較大的變動了，但是這不代表著不能改變區域環境的學習氛圍，教師通過一些方式與手段，可以將區域環境主題化，使其符合幼兒教師的階段性教學需求。因此幼兒教師可以立足教學內容，及時調整學習環境。例如幼兒教師在教授有關端午節的民俗文化知識時，就可以到活動實踐區去開展教學活動。幼兒教師可以在活動實踐區張貼各種端午節的介紹圖文，然后再放置有關端午節的玩偶模型，如粽子玩偶以及屈原的小模型，通過道具來裝飾活動實踐區，讓節日氣氛更加濃烈。這時候幼兒教師就可以開展端午節主題實踐活動，準備包粽子的材料，讓幼兒在活動實踐區能夠進行包粽子的活動，在幼兒教師的指導下更加快速高效地完成任務。通過這種形式，幼兒教師不僅可以利用活動實踐區的原有設施，還可以隨時進行主題的變化，按照相應的教學內容進行教學空間的調整與優化，讓幼兒能夠在這樣一種學習空間下有更多的學習感悟，能夠更加快樂的學習，最終在實踐活動中既培養了學生的動手實踐能力，又提高了學生的學習思維。

（四）注重現代科學技術的巧妙運用，打造現代化學習空間

在21世紀的今天，現代科學技術已經有了迅速的發展，并廣泛運用到教育領域，給教師的教育工作帶來了很大的幫助，因此幼兒教師要想進一步促進區域環境的發展，就必須要注重現代科學技術的巧妙運用，打造現代化空間。科學學習需要構建現代化教學模式，才能讓學生緊跟時代發展步伐，培養學生的科學素養，因此幼兒教師必須要在科學學習區合理運用現代科學技術，構建現代化教學課堂。幼兒教師首先要在科學學習區安裝多媒體教學系統，通過多媒體教學系統制作圖文并茂、內容豐富的PPT課件，從而降低幼兒的學習難度，便于幼兒的瀏覽學習。當幼兒對科學知識有一定的理解后，幼兒教師可以通過多媒體教室放映相應的科學視頻，營造出一個更加生動形象的科學世界，通過視覺與聽覺的雙重刺激來引導學生更加深入的理解科學知識。同時幼兒教師還可以采購一些實驗設施，將其安裝在教室的一角，定期給學生演示一些有趣的科學小實驗，讓幼兒能夠近距離接觸科學，了解科學，沉浸在科學實驗中，慢慢培養了幼兒的科學素養，促進幼兒的發展。

（五）教學環境貼合學生生活實際，激發幼兒學習興趣

幼兒年紀較小，面對陌生的事物會產生極大的隔閡感，而對于幼兒熟悉的事物，就更愿意主動了解與學習，因此幼兒教師在進行區域環境的創設中要牢牢把握孩子們的這一特點，教學環境要貼合幼兒生活實際，不斷激發幼兒的學習興趣。例如幼兒教師在美術學習區，就可以多運用一些幼兒熟悉的事物進行環境裝飾，如氣球、花朵、瓶子等，將這些幼兒生活中常見的事物進行美術創作，安置在美術學習區，這樣既能夠起到裝飾的作用，又能夠吸引孩子們的目光，培養幼兒的美學素養，讓孩子們明白美就在身邊。不僅教學環境要貼合幼兒生活實際，幼兒教師的教育內容和教學材料都要貼合幼兒實際。例如幼兒教師在進行有關春天的繪畫教學時，就可以根據幼兒的認知，搜集一些幼兒認為能夠代表春天的植物，將植物的葉片、花蕊充當教學材料，帶入美術學習區，讓幼兒運用這些“貼地氣”的材料來合理組裝，制作成一幅春天的主題畫，這樣幼兒也就更有興趣，也就能在幼兒教師的幫助下掌握相應的美術知識。每當幼兒教師開展美術活動后，都可以將幼兒的美術作品放置在美術學習區，這樣既能夠增添該區域的美術氛圍，讓其變得更加美觀，又能夠不斷影響著幼兒的美術學習，最終形成一個良性循環，學習環境不斷完善發展，幼兒也在不斷成長著。

（六）建立環境學習規則，規范幼兒的學習生活習慣

除了區域環境的設置規劃后，幼兒教師還要建立相應的環境學習規則，以此來規范幼兒的學習生活習慣。例如在美術學習區，幼兒教師還應該設立物品歸納區，貼上相應的標簽，讓幼兒在完成美術活動后，可以自行整理歸納物品，形成一個良好的習慣。而在繪本閱讀區，幼兒教師要在一旁張貼閱讀準則，對幼兒的閱讀位置進行合理劃分，讓幼兒在閱讀時能夠保持安靜，不與他人交流，同時能夠保管好自己的閱讀書籍，當幼兒閱讀完后，就可以依據幼兒教師的指示將繪本按順序和類型放置到書柜之中，減輕幼兒教師的管理壓力。

三、 結束語

幼兒園方面要想提高教育效果，提高幼兒的學習認知，促進幼兒的身心發展，就必須要對區域環境創設引起足夠的重視，加大資源投入的同時提高幼兒教師的教學素養，緊跟時代發展步伐，對幼兒園內部的區域環境進行有效規劃，使其更符合幼兒實際，激發幼兒的學習興趣和學習積極性，讓幼兒能夠在幼兒園有一個愉快舒適的學習生活，在每一個區域環境中都能夠快樂學習，最終在幼兒教師的引導下能夠學習到各種各樣的知識，促進幼兒的成長。

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作者簡介：

杜麗，甘肅省白銀市，會寧縣郭城驛鎮幼兒園。