新時代中小學勞動教育的實踐與思考

梁玉財

就學校來講，做好勞動教育，需要在三個方面著力，即堅守教育的應有之義;構建勞動教育的校本化課程體系;需要大魄力、大格局、大視野。受篇幅所限，本文結合學校實踐著重談一談如何構建勞動教育的校本化課程體系。

構建勞動教育的校本化課程體系，學校在四個領域開展了探索。

一是將勞動教育與學生養成教育相結合。學校立足九年一貫的學制特點，橫向上，將勞動教育融入學習、生活、交友、健康、行為和安全習慣六大養成教育板塊中;縱向上，根據不同年齡、不同學段界定了同系列但不同標準的、螺旋上升式的評價內容和評價標準。

二是將勞動教育與家庭教育相結合。為得到家庭的全方位支持和深入主動參與，學校需要做到以下三點。①明確學生家務勞動內容體系。學校制定了《學生居家勞動指南》，圍繞自潔、清居、培植、勞餐四個總項，并按養成教育體系，分不同學段設置了53個觀測點，讓家長指導和評價學生的家務勞動。②研制學生，家務勞動評價體系。學校制定了《養成教育自我診測表·勞動篇（學生）》《養成教育家庭監測表·勞動篇（家長）》和《養成教育綜合考評表·勞動篇（班級）》等。③建立勞動教育聯動機制，廣泛征求家長意見。

三是將勞動教育與綜合實踐活動課程相結合。學校在勞動教育課程化的過程中，架構了三種實施方式。①體驗性勞動課程，側重于讓學生親身介入勞動實踐活動場景中，通過感知、體悟、操作而獲得勞動認知、勞動技能和勞動情感，如“小小環衛人”“家居勞動我在行”等課程;②服務性勞動課程，側重于讓學生投身于志愿服務的情景中，通過親身參與并提供服務性勞動獲取勞動技能和勞動價值，如“小小志愿者”“小小講解員”等課程;③欣賞性勞動課程，側重于給學生提供超越勞動技能之外的勞動情操上的陶冶和對勞動美的感知和理解，如“老院士治學講壇”“小科學家論壇”等課程。

四是將勞動教育與刻苦學習的品質培養相結合。學校應營造積極的學習氛圍，將“勤”和“苦”的勞動意志植于學生靈魂深處。①要轉變觀念——在樹立“勞動與學習同等重要”觀念的基礎上，學校還需樹立“學習的過程本身就是勞動的過程”的觀念，忌將勞動教育窄化為體力勞動。②要營造氛圍——學校要創設能學習、會學習、學好習的能量場，大力加強對學生的學習態度、學業困境、學業質量等領域的干預和引導。③要在學習目標和生涯規劃上下功夫——讓學生從小形成學習的目標和為達成目標而行動的意識。④要在支持學生的深度學習上做文章。