讓陽光驅散學生心中的陰霾

王冀平

健康的心理對學生的成長起著非常重要的作用。本期，我們邀請三位老師，圍繞“如何促進學生形成健康的心理”，結合具體案例，從不同角度交流觀點，分享經驗。

健康的心理狀態(tài)對學生的全面發(fā)展起著至關重要的作用，班主任要密切關注學生的心理狀態(tài)和情緒變化，對一些“特殊”學生給予及時的關注、關愛和引導。曾經，我的班級就有這樣一個學生。

他叫小宇，一二年級時，小宇性格開朗，上課積極發(fā)言，學習成績也不錯。但是進入三年級后，他上課的狀態(tài)越來越不好，經常發(fā)愣，不愿主動舉手發(fā)言;課間同學邀請他一起玩兒，他會不耐煩地拒絕，一個人坐著發(fā)呆;同學指出他的問題，小宇會跳起來“反擊”……孤僻、煩躁、敏感，這樣的反差引起了我的注意，再加上他的作業(yè)經常沒有家長簽字，也不再參加學校組織的親子活動，我推測他的家庭出現了問題。三年級正是承上啟下的年段，學生的點滴變化都會對中高年級的發(fā)展帶來很大影響，所以我決心一定要幫助小宇扭轉這種消極的狀態(tài)。

首先，尋找問題的根源。跟小宇父母的溝通證實了我的猜測。原來，小宇的父母兩地分居，爸爸因工作原因常駐外地，小宇由媽媽一個人照顧，生活和工作的雙重壓力讓媽媽有些喘不過氣來，而爸爸又對媽媽的教育方式存在諸多不滿，二人矛盾日益尖銳，甚至產生了離婚的念頭。而小宇，則在父母的爭吵和冷戰(zhàn)中備受煎熬，漸漸變得自卑、敏感、易怒。

其次，引導父母營造和諧的家庭氛圍。找到問題的原因后，我更加主動地跟小宇父母溝通，發(fā)揮家校合作的力量。為了讓小宇父母能夠冷靜面對問題，不要將對彼此的不滿情緒帶入家校溝通中，我先對他們進行了調解，讓他們多看看對方為家庭作出的犧牲和付出;然后提供了很多具體的案例，讓他們認識到孩子在這樣的氛圍中成長所受到的傷害，以及可能造成的后果。經過一段時間的調解，在小宇父母增加了對對方的理解、認同老師的看法后，我再具體談如何幫助小宇進步。我給家長提出了幾條建議：如果對彼此不滿，也要盡量控制情緒，不要在孩子面前爭吵;對問題看法不一致時，不搞一言堂，可以分析利弊，在民主氛圍中篩選出最佳解決方案;不要在孩子面前說對方的不是;建議爸爸多抽時間回北京陪伴兒子;建議媽媽多看書，做學習型家長。小宇的父母也很配合，根據我的建議寫出了“約法五章”來規(guī)范自己的言行。堅持了一段時間后，家里的氣氛果然平和了很多，家長的爭吵少一分，孩子內心的安寧就多一分，這樣，就會形成良性循環(huán)，為孩子成長營造良好的家庭氛圍。

第三，用融融之愛豐富學生的情感體驗。在家長做出改變的同時，我在生活上和學習上也給予小宇更多關愛。沒吃早餐，我會把自己的面包給他;嗓子啞了，我會把潤喉糖塞進他手里;生病了，我一定會打電話問候;成績落后，我給他制定適合自身實際的學習目標，鼓勵他一點一點進步。此外，我通過組織集體活動，讓小宇感受到同學帶給他的溫暖。足球比賽中，同學把護具借給他，讓他能上場參賽;英語短劇排練時，同學一句一句教他怎樣正確發(fā)音，圓了他的演員夢……在集體這列“火車”上，小宇感受到了老師的關懷、同學的溫暖，這驅散了他心頭的烏云，讓他情緒穩(wěn)定了很多，課間能主動找同學聊天了，笑容也漸漸多了起來，那個活潑開朗的小宇又回來了。

每個人在成長之路上都會遇到各種問題和困難，我很慶幸能夠及時發(fā)現學生的異常，通過家校之間的溝通與合作，讓學生走出陰霾，帶著陽光心態(tài)健康成長。小宇已經小學畢業(yè)，我相信升入中學的他，會帶著這些溫暖的積淀，一路健康前行！