把一件事情做到底

陳愛玉

我們一直在思考，我們的事業如何才能更好地同國家發展同頻;如何尋找教育的“共同價值”，使教育能夠更好地同時代要求共振。在一七一中學，教育的“共同價值”是存在的，我們把它稱之為“把一件事情做到底”。

1.塑造和細化學校的價值觀，使之成為共同遵循

我們的價值遵循就是——把一件事情做到底。在具體實踐中，我們產生了三個方面的認識。

第一，領會辦好教育的基本內涵。

一是要富有信仰。習近平總書記用“教書育人、嘔心瀝血、默默奉獻”來評價老師，真正做到這12個字的要求，心里必須要有信仰。二是要盡心盡力。辦人民滿意的教育，“滿意”二字千鈞重。只有盡心，才能找到良知良能，從而找到辦法、智慧和創意。三是要主動擔當。心里始終裝有別人，擔當就會是主動的、幸福的，擔當越多，動力越足。四是要飽含公心。五是要落實到底。歸納起來就是“三位”：歸位，定位，到位。在合宜的位置上，才會安心，才能實現自身的價值。要定準自身的位置，把需要做的事堅持做到底。

第二，凝練辦好學校的基本方針。

我們的基本方針是“有層次，無淘汰”。學生的情況千差萬別，我們必須堅定“人人能發展、人人有發展、人人力爭高水平發展”的目標。為此，我們提出了五個著力點：一是以文化人，逐漸完善學校文化建設體系，做有文化的教育;二是立德樹人，打造可持續性的德育實踐體系;三是課程育人，以持續改善課程教學理念實踐體系為抓手進行改革;四是人人高水平發展，實施個性化指導，全面實現質量和均衡的高度統一;五是激揚教師的生命價值。

第三，明確教書育人的基本目標。

將素質教育具體落實為學校的培養目標，我們提出四個維度的育人要求：一是健全的人格，教育的核心是培養學生健全的人格和良好的德行修為;二是優雅的行為，通過堅持不懈的養成教育，將“寧靜、優雅、從容、自信、深遠、遼闊”的追求內化于心，外化于行;三是堅實的基礎，基礎決定高度，無論是知識的儲備以及運用知識解決問題的能力，還是文化底蘊的沉淀，越是堅實，走得越遠;四是出色的智慧，讓每一個學生都有出色的人生，讓他們在這里有見識、長智慧、成格局。

2.編制和定義因材施教的方法論，使之真正指導實踐

教育工作要回歸原理，回歸規律，遵循科學的方法論。經過反復研究，我們明確了“1234”的工作思路。

“1”是一個基本面。在實踐層面上，所有的成功都是基本面的成功。在任何一個體系中，做出一個高峰不是特別困難，但是，高品質的塑造，必須體現深厚的匠心，需要“貫覽東西南北中”。“2”是兩句話——“只問耕耘”“不問結果”。教育必須扎扎實實地深植于規律之中，日復一日精耕細作，才能實現可持續發展。“3”是推進發展的三大定律——梯進定律、正強化定律、螺旋式上升定律，這三個定律總的起點是“因材施教”。“4”是用結果來論證工作的質量，就是最終應該實現“四個出”——出成果，出文化，出品牌，出人才。

3.精心繪就和打磨一張“施工圖”，使之能夠謀于長遠

我們制訂了《北京市一七一中學教育內涵發展整體解決方案》，它具體包括課程、課堂、課案三位一體的教學實踐體系，以養成教育為抓手的德育體系，以合作共贏為價值驅動的教師發展體系等。

一是課程。我們緊緊圍繞國家課程校本化、校本課程特色化、特色課程精品化三個目標來展開。

圍繞國家課程校本化，我們研究了課案教學、海量閱讀等，概括出國家課程校本化的基本路徑：變課標為學標，變教材為學材，變教案為課案，變先教為先學，變接受為探究，變獨學為合作，變同質為個性。

圍繞特色校本課程和課程精品化，我們實現了全校網絡選課：42門校本課程統一進行網絡選課，統一調劑;施行全校走班，以年級為單位進行統一選課排課和走班;通過“專人、專項、專室”，培養學生“專長”。

二是課堂。經過三輪深度改革，目前已經形成了具有學校特色的“五步自主高效課堂”。

第一步，展示學習目標。教師展示學習目標，使學生快速知道本節課所學的重難點是什么，做到學習有的放矢。第二步，自學交流。學生根據課案進行自主學習，通過思考、合作、交流，實現自主學習。第三步，展示提升。展示的前提是小組合作學習，這不僅能提升學生的思維能力和應變能力，更能不斷激發學生的合作學習意識。第四步，教師精講。教師圍繞難點，在短短幾分鐘的時間里一語中的，充分發揮教師“教”的主體地位。第五步，練習反饋。圍繞學習目標設計有梯度、有針對性的題目，讓學生及時反饋，檢查對所學知識的目標達成。推廣“五步自主高效課堂”的目的是實現三個轉變：從關注結果向關注過程轉變;從關注教學進度向關注學習狀況轉變;從單一評價課堂教學向多元評價轉變。

三是課案。課案是教學的載體和抓手，它的鮮明特點是：第一，把預習、訓練、檢測變為一件事情。課案是學生自主學習的路線圖，其基本框架包括學習目標、自學指導、展示提升、目標檢測、小結留白，對應五步課堂中的五個步驟。從功用上分為預習案、訓練案、檢測案，實行“三案”并舉，體現學生的自學過程、練習過程和落實環節。第二，從管理的角度，把課案這個抓手做到極致，惟精惟一。在備課組內部，每一份課案都經過“個人初備—輪流主備—集體研討—優化整理—成果共享”的過程。第三，實現星級化、生活化、學科價值化的統一。課案的星級化：按照梯進定律，用課案的星級化實現有層次無淘汰的教學目標，在課案中以星級標注的方式，體現知識分層和能力分層。課案的生活化：在課案編制中著力增加學科與文化新內容，包括語文與文化、數學與生活、物理與生活、歷史與社會、政治與社會等。課案的學科價值化：通過課案實現對學生綜合運用所學基礎知識、基本原理分析問題和解決問題能力的培養。

課程、課堂、課案有機地融為一體，形成學校的教育教學體系，而其他重要組成部分，如德育體系、教師發展體系等，隨之引申并豐富起來，共同構成了學校教育內涵發展整體解決方案。

編輯 _ 于萍