把一件事情做到底

陳愛玉

我們一直在思考，我們的事業(yè)如何才能更好地同國家發(fā)展同頻;如何尋找教育的“共同價(jià)值”，使教育能夠更好地同時(shí)代要求共振。在一七一中學(xué)，教育的“共同價(jià)值”是存在的，我們把它稱之為“把一件事情做到底”。

1.塑造和細(xì)化學(xué)校的價(jià)值觀，使之成為共同遵循

我們的價(jià)值遵循就是——把一件事情做到底。在具體實(shí)踐中，我們產(chǎn)生了三個(gè)方面的認(rèn)識(shí)。

第一，領(lǐng)會(huì)辦好教育的基本內(nèi)涵。

一是要富有信仰。習(xí)近平總書記用“教書育人、嘔心瀝血、默默奉獻(xiàn)”來評(píng)價(jià)老師，真正做到這12個(gè)字的要求，心里必須要有信仰。二是要盡心盡力。辦人民滿意的教育，“滿意”二字千鈞重。只有盡心，才能找到良知良能，從而找到辦法、智慧和創(chuàng)意。三是要主動(dòng)擔(dān)當(dāng)。心里始終裝有別人，擔(dān)當(dāng)就會(huì)是主動(dòng)的、幸福的，擔(dān)當(dāng)越多，動(dòng)力越足。四是要飽含公心。五是要落實(shí)到底。歸納起來就是“三位”：歸位，定位，到位。在合宜的位置上，才會(huì)安心，才能實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。要定準(zhǔn)自身的位置，把需要做的事堅(jiān)持做到底。

第二，凝練辦好學(xué)校的基本方針。

我們的基本方針是“有層次，無淘汰”。學(xué)生的情況千差萬別，我們必須堅(jiān)定“人人能發(fā)展、人人有發(fā)展、人人力爭(zhēng)高水平發(fā)展”的目標(biāo)。為此，我們提出了五個(gè)著力點(diǎn)：一是以文化人，逐漸完善學(xué)校文化建設(shè)體系，做有文化的教育;二是立德樹人，打造可持續(xù)性的德育實(shí)踐體系;三是課程育人，以持續(xù)改善課程教學(xué)理念實(shí)踐體系為抓手進(jìn)行改革;四是人人高水平發(fā)展，實(shí)施個(gè)性化指導(dǎo)，全面實(shí)現(xiàn)質(zhì)量和均衡的高度統(tǒng)一;五是激揚(yáng)教師的生命價(jià)值。

第三，明確教書育人的基本目標(biāo)。

將素質(zhì)教育具體落實(shí)為學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，我們提出四個(gè)維度的育人要求：一是健全的人格，教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的德行修為;二是優(yōu)雅的行為，通過堅(jiān)持不懈的養(yǎng)成教育，將“寧靜、優(yōu)雅、從容、自信、深遠(yuǎn)、遼闊”的追求內(nèi)化于心，外化于行;三是堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)決定高度，無論是知識(shí)的儲(chǔ)備以及運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，還是文化底蘊(yùn)的沉淀，越是堅(jiān)實(shí)，走得越遠(yuǎn);四是出色的智慧，讓每一個(gè)學(xué)生都有出色的人生，讓他們?cè)谶@里有見識(shí)、長(zhǎng)智慧、成格局。

2.編制和定義因材施教的方法論，使之真正指導(dǎo)實(shí)踐

教育工作要回歸原理，回歸規(guī)律，遵循科學(xué)的方法論。經(jīng)過反復(fù)研究，我們明確了“1234”的工作思路。

“1”是一個(gè)基本面。在實(shí)踐層面上，所有的成功都是基本面的成功。在任何一個(gè)體系中，做出一個(gè)高峰不是特別困難，但是，高品質(zhì)的塑造，必須體現(xiàn)深厚的匠心，需要“貫覽東西南北中”。“2”是兩句話——“只問耕耘”“不問結(jié)果”。教育必須扎扎實(shí)實(shí)地深植于規(guī)律之中，日復(fù)一日精耕細(xì)作，才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。“3”是推進(jìn)發(fā)展的三大定律——梯進(jìn)定律、正強(qiáng)化定律、螺旋式上升定律，這三個(gè)定律總的起點(diǎn)是“因材施教”。“4”是用結(jié)果來論證工作的質(zhì)量，就是最終應(yīng)該實(shí)現(xiàn)“四個(gè)出”——出成果，出文化，出品牌，出人才。

3.精心繪就和打磨一張“施工圖”，使之能夠謀于長(zhǎng)遠(yuǎn)

我們制訂了《北京市一七一中學(xué)教育內(nèi)涵發(fā)展整體解決方案》，它具體包括課程、課堂、課案三位一體的教學(xué)實(shí)踐體系，以養(yǎng)成教育為抓手的德育體系，以合作共贏為價(jià)值驅(qū)動(dòng)的教師發(fā)展體系等。

一是課程。我們緊緊圍繞國家課程校本化、校本課程特色化、特色課程精品化三個(gè)目標(biāo)來展開。

圍繞國家課程校本化，我們研究了課案教學(xué)、海量閱讀等，概括出國家課程校本化的基本路徑：變課標(biāo)為學(xué)標(biāo)，變教材為學(xué)材，變教案為課案，變先教為先學(xué)，變接受為探究，變獨(dú)學(xué)為合作，變同質(zhì)為個(gè)性。

圍繞特色校本課程和課程精品化，我們實(shí)現(xiàn)了全校網(wǎng)絡(luò)選課：42門校本課程統(tǒng)一進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)選課，統(tǒng)一調(diào)劑;施行全校走班，以年級(jí)為單位進(jìn)行統(tǒng)一選課排課和走班;通過“專人、專項(xiàng)、專室”，培養(yǎng)學(xué)生“專長(zhǎng)”。

二是課堂。經(jīng)過三輪深度改革，目前已經(jīng)形成了具有學(xué)校特色的“五步自主高效課堂”。

第一步，展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生快速知道本節(jié)課所學(xué)的重難點(diǎn)是什么，做到學(xué)習(xí)有的放矢。第二步，自學(xué)交流。學(xué)生根據(jù)課案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過思考、合作、交流，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。第三步，展示提升。展示的前提是小組合作學(xué)習(xí)，這不僅能提升學(xué)生的思維能力和應(yīng)變能力，更能不斷激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。第四步，教師精講。教師圍繞難點(diǎn)，在短短幾分鐘的時(shí)間里一語中的，充分發(fā)揮教師“教”的主體地位。第五步，練習(xí)反饋。圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)有梯度、有針對(duì)性的題目，讓學(xué)生及時(shí)反饋，檢查對(duì)所學(xué)知識(shí)的目標(biāo)達(dá)成。推廣“五步自主高效課堂”的目的是實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：從關(guān)注結(jié)果向關(guān)注過程轉(zhuǎn)變;從關(guān)注教學(xué)進(jìn)度向關(guān)注學(xué)習(xí)狀況轉(zhuǎn)變;從單一評(píng)價(jià)課堂教學(xué)向多元評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。

三是課案。課案是教學(xué)的載體和抓手，它的鮮明特點(diǎn)是：第一，把預(yù)習(xí)、訓(xùn)練、檢測(cè)變?yōu)橐患虑椤Ｕn案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖，其基本框架包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)、展示提升、目標(biāo)檢測(cè)、小結(jié)留白，對(duì)應(yīng)五步課堂中的五個(gè)步驟。從功用上分為預(yù)習(xí)案、訓(xùn)練案、檢測(cè)案，實(shí)行“三案”并舉，體現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)過程、練習(xí)過程和落實(shí)環(huán)節(jié)。第二，從管理的角度，把課案這個(gè)抓手做到極致，惟精惟一。在備課組內(nèi)部，每一份課案都經(jīng)過“個(gè)人初備—輪流主備—集體研討—優(yōu)化整理—成果共享”的過程。第三，實(shí)現(xiàn)星級(jí)化、生活化、學(xué)科價(jià)值化的統(tǒng)一。課案的星級(jí)化：按照梯進(jìn)定律，用課案的星級(jí)化實(shí)現(xiàn)有層次無淘汰的教學(xué)目標(biāo)，在課案中以星級(jí)標(biāo)注的方式，體現(xiàn)知識(shí)分層和能力分層。課案的生活化：在課案編制中著力增加學(xué)科與文化新內(nèi)容，包括語文與文化、數(shù)學(xué)與生活、物理與生活、歷史與社會(huì)、政治與社會(huì)等。課案的學(xué)科價(jià)值化：通過課案實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。

課程、課堂、課案有機(jī)地融為一體，形成學(xué)校的教育教學(xué)體系，而其他重要組成部分，如德育體系、教師發(fā)展體系等，隨之引申并豐富起來，共同構(gòu)成了學(xué)校教育內(nèi)涵發(fā)展整體解決方案。

編輯 _ 于萍