巧用網絡資源提高學生英語口語能力

馮靈慧

計算機和網絡技術從內容和形式上給學生的學習提供了更多的可能。小學生練習英語口語的機會很少，很難提高自身的口語能力。而網絡可以不受時空的影響，資源豐富，形式多樣，可大大地增加學生練習口語的機會，激發學生表達的欲望。本文在分析農村小學生英語口語學習存在的問題及其原因的基礎上，積極探索如何運用網絡資源提升學生英語口語能力，培養學生的口語交際能力。

《小學英語課程教學基本要求》指出，小學英語教學要積極利用音像、廣播、電視、網絡信息等，拓展學生學習和運用英語的渠道。而小學階段由于英語課時少，學生平時接觸英語的機會少之又少，口語表達能力普遍較差。而隨著計算機和網絡等信息技術的發展，教師可以充分運用網絡教育資源，拓展學生英語學習的渠道。其中，英語網絡資源容量大，內容豐富且生動直觀，為學生提供了豐富的口語學習材料，拓寬了學生練習口語的途徑，可以激發學生的表達欲望。

一、小學生英語口語能力差的原因

（一）學生缺乏英語學習的環境

小學開設英語是經濟社會發展的需要，其目的是通過英語教學，開闊學生的視野，豐富其生活經歷，形成跨文化意識，形成良好的品格和正確的人生觀、價值觀。但是由于學校和家庭不重視，導致小學生口語能力低下。而部分學校小學英語課程開設得比較晚，一星期又只有2節英語課，使得學生接觸英語的機會少之又少，沒有機會練習口語。

（二）教師忽視對學生英語口語能力的培養

由于班級學生眾多，所以學生上課發言的機會就會降低，口語能力的培養機會當然也就大大降低。而且，現階段各級英語考試還不重視口語能力的測試，重讀寫、輕聽說的觀念仍然根深蒂固。再加上受期末成績的影響，許多英語教師把教學重點放在知識的傳授上，而忽視學生綜合語言運用能力的培養。

二、利用網絡資源提高小學生英語口語能力的方法探索

（一）根據學生的特點和需求，應用網絡資源

課標提出，教師應根據學生的年齡特點和需求，創造性地設計和應用網絡資源。在網絡環境下，教師可借助各種網絡手段為學生創設符合他們年齡特點的語言環境，幫助他們很快地進入英語口語學習中。小學生在學習中常會出現注意力分散及缺乏興趣等問題，教師可以借由網絡環境下的圖片資源、音頻資源、視頻資源，為學生提供多種英語學習渠道。可以通過圖片資源，播放生動活潑的PPT;借由音頻資源，鍛煉學生聽的能力，讓學生聽說結合。通過視頻資源的播放，既活躍學習氣氛，又可以讓學生感受英語語感，提高其口語能力，激發英語表達的興趣。

（二）利用網絡信息技術，增強學生練習口語的自主性

計算機和網絡技術為學生提供了適應信息時代需要的新的學習模式，為學生個性化學習和自主學習創造了有利條件。通過計算機和互聯網絡，學生可以根據自己的需要選擇學習內容和學習方式，學生之間能更有效地相互幫助，分享學習資源。教師可以通過建立班級英語學習網站，讓學生完成口語實踐作業。學生再將自己的口語實踐作業以音頻或視頻的方式傳到班級英語學習網站供教師查閱并進行針對性指導和激勵性評價，學生之間也可以通過觀看口語作業視頻相互學習。這樣學生之間不僅可以相互學習，也可以提高學生練習口語的積極性，增強其練習口語的自主性。

（三）借助網絡課件創設語言情境，培養學生的口語交際能力

信息技術為學生創設了良好的語言環境，提供了更多的語言實踐和交際機會，真正體現了英語是一種交際工具的價值。而交際源于情境，無論是新授課，還是復習課，教師都不能只停留在機械地操練上，而應該運用豐富的網絡媒體資源，為學生提供完整的真實交際的情境。如教學PEP教材三上Unit5 Lets? eat.這個單元時，教師可以利用網絡課件創設如下語言交際情景：Eating breakfast at home，Having a picnic in the park， Eating in a restaurant， Eating together， eating happily.每個情境中，學生可以在網絡課件上自由選取場景愉快地進行交流，在角色扮演中開展對話，從而培養自己的英語口語交際能力。

三、結語

小學生英語口語能力的提高不是一蹴而就的，需要學生每天堅持練習。教師要充分利用網絡資源的優勢，加強家校聯系，豐富學生練習口語的材料，拓寬學生練習口語的途徑，增強學生練習口語的自主性，開展形式多樣的英語口語實踐活動，激發學生“說”的欲望，從而全面提高學生英語口語交際能力。