淺談提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

潘春娟

摘? 要：基礎(chǔ)教育課程承載著黨的教育方針和教育思想，數(shù)學(xué)則承載著思想和文化，是人類文明的重要組成部分。數(shù)學(xué)在形成人的邏輯思維能力和促進(jìn)個(gè)人智力發(fā)展的過程中也發(fā)揮著舉足輕重的作用，中學(xué)數(shù)學(xué)則是這個(gè)過程中的重要節(jié)點(diǎn)。但是部分孩子，甚至小學(xué)階段的尖子生進(jìn)入中學(xué)之后，卻出現(xiàn)了“高原反應(yīng)”。對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解不夠透徹，導(dǎo)致解題思路不夠清晰，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下降，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣。教師辛勤耕耘、傾囊相授，學(xué)生刻苦奮進(jìn)，卻依然達(dá)不到預(yù)期的教育目的，收不到教育的碩果。面臨一系列問題，教師應(yīng)不斷尋找適合學(xué)生的教學(xué)方法有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生依據(jù)自身的特點(diǎn)不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣從而提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：提高? 數(shù)學(xué)教學(xué)? 質(zhì)量? 方法

1? 中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

提及西方數(shù)學(xué)教育首先讓人們想到的是近似游戲一般的課堂、各種各樣的社科活動(dòng)，回味中國(guó)的數(shù)學(xué)課堂更多的是一種灌輸式教育，學(xué)生按部就班地接受老師知識(shí)的傳輸。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的壓力下學(xué)習(xí)早已成為很多學(xué)生的一種既無興趣也必須完成的任務(wù)，而“考高分”也已成為老師、家長(zhǎng)評(píng)定一個(gè)學(xué)生好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于教師來講，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞也成為教師績(jī)效考核的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，因此提升學(xué)生的應(yīng)試能力也成為教師的教學(xué)準(zhǔn)則。加之很多教育工作者沒有從根本上理解國(guó)家教育指令，更多是停留在理論層面以及形式的實(shí)戰(zhàn)中。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中一味沿襲現(xiàn)有的教學(xué)模式，講究題海戰(zhàn)術(shù)，直接講述公式及應(yīng)用情況，缺乏教育創(chuàng)新意識(shí)、機(jī)械性教學(xué)。

2? 提高中學(xué)教學(xué)質(zhì)量策略

2.1 數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系

數(shù)學(xué)是一門邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科，而活潑好動(dòng)又是中學(xué)生的一大特點(diǎn)。課間匆匆而過，盡管上課鈴響起，但大部分學(xué)生卻意猶未盡。這是教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合去導(dǎo)入新課，將會(huì)盡快把學(xué)生的注意力拉回到課堂上來，避免出現(xiàn)“靈魂曠課”的情況。例如：在學(xué)習(xí)《函數(shù)》一課時(shí)，教師出示“空氣質(zhì)量指數(shù)I和一天時(shí)刻t”的變化圖。并拋出問題：如何根據(jù)該圖確定一天內(nèi)任意時(shí)刻t的空氣質(zhì)量指數(shù)？你認(rèn)為空氣質(zhì)量指數(shù)I是時(shí)間t的函數(shù)嗎？空氣質(zhì)量指數(shù)變化是中學(xué)生日常會(huì)遇見的問題。通過空氣質(zhì)量指數(shù)變化圖出入新課，利于引起學(xué)生的興趣。將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合還要求學(xué)生走出課堂，把生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際生活問題，這樣既有助于增加課堂的趣味性也有助于學(xué)生感受數(shù)學(xué)的重要性。

2.2 營(yíng)造輕松的課堂氛圍

大部分學(xué)生在小學(xué)階段，都是老師領(lǐng)著學(xué)家長(zhǎng)看著學(xué)，甚至去課后輔導(dǎo)班“幫著學(xué)”。這使學(xué)生極其缺乏獨(dú)立性，甚至由于對(duì)初中課堂的不適應(yīng)出現(xiàn)厭學(xué)狀態(tài)。因此教師要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的心理狀態(tài)、學(xué)生的興趣，從而確定教學(xué)的起點(diǎn)、要求和方法。在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要形成一種新的教學(xué)情景，例如，可以運(yùn)用多媒體教學(xué)，用多媒體去演示公式的推算過程，讓學(xué)生對(duì)于公式的推算有一個(gè)更直觀的認(rèn)識(shí)，加快學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解。在互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師設(shè)置的問題要做到，由簡(jiǎn)單逐步過渡到較難的問題，所設(shè)計(jì)的問題要有邏輯性，環(huán)環(huán)相扣?？梢酝ㄟ^“問答”“提問”“小組合作討論”的方法從而使學(xué)生積極參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，教師要有針對(duì)性、目標(biāo)性地選擇習(xí)題，確保難度適中，使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自己在課堂中的問題，并予以解決。

其次，學(xué)生都具有一定的向師性。所以教師要樹立榜樣形象，讓學(xué)生感受到老師的人格魅力所在，使學(xué)生愿意和老師主動(dòng)溝通，營(yíng)造亦師亦友、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.3 提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)

隨著智能化、信息化與教育的深度融合，教育過程中出現(xiàn)的新情況和新問題對(duì)教師提出了新的要求，發(fā)展型的教師已成為當(dāng)前教師崗位的必然條件。提升教師素養(yǎng)[3]主要可以從以下幾個(gè)方面入手：一是加強(qiáng)師德建設(shè)?？v觀當(dāng)下違反師德案例比比皆是，教師言語(yǔ)不文明有意無意傷害學(xué)生，教師應(yīng)時(shí)常進(jìn)行自我教育，陶冶情操，堅(jiān)定教育信念，樹立教育目標(biāo)，完善意志品質(zhì)，達(dá)到較高的精神境界。二是提升專業(yè)技能。專業(yè)技能是教師從事教育工作必備的基本技能，也是上好一堂好課的基礎(chǔ)。三是提高授課能力。教師的知識(shí)水平，已不能代表教師的教學(xué)水平。只有提升教師專業(yè)素養(yǎng)，使之適應(yīng)新時(shí)代教學(xué)需要，才能提高教學(xué)質(zhì)量。

2.4 注重個(gè)體差異，因材施教

學(xué)生，尤其是中學(xué)生都有較強(qiáng)的逆反心理，做事比較極端、自我。因此就要求教師注意留心學(xué)生的行為舉止，興趣愛好。在了解學(xué)生學(xué)業(yè)水平、知識(shí)背景、家庭背景等情況的基礎(chǔ)上，量體裁衣，針對(duì)學(xué)生的具體情況和個(gè)體差異進(jìn)行不同的教學(xué)。使學(xué)生具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，擁有面對(duì)未來生活的技能。

對(duì)于優(yōu)等生不僅要幫助其樹立更明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還要注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，并通過創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)臈l件和環(huán)境來磨練其意志，培養(yǎng)其抗挫能力。有的學(xué)生本身學(xué)習(xí)不是很突出，已經(jīng)出現(xiàn)了否定自己的心理，這時(shí)老師就要以表?yè)P(yáng)為主，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。一味不加考慮地批評(píng)會(huì)讓學(xué)生徹底失去學(xué)習(xí)的興趣。并且，在每次考試之后，要與學(xué)生以往或者平時(shí)的成績(jī)進(jìn)行比較，不要把品行之別變成等級(jí)之差。

2.5 觸類旁通，增強(qiáng)學(xué)生的遷移能力

增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就要增強(qiáng)知識(shí)遷移能力，塑造良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)[4]，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這就要求教師在教授新課之前總結(jié)以前學(xué)習(xí)舊知識(shí)的方法，通過歸納和類比等巧妙地引導(dǎo)學(xué)生的思考思路，使學(xué)生能夠更快、更準(zhǔn)確地把握好一類題型的解決方法。教師還要及時(shí)幫助學(xué)生整理已掌握的知識(shí)，構(gòu)架知識(shí)體系。最后，加強(qiáng)對(duì)異混淆知識(shí)點(diǎn)的比較，提高辨識(shí)度，促進(jìn)知識(shí)的學(xué)習(xí)和保持。一旦學(xué)生在頭腦中形成了知識(shí)結(jié)構(gòu)體系[5]，就會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的記憶和提取速度。增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的整合和綜合運(yùn)用的能力，這樣學(xué)生自然會(huì)舉一反三。形成了較強(qiáng)的遷移能力，既提高了解題的速度，也提高了學(xué)習(xí)效果，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)進(jìn)一步提高。

3? 結(jié)語(yǔ)

總之，在社會(huì)快速發(fā)展的今天，提高教學(xué)質(zhì)量要求教師既要發(fā)現(xiàn)自身不足之處，不斷給自己充電。既要全面地了解學(xué)生，站在學(xué)生的角度思考問題，又要分析學(xué)生做錯(cuò)題目的原因，是因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)混淆不清，還是做題思路的出發(fā)點(diǎn)有錯(cuò)誤等。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)的誤區(qū)，及時(shí)地給予指正與講解。對(duì)于學(xué)生正確的見解，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)回應(yīng)。讓學(xué)生收獲自豪感，使學(xué)習(xí)成績(jī)步步高升，教師獲得成就感，教學(xué)質(zhì)量不斷地提高。

參考文獻(xiàn)

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