基于混合式學(xué)習(xí)的圖書館新生入館教育的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

陳愛秋

摘? 要：在知識經(jīng)濟(jì)時代的背景下，混合式教學(xué)模式不僅能夠被應(yīng)用到日常的教學(xué)管理中，而且還能作為圖書館新生入館教育的首要教學(xué)手段，強(qiáng)化學(xué)生的信息意識、信息檢索能力以及信息道德水平等。基于此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，高校教育工作者應(yīng)該全面優(yōu)化混合式教學(xué)模式的教育思路，對新生入館教育內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌優(yōu)化，從而促進(jìn)高校學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。該文主要基于混合式教學(xué)背景下，談?wù)剤D書館新生入館教育的設(shè)計(jì)思路。

關(guān)鍵詞：混合式學(xué)習(xí)? 圖書館? 新生入館教育? 設(shè)計(jì)與實(shí)踐

圖書館在人類文明發(fā)展的過程中占有重要的地位，而且也在很大程度上成為高校開展實(shí)踐教育的重要陣地。尤其是基于混合式學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，對圖書館教育的設(shè)計(jì)理念和方式進(jìn)行創(chuàng)新，能夠極大地激發(fā)高校數(shù)字化和信息化人才的潛能，強(qiáng)化其信息檢索和篩選的能力，為其就業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)的同時，為信息化社會的發(fā)展和進(jìn)步奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。

1? 當(dāng)前高校圖書館新生入館教育的不足

（1）學(xué)生的信息意識培養(yǎng)相對匱乏。在數(shù)字化和智能化的時代背景下，高校圖書館的教育，除了要對學(xué)生信息檢索等技能進(jìn)行有效培養(yǎng)之外，更應(yīng)該從信息意識發(fā)展以及信息素養(yǎng)合成的角度出發(fā)，讓學(xué)生們能夠在信息意識敏感的情況下強(qiáng)化信息檢索的針對性，從而將這些實(shí)踐性的內(nèi)容作為教學(xué)重點(diǎn)，強(qiáng)化教學(xué)效率。但是當(dāng)前部分院校過于重視技能培養(yǎng)，反而忽視了意識的熏陶，教學(xué)效果勢必不會很理想。

（2）教學(xué)內(nèi)容相對單一。新生入館教育，所涵蓋的知識應(yīng)該面面俱到和方方面面的，但是當(dāng)前不少院校卻將圖書館教學(xué)的重點(diǎn)放在了圖書館相關(guān)知識的培養(yǎng)上，反而浪費(fèi)了很多的數(shù)據(jù)化和智能化資源，甚至沒有將信息素養(yǎng)納入到教學(xué)重點(diǎn)當(dāng)中，喪失了教學(xué)的本質(zhì)效果[1]。

（3）時間的安排缺乏合理性。一些高校所開展的圖書館新生入關(guān)教育，都選擇在軍訓(xùn)的一段時間或者是剛開學(xué)的時候，時間緊、任務(wù)重。而且學(xué)生軍訓(xùn)本身就處于亢奮的狀態(tài)，無法從艱苦的訓(xùn)練抽離出來安靜地接受圖書館知識的培訓(xùn)。這種高壓狀態(tài)下學(xué)生的思想素質(zhì)被大大限制，培訓(xùn)的效果也大打折扣。

（4）教育主體的細(xì)分不夠明確。在教育理念的更新上，因材施教一直都是教學(xué)專家信奉的經(jīng)典。但是在新生入館教學(xué)中，部分教師卻將教學(xué)的主體直接定位到大一剛?cè)雽W(xué)的新生或剛?cè)肼毜睦蠋熒希]有對這些主體進(jìn)行進(jìn)一步的素質(zhì)劃分，比如按學(xué)生學(xué)習(xí)能力和領(lǐng)悟能力的不同進(jìn)行分層培訓(xùn)等。這樣一來，一些信息領(lǐng)悟能力強(qiáng)的學(xué)生，很容易就會掌握相關(guān)知識，進(jìn)而游刃有余地操作一些設(shè)備，但是一些學(xué)生卻依然在理論區(qū)轉(zhuǎn)圈，稀里糊涂地就結(jié)束了培訓(xùn)，教學(xué)效果不理想。

（5）學(xué)習(xí)內(nèi)容繁雜，且形式較為無聊。高校新生入館教育，大多采取的是以講座授課為主要形式的上課模式，時間允許的話可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行集體參觀。雖然能夠在一定程度上開闊學(xué)生的眼界，但是教學(xué)內(nèi)容卻存在較為明顯的落后趨勢，而且很多手續(xù)較為繁雜，學(xué)生很容易就會陷入到循環(huán)的困境中，喪失學(xué)習(xí)的動力。再加上紙上談兵的教學(xué)內(nèi)容，缺乏實(shí)際性，也會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候一頭霧水，需要重新進(jìn)行摸索和實(shí)驗(yàn)。

（6）學(xué)生的目的性較強(qiáng)。高校圖書館新生入館教育的最大目的是為了幫助學(xué)生熟悉校園環(huán)境，進(jìn)而強(qiáng)化其信息檢索和搜集的能力，引導(dǎo)其掌握有效的學(xué)習(xí)方法。但是很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，目的性較強(qiáng)，一是為了借學(xué)習(xí)之便拓展自己的閱讀權(quán)限;二是為了能夠盡早地通過考核和測試而不斷地打擾學(xué)習(xí)進(jìn)度，擾亂培訓(xùn)秩序，這些都會影響到最終的教育教學(xué)成果。

（7）圖書館參與人員或者是教師結(jié)構(gòu)較為單一。每年參加高校圖書館新生入館教育的培訓(xùn)人員或者老師都是固定的，甚至教材和課件都是幾年不變的，這樣的教學(xué)素材和人員配備難以做到與時俱進(jìn)，極大地降低了學(xué)生入館培訓(xùn)的價值。

（8）學(xué)生對線上學(xué)習(xí)的過分依賴。圖書館入館教育時間較為集中，而且?guī)熒壤龂?yán)重失調(diào)，很多學(xué)習(xí)內(nèi)容都要依靠線上學(xué)習(xí)來進(jìn)行，甚至有的院校采取全面線上教育的模式，雖然在一定程度上省時省地，但是卻無法及時有效地得到學(xué)生的反饋，學(xué)生的自主性得不到有效的激發(fā)，學(xué)習(xí)行為也難以接受監(jiān)督，成績必然不會特別理想。除此之外，線上學(xué)習(xí)也難以進(jìn)行完善的師生互動，對于優(yōu)化學(xué)習(xí)效率來講具有不利的影響[2]。

2? 基于混合模式下高校圖書館新生入館教學(xué)的設(shè)計(jì)思路

2.1 有效設(shè)計(jì)線下講座和各種活動

在開展教學(xué)活動的過程中，館內(nèi)教師可以以班級為單位，組織學(xué)生深入?yún)⒂^圖書館的各種陳列，并根據(jù)院系的不同展開系列講座。而且，線下活動的設(shè)計(jì)，可以有效滿足學(xué)生們對圖書館參觀的直觀性要求，讓學(xué)生們可以在共享空間中，強(qiáng)化自身的信息意識。具體來講，教師可以針對新生，開展“圖書漂流”的活動。即每一位新生在接受圖書館教育之后，都可以選擇一本自己感興趣的書進(jìn)行閱讀，然后經(jīng)過一周或者是一段時間之后，學(xué)生們串換著看，保證人手一本書。這樣一來不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生們的閱讀效率以及培養(yǎng)其信息意識，也能拉近新生之間的距離，為有效地迎接新生奠定了基礎(chǔ)。

2.2 開發(fā)新生信息提取空間

線下入館教育可以從各種形式的活動方面入手，但是線上的入館教育就要以搭建有效的數(shù)字化平臺為基礎(chǔ)。具體來講，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)必要的“新生服務(wù)平臺”，使用戶能夠自主定義是要反復(fù)閱讀還是集中閱讀，將圖書館藏書的一些知識內(nèi)容能夠更為有效地傳遞給新生們，使其能夠樹立完善的信息意識。在“新生空間”的設(shè)計(jì)過程中，教師可以采取有效的Java語言系統(tǒng)，sqlserver用來進(jìn)行存儲學(xué)生們的信息，然后再設(shè)定專門的測評系統(tǒng)，每次學(xué)生們的線上測評都能夠保證及時反饋，并適當(dāng)拓展圖書館圖書的借閱權(quán)限。學(xué)生們在該系統(tǒng)的首頁中，只要點(diǎn)擊學(xué)習(xí)，就能看到上次學(xué)習(xí)的進(jìn)度，通過視頻學(xué)習(xí)、語音學(xué)習(xí)以及動態(tài)化學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以將自己喜歡的內(nèi)容自動地拖拽到相關(guān)頁面或?yàn)g覽網(wǎng)頁中，不僅可以極大地滿足自身興趣化閱讀的需求，而且也激發(fā)了其主動學(xué)習(xí)的意識，進(jìn)而為培養(yǎng)其數(shù)字化觀念以及信息化素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]。

2.3 線上宣傳手冊以及展板的設(shè)計(jì)

基于混合式學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上，要想強(qiáng)化高校圖書館新生入館教學(xué)體驗(yàn)，提升教學(xué)效率，除了要做好線上線下的系統(tǒng)鋪設(shè)以及活動設(shè)計(jì)工作之外，對于信息資源的宣傳以及圖書館服務(wù)功能的介紹來講也是必不可少的部分。因此，為了能夠激發(fā)新生們的學(xué)習(xí)興趣，教師可以設(shè)計(jì)能夠吸引眼球以及滿足學(xué)生好奇心的入館教育宣傳手冊，以其作為媒介來引導(dǎo)學(xué)生形成正確的信息意識。具體來講，宣傳冊上的內(nèi)容應(yīng)該是簡單且有針對性的，除了日常需要學(xué)習(xí)的與圖書館借閱知識和藏書知識相關(guān)之外，還應(yīng)該展示圖書館的常用服務(wù)職能，以及借閱的方式等。而且隨著數(shù)字化系統(tǒng)的發(fā)展和應(yīng)用，教師還可以請專業(yè)人員定制網(wǎng)頁宣傳手冊，讓學(xué)生們在電腦上或者是手機(jī)端上就能直接學(xué)習(xí)相關(guān)知識，了解圖書館發(fā)展的動態(tài)，從而更好地樹立信息服務(wù)意識。

3? 結(jié)語

基于混合式學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上，想要強(qiáng)化高校圖書館新生入館教學(xué)的質(zhì)量和水平，高校中從事圖書館教育事業(yè)的教師除了要認(rèn)識到當(dāng)前教學(xué)中存在的弊端之外，還應(yīng)該從創(chuàng)新教學(xué)模式、改革教學(xué)方法的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)線上、線下等多種新生入館教學(xué)渠道，使每一位新生都能夠樹立有效的信息意識，在圖書館中尋找到有效線索，學(xué)到知識的精華，進(jìn)而強(qiáng)化自身人格的建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

[1] 呂曉霏.新媒體時代高職院校圖書館新生入館教育模式研究[J].林區(qū)教學(xué)，2019（11）：66-68.

[2] 段紅智.高校圖書館入館教育的創(chuàng)新研究[J].智庫時代，2019（40）：57-58.

[3] 王宗亮.基于混合式學(xué)習(xí)的圖書館新生入館教育的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[D].上海師范大學(xué)，2016.