企業(yè)適用性背景下的高校學生就業(yè)能力培養(yǎng)路徑

王磊

摘? 要：隨著我國大學畢業(yè)生人數(shù)日益增多，通過大眾創(chuàng)業(yè)和萬眾創(chuàng)新可以有效地引導大學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，具有著非常廣大的意義。但是，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必須要有具備著科技知識的人才能夠起到領頭作用，所以新畢業(yè)的大學生成為了這一群體的重要組成力量。隨著大眾創(chuàng)業(yè)以及萬眾創(chuàng)新的趨勢下，高校必須要加強人才的培養(yǎng)模式和提高大學生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，進而能夠為國家建設提供創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是建設創(chuàng)新型國家，自主創(chuàng)業(yè)已成為當代大學生畢業(yè)后自我實現(xiàn)的一個重要途徑。

關鍵詞：企業(yè)適用性? 高校學生? 就業(yè)能力? 培養(yǎng)路徑

1? 企業(yè)適用性狀況、特點與大學生就業(yè)能力分析

通過研究企業(yè)的招聘簡章以及對來校企業(yè)進行調(diào)查問卷，統(tǒng)計出用人單位對大學生提出的招聘條件主要包括專業(yè)能力、創(chuàng)新能力、溝通能力、表達能力（語言和書面）、外語水平、計算機水平、職業(yè)道德、經(jīng)驗等方面。專業(yè)能力是對企業(yè)對招聘人員最基本的要求，只有專業(yè)對口、具備專業(yè)能力才能滿足企業(yè)的專業(yè)需求，而今大學課程重視基礎課程，大學生的專業(yè)知識與專業(yè)素養(yǎng)重視不夠，專業(yè)能力培養(yǎng)有待加強。創(chuàng)新是一個民族進步的源泉，是大學生更應具備的素質(zhì)，當今社會是科技時代，無創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，企業(yè)也無法生存，因此大學生創(chuàng)新能力對企業(yè)至關重要。大部分大學生的創(chuàng)新意識與能力不強，只顧學習書本知識，學校的培養(yǎng)和重視不夠。溝通與表達能力是對大學生本身素質(zhì)的體現(xiàn)，包括交際與團隊協(xié)作能力等。現(xiàn)在的大學生大多認真讀書或者玩手機，與人交流較少，高智商，低情商，這方面要加強學生的培養(yǎng)。外語水平是大學生就業(yè)看中較多的一項，無論私企、國企都對大學生要求較高。學生的外語有種啞巴英語的感覺，看得懂說不出。職業(yè)道德是指人們在職業(yè)生活中應遵循的基本道德，即一般社會道德在職業(yè)生活中的具體體現(xiàn)，企業(yè)要求大學生具備職業(yè)道德，要具有持之以恒的精神，要能認同企業(yè)。計算機水平就是不同企業(yè)對大學生要求的高低不同，但現(xiàn)代社會對計算機水平的要求越來越高。經(jīng)驗是可以積累的，一般對于應屆大學生企業(yè)要求不多。

2? 以企業(yè)適用性為導向，合理培養(yǎng)大學生就業(yè)能力

2.1 加強思想政治教育，提高大學生的道德素質(zhì)

近年來學生的道德素質(zhì)下滑，責任心不強，導致就業(yè)難。因此，高校要以中華民族精神、中華民族傳統(tǒng)美德為指導，多開展一些弘揚中華民族傳統(tǒng)文化精神的活動，學習先進典型人物，培養(yǎng)他們誠實守信、吃苦耐勞的精神。開設中華民傳統(tǒng)文化，思想道德修養(yǎng)等課程，加強學生世界觀、人生觀、價值觀的教育和引導，提高學生的道德素質(zhì)、職業(yè)道德、孝心、責任心等。讓學生時刻認識到自己肩負的社會責任，提高他們的職業(yè)道德和就業(yè)能力。

2.2 加強專業(yè)知識教育和專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)是對企業(yè)對招聘人員最基本的要求，而今大學課程重視基礎課程，大學生的專業(yè)知識與專業(yè)素養(yǎng)重視不夠，學生在就業(yè)過程中如遇到專業(yè)知識有時會表現(xiàn)不佳，這樣企業(yè)對這學生、學科以至于學校的培養(yǎng)都會產(chǎn)生懷疑。因此加強專業(yè)知識教育和專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)至關重要。學校要加強專業(yè)課程的重視，以市場所需求的專業(yè)知識人才為指導，制定完善的專業(yè)人才培養(yǎng)體系，提高大學生專業(yè)就業(yè)能力。高校應改善大學生的就業(yè)環(huán)境;需要師生之間密切合作，增強學生的就業(yè)能力，也需要企業(yè)與高校之間的密切配合;將就業(yè)能力與高校人才的培養(yǎng)結(jié)合起來;豐富教育方式，將就業(yè)能力的培養(yǎng)融入課堂中;有針對性地設立教學課程和建立相關的培養(yǎng)體系。

2.3 加強創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

李克強總理多次提出要“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，強調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性。作為新時代大學生更要有創(chuàng)新意識創(chuàng)新精神，勇于開拓進取。高校要結(jié)合市場和時代發(fā)展，有針對性地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，比如開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，開展具有創(chuàng)新意識和內(nèi)涵的活動與競賽等，積極引導學生發(fā)揮想象力，敢于挑戰(zhàn)現(xiàn)狀、勇于探索等。

2.4 培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)能力

大學生綜合素質(zhì)能力包括溝通能力、表達能力（語言和書面）、外語水平等。學校要有意識地引導和教育學生，主動與人交流，提供課上課下交流平臺，增強學生溝通與表達能力。外語作為大學生一門必修課，高校要結(jié)合市場需求，開設專業(yè)英語等，讓學生課上課下都能學習到，并且要鍛煉學生說的能力。

2.5 與市場接軌，不斷根據(jù)市場需求變化人才培養(yǎng)方案和目標

高校培養(yǎng)的學生是為了社會，能否滿足市場的需要，還需要市場的檢驗。學校每年要關注市場變化，根據(jù)市場需求，及時調(diào)整人才培養(yǎng)策略，保證人才培養(yǎng)與時俱進，大學畢業(yè)生的就業(yè)能力也得到提升，從而為社會為國家不斷培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

2.6 強化高校在畢業(yè)生就業(yè)能力提升中的主導作用

高等教育是實現(xiàn)學生從學校向社會轉(zhuǎn)換的最后一個階段，也是最重要的一個階段，它通過全面地教育培養(yǎng)大學生的綜合素質(zhì)能力，為國家建設提供各方面的專業(yè)人才，因此，高校在大學生就業(yè)能力提高上起主導作用。重視高校就業(yè)指導中心的工作，不僅要加強對畢業(yè)生就業(yè)的指導和培訓，也要重視畢業(yè)生的實操能力，加強與社會企業(yè)機構(gòu)的聯(lián)系，創(chuàng)造為大學生提供就業(yè)實踐機會、為企業(yè)輸送高質(zhì)量人才的雙向機制。

2.7 引導學生盡早規(guī)劃個人職業(yè)生涯

引導學生對自己的就業(yè)能力培養(yǎng)負責，努力成為自己職業(yè)生涯的規(guī)劃師，盡早對個人的職業(yè)方向做出判斷與規(guī)劃。建立科學的職業(yè)生涯規(guī)劃有利于大學生認清自身，準確定位;認清社會，培養(yǎng)核心競爭力;提高自身就業(yè)品質(zhì)，提升可持續(xù)就業(yè)能力。

2.8 政府的扶持與幫助

政府部門應高度重視大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)，提升就業(yè)大環(huán)境;高度重視就業(yè)能力的培養(yǎng)，將政府對高校的政策傾斜與大學生的就業(yè)能力完全地、密切地聯(lián)系起來;重視高校對就業(yè)能力的培養(yǎng)，逐步從對“就業(yè)率”的重視轉(zhuǎn)變到“就業(yè)力”;有效地加強就業(yè)項目的監(jiān)管力度和政策干預，發(fā)揮指導、監(jiān)督、調(diào)控的職能。切實發(fā)揮政府的宏觀調(diào)控作用;加強高校教育教學改革;用人單位轉(zhuǎn)變用人觀念;提高大學生綜合素質(zhì)。

2.9 自身的探索與定位

大學生自己也應該提高自己的就業(yè)意識，轉(zhuǎn)變觀念;明確自己未來擇業(yè)的目標和職業(yè)觀;樹立終身學習的就業(yè)理念，不斷提高自己的能力;從自身情況出發(fā)，以自己的興趣愛好為基礎，尋找適合自己的崗位;端正擇業(yè)觀念;轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，降低求職要求，調(diào)整就業(yè)心態(tài);勇于自主創(chuàng)業(yè);繼續(xù)深造;增加對當前就業(yè)政策的了解;注重自身素質(zhì)的培養(yǎng)，提高就業(yè)競爭能力。

3? 結(jié)語

近年來，隨著高校的擴招，高校畢業(yè)生的逐年增加，大學生就業(yè)由賣方市場轉(zhuǎn)變?yōu)橘I方市場，尤其在最近幾年，大學生就業(yè)空間不斷縮小，就業(yè)壓力更是逐漸加大，整體就業(yè)狀況不容樂觀。大學生就業(yè)形勢嚴峻，不少大學生找不到工作，而一些企業(yè)招不到合適的人;不僅如此，目前的大學生就業(yè)狀況還存在明顯的個體差異，即有些大學生可以從多個工作機會中挑選單位，而有些大學生卻無業(yè)可就，找不到工作。造成這種結(jié)果的主要原因就是高校教育未能與市場需求相接軌，要結(jié)合市場的需求對大學生進行合理的培養(yǎng)，提高他們的就業(yè)。

參考文獻

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