項目驅動和工程師培養模式下大學生創新創業教育的探索

陶慧

摘? 要：從本質的角度來講，項目驅動和工程師培養模式下大學生創新創業教育活動開展的最根本的目的就是培養學生的創業技能、創業意識，提升學生的創業素質，其對于創新型國家的建立具有十分重要的影響。從現階段的情況來看，雖然我國在這一方面的研究已經取得了很多的成就，但是在實際應用的過程中依然存在很多問題，大學生的創新創業能力依然有待提升，針對這一問題，該文主要從策略的角度進行了研究，希望能夠有所幫助。

關鍵詞：項目驅動? 工程師培養? 大學生? 創新創業教育? 探索

近幾年，科學發展速度加快，社會經濟的發展也取得了質的飛躍，我國綜合國力大幅度提升，但是，隨之而來的就是大學生的就業壓力逐漸增大，其不僅有大學生自身的原因，同時也有社會經濟方面的原因。要有效解決上述問題，培養大學生的創新創業能力十分有必要，在此過程中，項目驅動和工程師培養模式受到了廣泛關注，該文就針對這一模式的具體應用策略進行了研究，希望能夠給廣大高等教育者一些有益的幫助。

1? 加大項目支持力度，從工程師培養的角度培養大學生創新創業能力

要解決大學生的就業問題，雖然我國政府已經出臺了一系列的改革策略，但是這些策略的具體落實還需要一個長期的過程，因此，要通過創新創業的方式拉動大學生就業，加大項目支持力度是一個最基本的手段。要建立完善的創新創業教育體系，從工程師的角度出發，使大學生的創新創業能力能夠真正得到提升，進而為大學生提供良好的創新創業環境。首先，要重視為大學生的創新創業搭建平臺，做好對大學生創新創業項目的扶持工作，為大學生創新創業過程中必須的項目經費、項目組織、項目技術等提供必要的支持[1]。其次，要做好針對大學生的創新創業指導工作，通過創新創業專業指導機構以及創新創業網絡平臺的建立，幫助大學生彌補自身的不足，使大學生的創新創業教育能夠具有更強的專業性。

例如：在針對電氣工程及其自動化專業大學生的創新創業教育中，由于這項技術歷經幾十年的發展現階段已經基本成熟，行業的市場競爭相對較大，而大學生普遍缺乏創業經驗以及創新能力，創業失敗的概率較高。針對這種情況，在鼓勵大學生創業的過程中，國家方面出臺了相關的政策加大對于大學生創新創業項目的支持力度，不僅從資金的角度出發給予必要的支持，同時從創業經驗傳授的角度出發為大學生提供必要的幫助，使大學生在創業的過程中能夠真正做到少走或不走彎路，進而有效提高大學生的創新創業成功率，為拉動大學生就業奠定堅實的基礎。

2? 加強創新創業教育結構創新，引導學生積極參與創新創業實踐

從現階段我國高校創新創業教育結構的角度來講，滯后性是一個普遍存在的問題，很多高校的創新創業教育都存在重理論、輕實踐的情況。高校在對大學生進行創新創業教育的過程中，專業基礎理論知識依然是最重要的內容，大學生的實踐能力依然有待提升，針對這種情況，高校方面就需要加強創業教育結構創新，引導大學生積極參與創新創業實踐，在此基礎上，有效提升大學生的創新創業實踐能力，提升創新創業教育的整體效益[2]。

2010年，教育部頒布了《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的通知》，自此，創新創業教育逐漸開始重視和實施。目前許多高校已將創新創業教育作為教育改革的重要內容，在國家政策的支持下，開展了多種多樣的創新創業項目和教育，比如全國性的“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽、“創青春”全國大學生創業大賽、“互聯網+”大學生創新創業大賽等。由于這些都是知識面覆蓋極廣的比賽，需要學生具有較強的綜合能力，在參加比賽的過程中，學生要想取得更好的成績，除了需要主動尋求指導老師的幫助外，更需要在提前確定項目目標的基礎上，明確自身在項目中的定位，主動與其他專業的學生合作，在不斷的實踐、改進、探討中實現產品的完善;學生在與同伴進行合作的過程中，能夠以工程師的標準來要求自己，不僅要具備扎實的理論基礎，同時要具備豐富的實踐經驗。

3? 項目驅動和工程師培養模式下，突出大學生創新創業教學的特色

高校在推動創新創業教育活動開展的過程中，要從卓越工程師培養的角度出發，通過項目來激發大學生的創造力，大學生在參與科技創新比賽、創業比賽等活動的過程中，通過持續發掘自身的潛力，不斷明確自己的定位，與在活動中結識的志同道合的朋友一起進行創業知識技能的學習，在實踐的過程中，不斷提升自身的創新創業能力[3]。在開展創新創業教育的過程中，高校應主動與企業合作進行項目開發，由有意愿參與項目開發的學生來擔任工程師，這是提升學生創新創業能力的一個很好的思路。但是，由于在校學生依然需要學習大量的理論知識，實際工作經驗十分有限，具體落實過程中，依然會受到學生思維、經歷以及時間的影響，針對這種情況，實際開發過程中企業也可以投入一定的技術力量，在充分利用企業工程人員工作經驗的前提下，最大限度地發揮學生創造性思維的優勢，如此，往往能真正收到“1+1>2”的效果。

例如：在自動化汽車的生產過程中，作為一個熱門項目，很多生產單位都會委托高校進行電動車的模型設計，針對這種情況，教師就可以集合學校自動化專業的學生與企業的工程師合作來達成目標。在此過程中，不僅能有效提升學生的實踐能力，同時能夠促使學生用工程師的標準來要求自己，讓學生在實際學習的過程中能夠有明確的努力方向，同時對社會的發展趨勢有更加深入的了解，在此基礎上，為學生今后創新創業活動的開展打下良好的基礎。

4? 鼓勵大學生參與創新創業實踐，豐富大學生實踐經驗

大學生是否具有豐富的實踐經驗是創新創業是否成功的一個重要的影響因素，因此，學校方面應該為大學生提供更多的機會去嘗試操作和實施創新創業項目，用卓越工程師的標準去培養學生，這不僅會對學生未來的職業生涯產生十分重要的影響作用，對于學生自身的成長來說也是一筆巨大的財富。一方面，學校方面要幫助學生合理選擇創新創業項目，并與學生一起探討這些項目的落實需要做好哪些準備工作，在具體落實過程中針對出現的緊急問題該如何應對等。要重視培養學生的文獻檢索能力，充分發揮高校圖書館的力量做好相關知識的宣講工作，為學生創新創業活動的開展打下堅實的理論知識基礎，促使學生能夠主動關注學科領域。與此同時，學生的英語能力是一項重要的培養內容，隨著經濟一體化趨勢的逐漸深入，扎實的英語基礎，能夠幫助學生接觸更多國外最新的研究成果，對于學生創新創業項目的開展有著較強的推動意義。另一方面，可以鼓勵學生利用課余時間操作一些風險系數較小、投資成本較少的項目，隨著經驗的增加，逐步提升項目的難度，最終嘗試操作較大規模的項目。

5? 結語

綜上所述，隨著社會就業壓力的加大，大學生的創新創業教育已經成為了現階段社會各界關注的一個熱門話題。由于在這一方面我國高校還缺乏豐富的經驗，無論是在教育效果還是在教育規模方面都存在一些問題，這就需要高校教育人員在實際開展工作的過程中加強研究，不斷發展創新創業教育，使項目驅動和工程師培養模式能夠真正發揮作用，真正達到創新創業教育工作的開展目標。

參考文獻

[1] 范楚晗.項目驅動模式下大學生創新創業教育模式設計研究[J].湖北開放職業學院學報，2019，32（11）：3-4.

[2] 楊建洲.項目驅動模式下大學生創新創業教育模式設計研究[J].智庫時代，2019（25）：41-42.