新時代高等教育人才培養質量及保障路徑研究

孫巍 王寧

摘? 要：隨著社會的發展，對人才的需求越來越大，對人才的數量和質量要求也越來越高而高等院校正是輸送這方面人才的重要基地，進入新時代高等院校的人才受到了社會的廣泛關注，高等教育與社會對人才的需求成正比，如果問題出在高等教育之內，則會對社會產生不良的影響，從而制約社會前進的腳步。因此，在先進的教育理念下，我們應該提倡高等人才培養質量和保障的想法，并且對其影響的因素進行研究和分析，同時提出相應的防范措施和有效的保障路徑的方法。

關鍵詞：新時代? 高等教育? 人才培養質量? 保障路徑

在對高等教育人才培養質量和保障路徑的理念提出之后，受到了社會、學校和家庭各個方面的重視，隨著部分高校逐漸地成立相關人才質量培養保障工作同時，也建立了許多相關的工作制度和內容，但是在初步形成的過程中，還是存在著許多的問題，為了更能夠針對地解決問題，我們需要找出原因所在，找出突破口針對性地提出相應的對策，促成質量保障路徑。

1? 高等教育人才培養問題的分析

1.1 課程成績的評估問題

課程成績是可以反映出人才質量的情況，但是前提是必須保障課程成績的真實可靠，但是在實際的高等教育單位中，在教學理念或者實際的操作上存在著不足之處，例如對課程中出題、閱卷等方面的標準上還是不足，有的地方符合標準，有的地方不符合，主要的原因在于重視程度不夠，落差比較大，還有就是更可怕的是一些部分學校根本就沒有標準可言，各個學科的教師只是各司其職。所以，單位本身嚴格要求自己的時候，對其課程的成績評估更為標準，這樣的成績是有效、具有說服力的，但如果相關單位的審核制度不夠完善或者不透明的話，測試的結果就沒有意義了，如果真實的學習水平不能夠達到標準的話，人才培養質量的保障就無從談起。這樣的問題在實際中普遍存在，掩蓋了許多事實情況。

1.2 對日常表現重視不足

第一，在個別的院校中，部部分教師的教育理念比較的老化，還存在日常表現可以通過課程成績來體現，這樣的想法是錯誤的，因此日常表現的真實性就被忽略了。我們可以結合先進的教學理念可以反映，成績的高低決定不了一切，成績往往只能夠反映出學生學習能力的高低，不能夠真正地體現出學生綜合素質的掌握程度，成績高的學生并不代表這個學生綜合能力強。

第二，日常表現是多樣化的，但是不能夠很直觀地體現出來，日常表現需要時間來進行核對驗證，需要教師在平常的生活中或者學習中來仔細地觀察和思考，但是實際的情況時人力方面還存在不足，往往對日常表現不夠重視，在這樣的情況下，高等教育質量不能夠真實地反映出來，這樣對其人才培養的質量和保障會產生不利的因素。

1.3 教育方法不妥善

高等教育受到傳統教育的影響下，對人才培養的方法或者方式上還是比較單一，基本上都是以教師為主導，學生為輔，這樣就制約了學生興趣的發展，阻礙了學生智力的發展。

1.4 其他問題

針對上述提到的師生關系、學習水平的高低中，部分的高校教師與學生只是局限于課堂上的交流，一旦離開課堂學生與教師之間就沒有了溝通，這就證明了課余或者教育之外的時間是不能夠充分利用的，這樣的情況下是不利于人才培養實施的;同時，在學習效率方面同樣受到了傳統教育理念的影響，教師灌溉式的教學只會讓學生越來越疲憊，最后差生厭學等心理上的反應，忽略了教學的本質，不利于整體教學質量的提升。

2? 高等教育人才培養質量保障路徑

2.1 提高課程試卷的重視度

根據對上述課程成績的評估，高等院校要采取一系列措施，來提高人才培養的質量。首先高等院校要更加重視課程試卷，其次對待試卷要實行高標準、高審核，只有提高了試卷評估結果的可靠性，才能通過試卷結果分析出來問題，人才培養的相關環節也要進行調整。高等院校在測驗上，應該避免死記硬背，試題設置得不能太難也不能太簡單，題型要多，覆蓋范圍也要廣，教師要嚴肅認真地批改試卷，保證測試的成績真實可靠。只有如此，對高等院校人才培養機制的運行才能進行不斷調試。

2.2 提高對日常表現的關注度

日常的表現對高等教育人才的培養十分重要，所以高等學校應該重視對學生日常表現的統計，雖然工作的難度非常大，但是這樣對人才培養質量的提高會起到推進的作用，將此項融入到質量考核之中，會對人才質量起到保障的作用。我們可以利用現代化的信息技術來提高工作的效率，運用網絡通信的技術來進行實施，例如，監控的設備可以起到對學生觀察的作用，提高了工作的效率;學生的課堂表現可以被采集，利用監控設備進行設置，將采集到的信息進行歸納整理，永久地保存起來，教師在借助軟件的同時提高自身的實踐運用能力，同時對人才培養的質量和效率有著明顯的提高;在有限的時間內統計了學生的日常表現的信息，并且及時對其進行分析，提出針對性地解決問題的措施或者方案，這就提供了人才培養質量的保障路徑。

2.3 教育方法的實效性應用

高等教育相關的教育單位應該積極地改善自身的教育方法和方式，傳統的教育方法已經不適合當今社會發展，要充分發揮學生的主動思維能力。新時代提倡的教育方法，應該和現代理論結合起來：就是以學生為主體，在培養的過程中一定要多方面地站在學生角度來考慮問題，正確地引導學生的積極性，促進學生自主探究性學習的動力，讓學生自身對事物或者問題進行自主的思考;同時教師組織學生進行討論，并且激發學生積極性發言的興趣;在學生發言的同時，對其做出評價，例如，鼓勵或者糾正等語言評價，不斷地完善學生的知識學習，這就能夠體現學生的主體性，學生主觀性的思維就能夠在教學中很好地體現出來;對教學內容比較難的時候，為了更好地讓學生了解其意思，教師可以改變教學方法，例如運用情景教學或者質疑等方式引導學生學習，這樣長期以往下去就有利于學生學習習慣的養成。這種新的教育方法，對提高高等教育人才培養的質量，起了重要作用。

2.4 學習環境優化

傳統的學習習慣，已不再適應新時代的發展，需要不斷地進行優化。簡單來說，就是高等院校大力推廣的線上教育，要借助移動設備和各種APP軟件。這種教育方式下，學生能夠用更多的時間來提高學習效率，學生的個性化也得到了充分的發展，會大大提高人才培養的質量。除此之外，人文氛圍的建設也不能忽視。需要鼓勵教師組織學生適當地進行團體活動，有利于提高學生的團隊合作意識，還有助于學生養成互幫互助的好習慣，實現人才培養質量的快速提高。上述兩個學習環境優化的方法是非常有效的，可以進一步保障人才的質量。

2.5 對人才培養的其他渠道

在師生互動的情況分析中，我們可以看到，高等教育的環境中對于人才培養保障的制度管轄下，不僅僅只是一條渠道，隨著現在社會的發展，科技的技術不斷地蒸蒸日上，我們可以通過多樣化的軟件或者學校建立的平臺進行培養，在這樣先進技術的環境下，師生之間可以進行積極的溝通交流，這樣的方式是可以強化師生之間的師生情，有效地避免了師生之間關系因素而導致人才培養質量下降。

在學習方面，高等院校可以改善一下自身教育方式，采用對日常表現制度的考核，這樣會更好地反映出學生在學習上和生活上的綜合表現，同時可以方便地了解學生存在的軟肋，因為不同學生的學習能力之間存在巨大差距，需要高等院校對于這些弱項采取相應措施，教師可以發現問題的同時，有針對性地提出相應的有效措施;教師可以在方法或者內容進行調整，對學習能力低的學生或者高的學生進行差異化的對待，為的就是統一提高學生的學習興趣，能夠達到初始的標準要求。

3? 結語

這篇文章主要是對新時代背景下，高等教育人才培養的質量和保障路徑展開研究，得到以下幾點結論：新時代背景下，人才培養的主要問題是要通過高等教育人才培養質量評估體系指標項來反應;高等院校人才培養中的主要問題也要結合指向標來進行有效分析。從這些分析出來的問題來看，可以提出一系列高等院校人才培養質量的保障路徑。這些保障路徑，對提高高等教育人才培養的目標有很重要的作用。

參考文獻

[1] 熊光紅.新時代高等教育人才培養質量及保障路徑研究[J].智庫時代，2019（16）：273-274.

[2] 邱清.高校人才培養質量的控制機制研究[J].湖北經濟學院學報：人文社會科學版，2017（2）：127-129.