如何提高高中化學(xué)學(xué)困生的課堂學(xué)習(xí)效率

摘 要：不管在哪一個(gè)階段，學(xué)困生是班級(jí)中普遍存在的一個(gè)現(xiàn)象，他們一般主要是指無(wú)法進(jìn)行良好學(xué)習(xí)的人。最近我國(guó)新課改不斷推進(jìn)，高中教育也取得了一定的成績(jī)，但是不可否認(rèn)的還是有很多的學(xué)困生。受很多因素的影響，他們無(wú)法主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，學(xué)習(xí)效率無(wú)法提高，對(duì)學(xué)生本人和老師造成了很大的困擾。在課堂中他們無(wú)法跟上高中化學(xué)的節(jié)奏，老師所講的內(nèi)容無(wú)法聽(tīng)懂，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。化學(xué)對(duì)他們來(lái)說(shuō)也有很大的學(xué)習(xí)壓力，不利于高中化學(xué)課堂質(zhì)量的提高。本文從高中化學(xué)學(xué)困生的基本特點(diǎn)出發(fā)，探討提高化學(xué)課堂效率的具體對(duì)策，希望對(duì)廣大教育者提供幾點(diǎn)參考。

關(guān)鍵詞：高中教育;學(xué)習(xí)效率;學(xué)困生;化學(xué)課堂質(zhì)量

一、 引言

現(xiàn)在學(xué)校和國(guó)家提倡平等教育，要讓大部分學(xué)生都享受高質(zhì)量的教育，但是因每一個(gè)學(xué)生都有其自身的差異，他們的家庭成長(zhǎng)背景不同，化學(xué)基礎(chǔ)也不相同，因此在目前的教育中學(xué)困生還是一個(gè)非常龐大的群體，他們?cè)诎嗉?jí)學(xué)生中占有很大的比例。近幾年的新課改發(fā)揮了一定的積極作用，學(xué)困生的數(shù)量也有所減少，取得了一定的效果。但是現(xiàn)在的化學(xué)教育還是存在不足，老師對(duì)學(xué)困生們沒(méi)有足夠的重視，部分老師甚至對(duì)這些學(xué)生采取不管不顧的態(tài)度，認(rèn)為高中階段的學(xué)生依靠自覺(jué)性，提倡自學(xué)，任由他們發(fā)展，學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)還是沒(méi)有提高。因此，在實(shí)際的教學(xué)中要分析這些學(xué)困生的特點(diǎn)，找出他們的問(wèn)題對(duì)癥下藥，幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，讓每一位學(xué)生都能發(fā)揮出他們的潛能。

二、 高中學(xué)困生的基本特征

（一）心理特征

化學(xué)和其他科目不同在于具有系統(tǒng)性和整體性，對(duì)學(xué)生們的能力要求非常高。但是在目前的高中實(shí)際教學(xué)中，大部分老師對(duì)化學(xué)內(nèi)容沒(méi)有掌握科學(xué)的教學(xué)方法，沒(méi)有做好每一個(gè)章節(jié)和內(nèi)容的銜接，教學(xué)方式也沒(méi)有及時(shí)調(diào)整，老師在教學(xué)中還是以大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)步驟為準(zhǔn)，大部分學(xué)生聽(tīng)懂了，老師便認(rèn)為所有學(xué)生都聽(tīng)懂了，沒(méi)有關(guān)注班級(jí)中少數(shù)的學(xué)生。學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、基礎(chǔ)性較差是學(xué)困生的基本特點(diǎn)，他們無(wú)法跟上老師的講課節(jié)奏，和其他學(xué)生的差距越來(lái)越大，漸漸地他們產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，對(duì)化學(xué)也產(chǎn)生了排斥心理，學(xué)習(xí)比較困難。同時(shí)這些學(xué)困生在班級(jí)中比較自卑，找不到存在感，老師對(duì)這些學(xué)生都不怎么重視，久而久之讓他們形成了自卑的心理，遇到問(wèn)題不愿也不敢和其他學(xué)生探討，對(duì)于老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)不愿意和其他學(xué)生合作完成，也不喜歡和其他學(xué)生交流，把自己和其他學(xué)生隔絕開(kāi)來(lái)。學(xué)生自己在看到化學(xué)題目時(shí)第一反應(yīng)就是不會(huì)做，認(rèn)為自己做不好，這種心理使得學(xué)生對(duì)于一些簡(jiǎn)單的題目也不愿意思考，認(rèn)為自己做不好，只有好學(xué)生才能做好。

（二）思維特點(diǎn)

高中化學(xué)需要學(xué)生們有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S和嚴(yán)密的邏輯，對(duì)學(xué)生們的思維能力有著較高的要求。但是學(xué)困生受基礎(chǔ)和其他方面的影響，他們?cè)趯W(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中思維意識(shí)較差。一方面，他們沒(méi)有較強(qiáng)的歸納能力和分析能力，對(duì)于所學(xué)的書(shū)本知識(shí)沒(méi)有一個(gè)良好的總結(jié)能力。化學(xué)中的每一個(gè)章節(jié)和內(nèi)容聯(lián)系比較強(qiáng)，具有整體性特點(diǎn)，需要學(xué)生們歸納分析，但是學(xué)困生沒(méi)有歸納能力，所學(xué)的知識(shí)比較零散，沒(méi)有把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)。他們學(xué)習(xí)一般是死記硬背，這樣他們學(xué)習(xí)非常吃力，同時(shí)需要記憶的內(nèi)容又非常多，學(xué)生無(wú)法在有限的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另一方面，學(xué)困生對(duì)比能力較弱，他們?cè)谟龅揭恍┫嗨频闹R(shí)點(diǎn)時(shí)沒(méi)有將他們放在一起研究，比如對(duì)兩道相同內(nèi)容的難題沒(méi)有進(jìn)行對(duì)比，以后再遇到同樣的問(wèn)題時(shí)還是不會(huì)做題，影響了學(xué)生們的積極性。另外，學(xué)生們的思維發(fā)散能力較弱，學(xué)生只會(huì)根據(jù)老師的講解做題、記憶，對(duì)于不會(huì)的題目也不會(huì)舉一反三，思維框架局限在一個(gè)范圍內(nèi)，對(duì)所學(xué)知識(shí)不會(huì)靈活變通。

三、 高中化學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因

（一）家庭原因

在計(jì)劃生育的推行下，目前的高中學(xué)生一般都是獨(dú)生子，他們的家長(zhǎng)對(duì)他們都有著很高的希望，希望他們的孩子在學(xué)習(xí)中可以取得一個(gè)不錯(cuò)的成績(jī)，這對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了很大的壓力。俗話(huà)說(shuō)望子成龍，望女成鳳，有的家長(zhǎng)希望孩子完成自己年輕時(shí)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想，對(duì)自己的孩子非常嚴(yán)格，不允許孩子犯錯(cuò)誤，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)家長(zhǎng)不是他們的老師，而是他們的控制者和操控者;有的家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)于寵愛(ài)，現(xiàn)在社會(huì)不斷發(fā)展，物質(zhì)生活也不斷富裕，大部分的家庭都希望自己的孩子能享受和其他家庭相同的待遇，對(duì)孩子的要求幾乎是都滿(mǎn)足。家長(zhǎng)們的這種心理是可以理解的，但是這會(huì)給孩子造成負(fù)面的影響，孩子在學(xué)習(xí)上很容易放棄，遇到學(xué)習(xí)困難依賴(lài)性強(qiáng)，沒(méi)有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，遇到問(wèn)題就想退縮;有的家長(zhǎng)思想認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為學(xué)習(xí)沒(méi)有用，給自己的孩子也會(huì)灌輸一些當(dāng)前社會(huì)的負(fù)面影響，在這種思想的影響下孩子會(huì)養(yǎng)成投機(jī)取巧、好吃懶做的不良習(xí)慣。化學(xué)是人類(lèi)智慧的結(jié)晶，需要學(xué)生孜孜以求的探索精神和認(rèn)真刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度，所以要對(duì)孩子做好思想工作，讓孩子在思想上端正學(xué)習(xí)態(tài)度，如果家長(zhǎng)給孩子灌輸一些負(fù)面的影響，勢(shì)必會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)效率。

（二）教育方式原因

老舊的教育方式是以被動(dòng)學(xué)習(xí)為主，老師在課堂上采取灌輸式教育，部分老師在化學(xué)課堂教學(xué)中過(guò)于重視理論知識(shí)，沒(méi)有重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。眾所周知，化學(xué)是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，有很多的化學(xué)反應(yīng)僅僅依靠老師講解學(xué)生們是無(wú)法直觀了解的。但是在實(shí)際的教學(xué)中學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足，化學(xué)儀器藥品不齊全，有的學(xué)校雖然有化學(xué)設(shè)備，但是受各種原因的限制設(shè)備只是擺設(shè)，老師想借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生們理解所講的知識(shí)，但缺乏設(shè)備支持。同時(shí)部分老師在思想上不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)緊迫，學(xué)生面臨考大學(xué)的壓力，每一個(gè)學(xué)科都有著嚴(yán)格的時(shí)間限制，老師認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)就是浪費(fèi)時(shí)間，在課堂上僅僅給學(xué)生們播放幾張幻燈片就完成了。化學(xué)中的知識(shí)有的是比較抽象的，老師僅僅灌輸理論知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，比如氧化反應(yīng)、離子反應(yīng)等內(nèi)容如果讓學(xué)生死記硬背，學(xué)生的積極性會(huì)被打擊，學(xué)困生需要更加直觀的方式學(xué)習(xí)化學(xué)，但是這種老舊的教育方式讓學(xué)困生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，連基本的化學(xué)知識(shí)都沒(méi)有掌握清楚。

四、 提升高中化學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)效率的具體策略

（一）積極溝通，了解學(xué)困生情況

溝通是解決問(wèn)題的主要方式，高中化學(xué)教學(xué)也一樣。高中學(xué)生雖然已經(jīng)經(jīng)過(guò)小學(xué)和初中階段的學(xué)習(xí)，但是他們的心理還沒(méi)有完全成熟，面對(duì)一些問(wèn)題很容易想不通，在這種情況下老師要做好和學(xué)困生的溝通。老師和學(xué)生接觸的時(shí)間比較長(zhǎng)，學(xué)生的一舉一動(dòng)老師都要留意。首先要關(guān)注學(xué)困生的思想情況，在課堂上對(duì)于一些不好好聽(tīng)講的學(xué)生仔細(xì)詢(xún)問(wèn)，了解他們遇到的一些問(wèn)題，是化學(xué)知識(shí)學(xué)不懂，還是生活中遇到了一些困難;對(duì)于這些學(xué)困生要給予積極的鼓勵(lì)，讓他們積極參與到課堂中來(lái)，加強(qiáng)他們和其他學(xué)生的交流。其次，老師要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于一些學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生要展開(kāi)摸底調(diào)查，在此基礎(chǔ)上對(duì)他們展開(kāi)個(gè)性化的輔導(dǎo)，幫助他們建立學(xué)習(xí)自信;對(duì)于化學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容要重點(diǎn)講解，爭(zhēng)取讓每一位學(xué)生都能聽(tīng)懂。比如在學(xué)習(xí)人教版的“分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”過(guò)程中，老師在講解中發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在下面沒(méi)有聽(tīng)講，老師應(yīng)該先了解原因，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“分子的立體結(jié)構(gòu)”不了解，老師這時(shí)重點(diǎn)講解這部分的內(nèi)容，并在下課后可以安排掌握好的學(xué)生給這些不懂的學(xué)生講解，讓學(xué)生慢慢復(fù)習(xí)。這樣學(xué)生的信心便建立起來(lái)了，學(xué)習(xí)效果也會(huì)漸漸提高。

（二）聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)困生興趣

以前的教育方式比較死板，學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒(méi)有興趣，因此老師要改變教學(xué)模式，給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一種新型的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生們?cè)谔骄俊⒆杂傻姆諊刑岣邔W(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)老師是主體，老師僅僅講解課本上的知識(shí)，沒(méi)有和學(xué)生們的實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，所以老師應(yīng)該在這方面著手，激發(fā)學(xué)生們的興趣。比如，在學(xué)習(xí)“基本營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)”時(shí)，老師可以讓學(xué)生們帶來(lái)一些家里的牛奶、面包等食品，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上觀察這些食物的組成部分，讓學(xué)生了解不同的物質(zhì)分別能給人體提供什么樣的營(yíng)養(yǎng)。值得注意的是老師要對(duì)學(xué)困生在這方面重點(diǎn)關(guān)注，如老師前期可以給學(xué)生們講“今天的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，誰(shuí)如果沒(méi)有好好聽(tīng)講，誰(shuí)就給我們多帶一些食物”，通過(guò)這樣的方式激發(fā)學(xué)困生的興趣，讓學(xué)困生感受到老師的重視。又比如在學(xué)習(xí)人教版的“垃圾資源化”時(shí)，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生們觀察實(shí)際生活，了解垃圾分類(lèi)的具體情況，讓學(xué)生們探討哪些垃圾是可以轉(zhuǎn)成有用資源的，鼓勵(lì)學(xué)困生和其他學(xué)生在活動(dòng)中積極溝通。這樣學(xué)困生在學(xué)習(xí)中漸漸愿意和其他學(xué)生交流了，在課堂中遇到不懂的問(wèn)題也不怕其他學(xué)生的嘲笑了，而是主動(dòng)向其他學(xué)生學(xué)習(xí)。

（三）多方努力，獲得家長(zhǎng)幫助

提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率還需要家長(zhǎng)的幫助，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，他們對(duì)孩子有著潛移默化的影響。因此家長(zhǎng)也要參與到學(xué)困生的化學(xué)教育中來(lái)，轉(zhuǎn)變目前的教學(xué)情況，首先家長(zhǎng)要和學(xué)校老師積極溝通，把孩子在家庭中的表現(xiàn)反映給老師，多了解孩子在學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，和老師一起商量解決的策略。其次要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)待孩子不能過(guò)于寵愛(ài)，要讓他們理解生活的不易，讓他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的意識(shí)。比如家長(zhǎng)可以每天督促學(xué)生按時(shí)完成老師布置的任務(wù)，并和孩子一起參與老師布置的化學(xué)作業(yè)。當(dāng)孩子有厭學(xué)情緒時(shí)家長(zhǎng)要和孩子溝通，讓孩子在思想上不能有偏頗，并讓孩子遠(yuǎn)離網(wǎng)吧等娛樂(lè)場(chǎng)所，給孩子提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)困生是一個(gè)非常重要的問(wèn)題，解決這一問(wèn)題需要多方人士的參與，家長(zhǎng)要和老師積極溝通，和老師一起提高孩子的化學(xué)學(xué)習(xí)效率。老師在化學(xué)教學(xué)中要及時(shí)了解學(xué)困生情況，多關(guān)注并鼓勵(lì)他們，聯(lián)系學(xué)生們的生活激發(fā)他們的興趣，讓學(xué)困生和其他學(xué)生合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信。

五、 結(jié)束語(yǔ)

在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展下，學(xué)困生產(chǎn)生的原因有很多。同時(shí)高中的化學(xué)內(nèi)容又需要一定的思維能力，這就需要家長(zhǎng)和老師的共同努力，在學(xué)校和家庭方面入手，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率。

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作者簡(jiǎn)介：

孫亮亮，甘肅省隴南市，甘肅省徽縣第一中學(xué)。