淺析核心素養在小學英語教學中的應用策略

柏玲玲

隨著新教改的不斷推廣和踐行，以及對核心素養的認識和重視不斷深入，民眾越發的意識到核心素養是每一個公民要具備的素質，并且核心素養在小學英語教學中的應用，可以促使學生的學習能力以及創新能力和實踐能力得到很好的培養。所以研究核心素養在小學英語教學中的應用策略是非常必要也是非常有意義的。

引言：本文通過講述核心素養的內涵，進而提出核心素養在小學英語教學中的應用策略，希望可以促使小學英語教學質量和效果不斷提高，也培養出越發的優秀的人才。

1 核心素養的概述

核心素養是將專業的課程設計和基本的能力進行匹配，進而學到必要的素養，這也是進行自我發展和自我完善，進而可以很好的融入社會的基本素質，也是一個人想要終身發展的一種必備的能力。

2 核心素養在小學英語教學中的應用策略

2.1 培養語感，提高核心素養

在小學英語的教學過程中，老師要注重培養學生的語感，因為培養小學生核心素養的一個關鍵就是要培養學生樹立良好的語感。老師可以充分的運用學生的攀比心以及好奇心，引導學生勇于開口表述自己的觀點，慢慢到發展到樂于喜愛開口表述，也促使學生的語感得到很好的提升。老師可以在學生課間休息的時候，運用多媒體設備進行英文動畫作品以及原生電影的播放展示，像是小學生們感興趣的《冰雪奇緣》以及《愛麗絲夢游仙境》等作品，讓學生在這些有趣的英文影視的影響下潛移默化的提高英語學習的熱情和興趣。除此之外，老師還應該將英語教學課堂的主動權交給班級的學生，可以讓學生自己在教材中選擇自己喜歡的文章并且朗誦出來，適當的進行英語演講比賽以及英語故事比賽，充分的調動學生的積極主動性。在學生表演結束之后，老師還要結合學生的表演積極度和質量進行科學合理的點評，讓學生了解自己的不足和優異之處。通過這些活動的開展，既可以促使小學生的語感得到有效的培養，也可以促使小學生的英語核心素養得到很好的提升。

2.2 創新教學模式，進行核心素養的滲透

在小學英語的教學過程中，老師應該運用靈活的教學策略進行教學，積極的進行教學方法的創新，促使學生在豐富多樣的學習體驗中汲取掌握老師講授的英語知識。比如可以運用情境教學法，運用這個方法可以促使學生在學習英語的課堂上依據課本的內容進行溝通交流，也促使語境也更加真實，老師還要引導學生正確的表達的自身的看法，將自身的情感融入發言中，總之老師結合英語課本進行交流環境的設置，給學生提供一個可以充分展示自己的舞臺。例如，在學習Weather的相關知識時，老師可以進行如下場景的設置：在一個上學的早上天氣晴朗，學生們結伴去上學，快要到達學校的時候，天氣突然就陰沉了下來并且大雨傾盆，學生們只好趕緊朝著學校奔跑。通過老師構建的情境，以及學生的自由發揮，讓那學生了解天氣的變幻莫測，并且讓學生可以了解掌握“晴朗”“陰沉”“大雨”這些和天氣有關的詞匯，讓學生在情境教學氛圍下積極主動的參與教學，也可以提高英語教學的質量和教學效果。

2.3 運用科學合理的教學策略，進行實踐活動的開展

老師在小學英語教學過程中要靈活的運用教學策略，并且舉辦合適的實踐活動，引導學生樹立獨立的思考意識和能力。學生間的交流合作既可以很好的獲取運用英語知識，又可以促使學生養成獨立思考的習慣。在老師積極的引導下，可以促使學生充分的發揮自身的想象力，在獨立思考的基礎上展開豐富多樣的實踐活動。并且，課堂教學的目的就是自助式的學習，老師要給學生提供充足的自學時間，進而才可以促使學生學習的積極主動性得到很好的激發。老師還要精心的設計相關的互動環節，促使每個學生都可以積極的參與英語課堂的實踐過程中去，既可以有效的培養學生的問題意識，又可以提升學生自主學習的效果和質量。

2.4 引導學生樹立創新意識

老師在小學英語教學過程中，要積極的鼓勵引導學生進行創新，老師在教學的時候要注重教學方式的靈活多樣性。老師的評語對學生來說有一種非常重要的作用和效果，也是一種很好的鼓勵和支持。在小學英語的教學過程中，每個學生在學習同一篇文章的時候往往領悟到的知識是非常不同的，也會有著不同的看法，所以老師可應該對學生進行統一的評價。而是應該結合學生的自身特點予以判斷和評價，并且還好及時對學生表以鼓勵，讓學生充分的展示自身的看法以及優勢，進而展開思維的創新思考，也可以為今后的學習成長奠定很好的基礎。

2.5 嘗試使用游戲教學法

游戲是孩童的本能和天性。在小學英語教育當中培育學生的核心素養應當注重體現寓教于樂的精神，重視對課堂氛圍的塑造。游戲教學法就是一個很好的選擇。在游戲教學法的具體應用當中，教師應當結合時代特征，選擇學生感興趣的游戲項目。在以往的教學實踐當中我們可以發現，對于英語單詞和語法的教學采用游戲教學法效果十分明顯。當前小學生都是新時代的花朵，在這個信息爆炸的時代，他們接觸的信息都是相對較為新潮且多元化的，如果一直采用傳統的游戲，將會降低游戲教學法的效果。因此，教師應當在教學之余多多查閱資料，善于觀察學生喜愛的游戲項目，發現學生的興趣愛好，與時俱進，結合時代特征，篩選出適合英語教學并且學生感興趣的游戲，以便其在教學過程當中能夠發揮出最大的作用，在游戲教學法的實際應用過程中，教師也應當對于游戲的環節進行設計和篩選，緊扣教學目標，以完成教學任務為主要內容，而不是為了玩而玩，應當寓教于樂，根據本班學生的學習程度，積極對游戲的環節加以創新和設計，豐富教學資源，使游戲種類更加多樣，使學生能夠對英語教學產生新鮮感，從而吸引學生的注意力。例如教師在某一單元的教學當中為學生開展了“猜詞匯”的游戲，那么在下一單元的單詞教學當中教師就可以選擇“你問我猜”的游戲形式。如果每一單元都采用同一種游戲方式，也將不利于學生學習興趣的提高?？偠灾?，在小學英語教育當中選擇游戲教學法，有利于創設學習氛圍和情境，更好的實現核心素養的培育。

2.6 重視學生英語口語能力的提升

在新時代的社會背景下，小學英語教學應當注重對學生口語表達能力的培養，不能讓學生只會寫不會讀，否則將不利于學生英語學習核心素養的培育。教師應當引導學生開口表達，體現英語學習的使用價值。教師可以將學生分成不同的小組，向每個小組的學生布置不同的話題，讓學生在小組內自由討論。通過對溝通環境的創設，使學生將英語語法運用在口語表達中，結束啞巴英語的學習狀態，教師在學生分組交流的過程中應當扮演好傾聽者的角色，做好總結和記錄工作，將學生交流和溝通中的錯誤記下來及時糾正，在學生討論完畢之后，教師對學生的發言情況進行總結，為教學積累經驗。除此之外，在日常英語教學中還應當積極引導學生用英語將所學的知識表達出來，將英語學習日常化，例如在小學生的早讀或晚讀的時間里進行英語課文朗誦，對優秀的閱讀片段進行默寫等，都是英語語法教學的好方法，可以緩解學生的英語表達障礙，全面提高學生的英語綜合素養。

3 結束語

總而言之，學生英語核心素養的培養是一個長期的過程，是不能一蹴而就的。小學英語教學的過程中，老師要通過教學理念和教學方式的不斷革新，促使學生更好的體會英語的作用和樂趣，也促使學生的核心素養得到很好的培養。

（作者單位：高郵市第一實驗小學）