芻議高中美術(shù)教學(xué)中融入情感教育的策略

郭一斌

本文以高中美術(shù)教學(xué)中融入情感教育為研究對象，主要介紹了高中美術(shù)教學(xué)中融入情感教育的重要意義，而且提出了在高中美術(shù)教學(xué)中融入情感教育的有效措施。希望可以為有需要的人提供參考意見。

相信大家都知道，高中生有沉重的學(xué)習(xí)壓力，教學(xué)課時相當(dāng)?shù)木o張，而美術(shù)學(xué)科容易被學(xué)校和學(xué)生忽視。安排的教學(xué)課時不多，學(xué)生學(xué)習(xí)時間不充足，不符合學(xué)生全面發(fā)展的要求。近年來，在社會日益發(fā)展的背景下，教育部以及社會已經(jīng)充分了解到美術(shù)教學(xué)的必要性，開始積極推行美術(shù)教育，而高中美術(shù)教學(xué)要與時俱進，將情感教育融入到教學(xué)中，以提高教學(xué)質(zhì)量。

1 高中美術(shù)教學(xué)中融入情感教育的重要意義

在素質(zhì)教育日益普及的背景下，我國美術(shù)教學(xué)地位越來越高，更多的人開始重視美術(shù)教學(xué)。并且我國高中美術(shù)教學(xué)在不斷改革，很多專家學(xué)者都表示將情感教育融入到美術(shù)教學(xué)中。那么，將情感教育融入到高中美術(shù)教學(xué)中，其重要意義具體表現(xiàn)在以下幾點：第一，提升高中美術(shù)教學(xué)水平。美術(shù)學(xué)科教學(xué)具有相當(dāng)強的藝術(shù)性，要想學(xué)生主動參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生必須要有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師在實際教學(xué)中通過適當(dāng)?shù)娜谌肭楦薪逃梢允箤W(xué)生有良好的情感體驗，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，進而顯著提升高中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。第二，建立輕松活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍。由于受到高考壓力的影響，很多師生在高中階段有較強的緊張感，這樣就容易阻礙高中美術(shù)教學(xué)，甚至對學(xué)生的身心健康產(chǎn)生不利影響。但是高中美術(shù)教師在教學(xué)中融入情感教育，在該過程中學(xué)生可以深刻感受到美術(shù)作品包含的情感。學(xué)生在創(chuàng)作美術(shù)作品時，由于被作者的情感陶冶，容易將自己的情感陷進去，可以進一步加工自己的美術(shù)作品，這樣既可以使學(xué)生的情感世界更加豐富，又可以培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)能力，進而大大提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

2 當(dāng)前高中美術(shù)教學(xué)中情感教育的滲透問題

在當(dāng)前的高中美術(shù)教學(xué)當(dāng)中還存在著一定的改進空間。實際教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的社會認知和自我控制能力，更應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認識自我和周邊的環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造出積極的情緒體驗。只有做到這一點，才能夠徹底的將美學(xué)的觀念和情感教育的理念滲透到美術(shù)教學(xué)的過程當(dāng)中。但是當(dāng)前美術(shù)課堂采用較為陳舊的教學(xué)思想和教學(xué)手段，很多教師沒有注重及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)思想，仍然采用填鴨式的單向灌輸教學(xué)模式，這就使得現(xiàn)階段高中美術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中學(xué)生對基礎(chǔ)的理論知識采用機械化的記憶方法進行學(xué)習(xí)。這就導(dǎo)致了很多學(xué)生和教師之間缺乏溝通和交流，更沒有體現(xiàn)出學(xué)生的差異性教育，教師也沒有機會對學(xué)生展開深入輔導(dǎo)和交流，使美術(shù)教育當(dāng)中的情感教育效果欠佳。另外一方面，在傳統(tǒng)的師生關(guān)系當(dāng)中，教師往往以權(quán)威和約束的形象出現(xiàn)，學(xué)生往往對教師存在著一定的畏懼心理，增加了心理負擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力，甚至由于對教師的抵觸情緒而產(chǎn)生對美術(shù)學(xué)科的厭倦心理。除此之外，當(dāng)前雖然有些學(xué)校和教師做到了利用新型的教學(xué)設(shè)備開展美術(shù)教學(xué)，在思想上也實現(xiàn)了與時俱進，但是在具體操作的技術(shù)上缺乏可借鑒的經(jīng)驗，導(dǎo)致美術(shù)教育和情感教學(xué)的銜接出了問題，教師沒有成功的進行美術(shù)課堂教學(xué)步驟的設(shè)計和規(guī)劃，這就很容易導(dǎo)致高中美術(shù)課堂在利用了信息技術(shù)之后徹底淪為了信息技術(shù)的展示，矯枉過正反而會對美術(shù)教學(xué)情感教育的深入開展造成阻礙。

3 在高中美術(shù)教學(xué)中融入情感教育的有效措施

3.1 運用情感教育，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性

高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)、創(chuàng)作美術(shù)、在實踐中靈活運用所學(xué)知識的主要動力來源于學(xué)習(xí)興趣。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)積極性的前提條件是情感教育，高中美術(shù)教師必須要積極開發(fā)情感教育的各項優(yōu)勢和強大功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)動力。具體來講，教師必須要讓美術(shù)教學(xué)內(nèi)容愈加豐富，而且合理運用這些內(nèi)容使學(xué)生體會到美術(shù)的獨特魅力，將教學(xué)內(nèi)容和情感教育相結(jié)合，在無形中陶冶學(xué)生的個人情感。并且教師要重視學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中盡可能為學(xué)生創(chuàng)造足夠的想象空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力，讓學(xué)生可以勇敢的表達自己對美術(shù)的理解和看法，將情感教育以及美術(shù)教育的相輔相成作用全面發(fā)揮出來。為了使學(xué)生感受到美術(shù)的魅力，教師應(yīng)該將一些著名美術(shù)家及其具有代表性的作品向?qū)W生介紹，比如：齊白石的作品《蝦》、梵高的作品《向日葵》等等。這些美術(shù)家都隸屬各個流派，通過他們的美術(shù)作品及其創(chuàng)作經(jīng)歷，可以讓學(xué)生受到藝術(shù)的感染，了解到美術(shù)學(xué)科包含的魅力，以大大提升高中美術(shù)教學(xué)水平。

3.2 運用情感教育，建立輕松活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)美術(shù)和輕松活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍有著不可分割的聯(lián)系，當(dāng)美術(shù)課堂教學(xué)有良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生都可以充分的感受，這樣就可以提高課堂教學(xué)水平。因此，作為高中美術(shù)教師，在教學(xué)中必須要融入情感教育，進而改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式。在該過程中首先教師必須要注重與學(xué)生之間的溝通，在溝通互動中，創(chuàng)設(shè)相對寬松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣學(xué)生就會針對一些作品提出自己的觀點。通常，美術(shù)作品的看法是各種各樣的，并沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，所以培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力是有必要的，這樣才可以形成輕松活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提升高中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，進而實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。并且高中美術(shù)教師在教學(xué)中需要向?qū)W生灌輸公平民主的思想，在互動學(xué)習(xí)過程中，良好的師生關(guān)系可以為美術(shù)課堂教學(xué)中的溝通互動打下良好的基礎(chǔ)。若學(xué)生認為教師是非常權(quán)威的，這樣就無法實現(xiàn)情感教育。只有學(xué)生真正愿意和教師做朋友，才會敞開自己的心扉和教師溝通，將自己的看法提出來，以改變枯燥的學(xué)習(xí)氣氛。

3.3 利用小組教學(xué)開展美術(shù)情感教育

小組教學(xué)是新的教學(xué)形式下開展的新型教學(xué)模式之一，利用小組教學(xué)開展美術(shù)情感教育，有利于情感教學(xué)在美術(shù)教育當(dāng)中的充分滲透。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生建立完善的學(xué)習(xí)計劃，提高審美能力和美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生循序漸進的進行美術(shù)作品的欣賞和學(xué)習(xí)。教師可以通過多種方式了解本班學(xué)生的美術(shù)實際情況，找到合適的情感教學(xué)切入點，科學(xué)地對學(xué)生進行分組。例如將五到十個學(xué)生劃分為同一個美術(shù)學(xué)習(xí)小組，在小組當(dāng)中應(yīng)當(dāng)包含性格較為活潑的學(xué)生帶動整個小組的美術(shù)學(xué)習(xí)氣氛。接下來，教師應(yīng)當(dāng)為每一個小組安排具體的美術(shù)實踐活動和學(xué)習(xí)項目，采用有效的方式引導(dǎo)學(xué)生積極參加到小組學(xué)習(xí)當(dāng)中去，鼓勵學(xué)生運用自身的智慧和能力進行美術(shù)知識的解讀和創(chuàng)造，同時要增強美術(shù)學(xué)習(xí)的實踐能力，讓學(xué)生在寫生、臨摹等具體的美術(shù)實踐當(dāng)中體驗出美術(shù)教學(xué)的情感價值。教師還可以鼓勵學(xué)生在美術(shù)課堂之上大膽分享自身的美術(shù)學(xué)習(xí)心得，方便學(xué)生之間的相互借鑒，使學(xué)生感受到美術(shù)藝術(shù)的魅力，提高學(xué)生的自主探究能力。

4 結(jié)語

總而言之，高中美術(shù)教師在教學(xué)中必須要充分認識到情感教育的重要性，不能一味的沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)方式，否則這樣不僅阻礙高中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升，而且不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。因此，對于高中美術(shù)教師來講，必須要結(jié)合實際教學(xué)情況，采取有效的措施，將情感教育融入到教學(xué)中，以保證高中美術(shù)教學(xué)效果是顯著的，提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省高郵市第二中學(xué)）