探究高中物理教學(xué)中常見(jiàn)電學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題

龔小春

隨著新課改的不斷推進(jìn)，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)產(chǎn)生了巨大的沖擊，高中教學(xué)模式也開(kāi)始有了很大的改變。物理作為高中教學(xué)中重要的一門(mén)科目，其除了理論的教學(xué)以外，還由于豐富的實(shí)驗(yàn)。高中物理教學(xué)中電學(xué)作為其中的重難點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有著一定的理解難度，所以在教學(xué)過(guò)程中就需要相關(guān)實(shí)驗(yàn)的幫助，輔助學(xué)生將理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作，讓學(xué)生能夠更加深刻的理解，然而在當(dāng)下的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，卻存在著很多的問(wèn)題，使得實(shí)驗(yàn)難以充分的完善，無(wú)法達(dá)到預(yù)期，影響實(shí)驗(yàn)的效果，急需進(jìn)行解決。

引言：對(duì)于物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中，其抽象的知識(shí)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生很大的疑惑，影響學(xué)生的理解，這時(shí)就需要實(shí)驗(yàn)的幫助，讓將理論知識(shí)進(jìn)行操作，化抽象為具體。對(duì)于高中物理中的電學(xué)知識(shí)，其在教學(xué)過(guò)程中，就需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生對(duì)于電學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，更好理解電學(xué)中電路圖。然而在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生依舊會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的無(wú)法繼續(xù)進(jìn)行，達(dá)不到預(yù)期的效果。

1 高中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 電表問(wèn)題

對(duì)于目前的高中物理實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，電表問(wèn)題是高中生實(shí)驗(yàn)中存在的最主要問(wèn)題，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)中的電表其本身就存在電阻，這就使得在測(cè)量時(shí)電表顯示指數(shù)和實(shí)際指數(shù)之間存在一定的誤差，使得實(shí)驗(yàn)的精準(zhǔn)度存在問(wèn)題，從而使得實(shí)驗(yàn)失敗。并且，很多學(xué)生在進(jìn)行試驗(yàn)時(shí)，不恰當(dāng)?shù)碾姳磉x擇也會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)果，因?yàn)楹线m的電表量程往往對(duì)于實(shí)驗(yàn)有著直接的影響，一旦實(shí)驗(yàn)電流超出電表的限定，就會(huì)直接導(dǎo)致電表的損壞，使得實(shí)驗(yàn)失敗。所以，在電表的連接過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)于電表電阻的關(guān)注，設(shè)當(dāng)電流表內(nèi)部電阻數(shù)值為RA，待測(cè)電阻阻值為RX，電壓表電阻數(shù)值為RV，在電流表阻值已知的條件下，當(dāng)RX/RARV/RX時(shí)，則需要采用內(nèi)接法。最后，在使用電表的過(guò)程中，還需要關(guān)注電表是否歸0，保證后續(xù)試驗(yàn)的精準(zhǔn)度，若電表未處于0刻度，可將放于水平桌面進(jìn)行調(diào)校，并且在進(jìn)行讀書(shū)時(shí)，也要確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確，避免因?yàn)殄e(cuò)誤讀數(shù)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失誤。

1.2 滑動(dòng)變阻器問(wèn)題

滑動(dòng)變阻器作為高中物理實(shí)驗(yàn)中不可缺少的儀器，其通過(guò)滑動(dòng)電阻片的改變，來(lái)達(dá)到電路實(shí)驗(yàn)中不同電阻的實(shí)驗(yàn)影響，因此滑動(dòng)電阻器的選擇對(duì)于電路的整體來(lái)說(shuō)也有著極為重要的作用。首先在進(jìn)行選擇的時(shí)候。要明晰滑動(dòng)變阻器不僅能對(duì)于電路中的電流有著控制的作用，同時(shí)還可以有效的保護(hù)電路的安全，因此在選擇時(shí)要充分考慮到其的安全性和靈活性。對(duì)于滑動(dòng)變阻器電阻的選擇上，要保障電流在經(jīng)過(guò)其最小電阻是不會(huì)對(duì)于電路產(chǎn)生損壞，并且也不能因?yàn)殡娮柽^(guò)高使得電路無(wú)法運(yùn)行。并且，對(duì)于滑動(dòng)電阻器的選取時(shí)，還要注意其電阻絲上是否存在污物，在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行處理，避免因?yàn)榻佑|不良使得電路出現(xiàn)短路的現(xiàn)象，最終導(dǎo)致實(shí)現(xiàn)出現(xiàn)問(wèn)題。最后，在實(shí)驗(yàn)中，對(duì)于滑動(dòng)電阻器的使用要嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行，這既是對(duì)于實(shí)驗(yàn)成功的保障，也是對(duì)于學(xué)生安全的保障。因此在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前要確保滑動(dòng)電阻器最大電阻處與電路相連接，避免電流過(guò)高，損壞電路，同時(shí)要還要對(duì)于學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，確保學(xué)生不接觸滑動(dòng)變阻器的金屬部位，避免出現(xiàn)觸電事故。

1.3 電路連接問(wèn)題

對(duì)于電路實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，除了電路中器材的問(wèn)題以外，最重要的就是電路的連接問(wèn)題，如何將各部件正確的連接起來(lái)，才是電路實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)。電路實(shí)驗(yàn)其本身因?yàn)殡妼W(xué)的原因就存在著一定的危險(xiǎn)性，錯(cuò)誤的電路連接，將會(huì)直接導(dǎo)致電路燒毀以及觸電事故的發(fā)散，因此在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)要萬(wàn)分小心，避免因?yàn)殄e(cuò)誤操作而產(chǎn)生不必要的損失。在電表的連接過(guò)程中，要注意電表的正負(fù)極，保證從正極接入，并且還要根據(jù)電表的自身電阻進(jìn)行計(jì)算，保證正確的連接方式，保障實(shí)驗(yàn)的安全進(jìn)行。

2 電路實(shí)驗(yàn)問(wèn)題分析

對(duì)于當(dāng)高中物理實(shí)驗(yàn)中存在的這些問(wèn)題，其在一方面上是因?yàn)閷W(xué)生物理知識(shí)了解不足而導(dǎo)致的，使得他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中出現(xiàn)操作方法失誤的情況。如電表外接法以及內(nèi)接法運(yùn)用不斷等等，這方面的問(wèn)題就需要教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，不斷深入指導(dǎo)來(lái)進(jìn)行解決，而另一方面的問(wèn)題，多數(shù)是因?yàn)閷W(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不認(rèn)真而導(dǎo)致的，學(xué)生個(gè)人在實(shí)驗(yàn)中因?yàn)樽陨淼牟患?xì)心，使得數(shù)據(jù)記錄過(guò)程中的偏差，或者電路表未歸0等等。因?yàn)閷W(xué)生自身的不良習(xí)慣而導(dǎo)致的實(shí)驗(yàn)失誤，就需要學(xué)生在之后的實(shí)驗(yàn)中慢慢改變，同時(shí)教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，也要予以正確的指正，幫助學(xué)生來(lái)慢慢改變。

3 當(dāng)下物理教學(xué)中電學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)策略

3.1 豐富實(shí)驗(yàn)方式

在高中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)采取多種教學(xué)方式相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。電學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師需要結(jié)合教學(xué)大綱完成教學(xué)任務(wù)，充分利用教學(xué)資源，為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)氛圍和電學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境。在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前，教師有義務(wù)向?qū)W生講明實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的注意事項(xiàng)，確保學(xué)生在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的人身安全。根據(jù)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)器材，安排電學(xué)儀器，確定其量程。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)扮演好記錄者和觀察者的角色，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行糾正和引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生對(duì)電學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生依照教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方案和步驟，從電學(xué)的基本原理出發(fā)，提高實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性和便捷性，有效地控制電表的讀數(shù)范圍，采取多種方式降低實(shí)驗(yàn)當(dāng)中可能存在的誤差。與此同時(shí)，電學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)采用較為簡(jiǎn)便的實(shí)驗(yàn)裝置，簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)的步驟和器材，讓學(xué)生把更多的精力和時(shí)間用于觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)當(dāng)做到學(xué)以致用，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)效果的反饋，提升高中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生參與度。

3.2 發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生潛能

在高中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)電學(xué)基本原理的掌握，深挖教材內(nèi)容，挖掘課本當(dāng)中的電學(xué)知識(shí)素材。善于結(jié)合多媒體等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和手段，改進(jìn)教學(xué)方法，為學(xué)生打造輕松的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。例如，教師可以利用設(shè)問(wèn)的方式對(duì)學(xué)生展開(kāi)分組教學(xué)，每一組設(shè)置不同難度的學(xué)習(xí)問(wèn)題。以此為基點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維，調(diào)動(dòng)自身的可用資源，在積極的探索相關(guān)的知識(shí)同時(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在教師的指導(dǎo)下科學(xué)使用和了解電學(xué)儀器，為電學(xué)實(shí)驗(yàn)，做好前提準(zhǔn)備工作，了解電壓表、電阻箱等儀器的構(gòu)造、原理和使用方法，特別應(yīng)當(dāng)說(shuō)明和掌握以上電學(xué)儀器在使用當(dāng)中有哪些注意事項(xiàng)，教師應(yīng)當(dāng)注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)步驟的組織，并且在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后重視學(xué)生的課堂反饋，為學(xué)生留下一部分的空間進(jìn)行反思和探索，同時(shí)在高中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的個(gè)體差異，激發(fā)學(xué)生的潛力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，重點(diǎn)提高物理學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)。轉(zhuǎn)換教師和學(xué)生的主體地位，將實(shí)驗(yàn)課堂交給學(xué)生自由發(fā)揮，為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。教師應(yīng)當(dāng)建立新型平等的師生關(guān)系，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，增進(jìn)溝通，消除誤會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)功底和嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮想象力，對(duì)實(shí)驗(yàn)的步驟和實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行設(shè)計(jì)和改進(jìn)，或者結(jié)合課本所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活當(dāng)中的問(wèn)題，在不斷的電學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶和理解。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，電學(xué)實(shí)驗(yàn)作為高中物理重要的一環(huán)，它的學(xué)習(xí)不僅對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力的加強(qiáng)，同時(shí)也能提高學(xué)生的理論知識(shí)理解，使得學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)過(guò)程中更加有利。因此教師要重視這些實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生進(jìn)行解決改正，為學(xué)生之后的物理學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：高郵市第二中學(xué)）