信息技術環境下初中物理實驗探究教學模式探究

石運鴻

信息時代的到來，是一個新起點，新轉角，也是一個新的節點。而在這樣的環境下，很多的教學形式和教學的內容也隨之改變。特別是在中小教學這一方面，為小一輩的芊芊學子造就一個信息平臺，助其起飛，翱翔于知識的天空下，一搏藍天的風采。其中，就有學校為了學生對于知識的探究而對教學的改革，其中，又以物理這門課程為重，更好的幫助學生們在信息技術的環境下更好的發展和成長。先當前的物理教學課程的改革，不但激發了學生的學習性，還激發了學生們的探究性，下面我們就以信息技術環境下初中物理實驗探究教學模式來進行簡單的研究?。

在信息時代這個大環境下，一切都在變化，例如，教學的新課程就一直跟著時代變化而進行著更多的更新換代，新課程的改革帶動的是教學方式的不斷變化的主要推動力。而作為教學一類的物理教學課程，更加會跟進這個步伐，推向前去。我們在物理課程的發展中可以看到，物理課程從以前的死記硬背到現在的動腦探究，動手實踐，做為一個漸入性的課程引入，初中物理在這方面發揮著重要的作用。可見，對初中物理實驗探究教學進行研究是當下很重要的課程。

1 教學模式的建立

既然是研究，必然少不了去了解的過程。這里，我們先談到的便是相關教學模式的建立，信息技術環境下，要去了解物理教學，想去更好的促進物理教學，就得去建立相應的初中教學模式。我們可以從下面這幾個方面去了解并嘗試建立，更好的將信息技術環境下的物理實驗探究教學模式更好的發展，并且展示其獨特的動力。

1.1 問題的出現

初中的物理是學生們剛剛接觸物理學科的關鍵性階段，就像在一張白紙上作畫一樣，你教的如何，學生們也就畫的如何，學生的仿照能力是最強的。最好的也不過把老師的畫完美的刻畫下來，而不能添上自己的那一部分，沒有屬于自己的那一份，也許也會沒有堅持的興趣，沒有愛上這門課的動力。所以，在信息時代的推動下，我們可以利用信息網路的技術給學生們展示物理的奧妙，讓他們自己去探究物理的一些秘密，在自己的探究中更好的找到關于物理學科的相關技術，最終展示對物理學能力的發展和提升。同時，教師們要在課堂上盡量去提問，去帶動學生的腦細胞，讓他們盡可能的遨游在物理的世界里，自我探究，自我去接觸，更好的利用問題去激發學生們的活力和思維，將學生們的學習探究能力更好的展示在課堂中，形成學生的探究意識，展示學生的探究成果，最終鼓勵學生的物理學知識的發展。

1.2 利用現有科技的發達言傳身教

這是信息化的時代，科技多么發達，只要你敢去想，就可以去做。所以，要鼓勵初中的學生提出大膽的猜想，并且大膽去實踐，是錯是對，做了才知道。我們都知道，物理這門課，就是要在猜想下去進行實踐，沒有猜想，哪來成功的發明。

我們都知道過去的科技不發達，物理這門課有很多都是只能靠想象，根本就不能實踐出來，例如，小孔成像這一門課在以前就只能一板一眼的做給學生們看，而且孔的大小還特別不好控制，現在科技發達了，完全可以利用投影儀這種設備將其放大，使每個學生都能仔細的學習到，而且重點還可以利用不同顏色強調出來，使學生們牢記于心，這是學生們在進行物理學習過程中利用現代信息技術的能力，也是借用現代的關鍵技術更好的展示學生的學習動力和學習實踐能力，促進學生的各方面成績的發展。

利用多媒體輔助教學也是現在必不可少的實例，教師在具體運用多媒體技術進行物理教學的時候都能充分利用多媒體生動、形象、直觀等特點對學生們傳授知識，這也是信息技術環境下的一大特色，教師如果能將現代的多媒體技術使用好，就能更好的幫助學生在教育中尋找到興趣點，并且通過多媒體的輔助形式，更好的呈現物理學科的相關內容，更好的凸顯物理學科的實踐創新能力。

1.3 交流

正所謂，“三人行，必有我師焉。”一個人的腦袋，總是沒有幾個人的腦袋轉的快，那么，交流便是必不可少的。當同學們完成了自己的實驗，一定要留有時間，把他們集中在一起談論交流，那么，必有一些同學會產生觸類旁通的靈感，形成頓悟的現狀。學生們在進行交流的過程中，不僅能加強學生們之間的關系，更可以利用學生的交流，取長補短，展示學生的學習成效的同時，也能更好的學習別人在實驗中更好的發展。比如，在初中教材的《能源與可持續發展》這一章的學習中，就可以讓學生們自己去收集現在世上所存留的能源資料，這樣不但可以讓學生們明白能源的可貴，還能激發他們的學習感。而且在交流探究中，老師還可以舉出優秀的幾個代表人物，恣意鼓勵。這樣不但有帶頭作用，還能鼓起其他同學的不服輸精神，畢竟在初中這個年紀，大多都有著不服輸的精神，我們大可就借此帶動他們的積極性。同時在信息科技下，一切都顯得那么容易直白，只要度把握的好，還可以為同學們展現物理的天空，促進他們的學習能力，激發他們的學習興趣，感受物理知識帶來的動力，促進物理學科的發展和物理學科的進步。

2 實踐于手

空口說再多，不如動手做一做，一切都得在實踐下顯得真與假。比如，我們可以通過實踐牛頓第一定律來看待物理的一些特性，讓學生們動手親自的操作實驗，這樣才能將知識的內容理解透徹，并且記之腦海，動之手上。

既然要實踐牛頓的第一定律，我們要做的第一件事就是了解牛頓的第一定律的定義，并且記住它，并能用自己的話訴說出來，同時，善于利用課本上的舉例，盡可能的去猜想它的實現方式，實現結果。然后就是利用現代信息技術的實驗器材去實踐，記錄數據，上交給老師，讓他進行評估，這是一個相互連貫的過程。

現在的我們生活在信息時代，那么老師可以網上尋找相關教材，傳教下去，學生自主去實踐，然后在老師的講解下得到結果，并與之對比，看問題的不同點和相同點。也可以讓學生去收集一些實踐的資料，并自我實踐完善請老師修改對比，老師統計實驗數據，與之對比，在針對性做出評估。這都是在實踐的過程中能有效利用的方式，能更好的展示學生的動力，促進學生的實力展示。

信息技術環境下，一切都顯得新奇，一切也都讓人覺得捉摸不透，這樣才能更好的激發學生的學習動力，去探究知識的結果，去展示知識的技能。但是，在智能化的今天，學生們好像都已經得心應手能使用現代的信息技術。投影儀的使用、多媒體的運用、網上題庫的練習、網上查詢資料等等，好像是與生俱來的能力一樣，學生們在信息技術環境下正蓬勃成長，我們的物理學科也在不斷的發展中進步。

3 結語

通過上述所知，初中物理實驗探究可以促進學生的成長，也可以激發學生的學習興趣，更可以加強學生的動手能力，使得他們對于物理的進一步學習和積累。同時也可看出，在信息時代環境下讓學生去進行實驗實踐更加容易，更加容易實現，也能利用網絡等等查找資料，整理資料，這樣學生去進行資料對比，數據對比等都有很大的好處，能轉變傳統學習的枯燥的形式，更加形象的將物理的實驗內容展示在我們的面前。同時，由于簡單快便的信息科技，也能更加容易的帶動學生的物理學習積極性，并在動手實踐中提高自己的實踐能力，不至于半途而廢。

本文所訴的研究模式還不是很完善，還需要在以后的實踐中不斷研究，完善，從而達到更好的效果。也希望能在以后的研究中，帶動信息化的初中物理實驗模式研究的健康發展。

（作者單位：廣西河池市宜州區安馬中學）