情感因素在高職體育生英語教學(xué)中的應(yīng)用

郭芳

1 引言

自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體性，簡(jiǎn)單的來說，就是促使學(xué)生更多的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師立足于教育引導(dǎo)、啟發(fā)的位置上，激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)自解決相關(guān)問題，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和問題分析、總結(jié)能力等，但從實(shí)現(xiàn)的角度來看，自主學(xué)習(xí)若缺乏學(xué)生學(xué)習(xí)參與度支持，則自主學(xué)習(xí)將很難發(fā)揮效用，甚至于會(huì)不如傳統(tǒng)教育模式，從實(shí)用性的角度來看，教師在運(yùn)用自主學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分把握學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。

2 高職體育生的學(xué)習(xí)情感弊端

展開自主學(xué)習(xí)時(shí)，部分體育生的英語學(xué)習(xí)弊端逐漸顯露出來，這主要是包括學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心。

2.1 學(xué)習(xí)積極性差

學(xué)生學(xué)習(xí)積極性存在多方面因素，無論是學(xué)習(xí)難度、學(xué)習(xí)實(shí)用性，還是純粹的學(xué)習(xí)抵觸心理，學(xué)生都可能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，學(xué)生積極性差，在學(xué)習(xí)英語時(shí)，會(huì)對(duì)英語知識(shí)記憶存在抵觸，這種抵觸主要會(huì)表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是在遇到英語難題時(shí)，也很難持續(xù)的堅(jiān)持下來，認(rèn)為自己對(duì)英語句子看不懂就產(chǎn)生了厭倦，不肯去思考和合理猜測(cè);二是對(duì)英語作業(yè)、練習(xí)題等也都會(huì)存在天然的抵觸情緒，在日常的聯(lián)系過程之中，覺得無聊、厭煩，進(jìn)而英語基礎(chǔ)得不到鍛煉。

2.2 學(xué)習(xí)興趣弱

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣弱存在多方面的影響因素，對(duì)于高職體育生來說，由于學(xué)校教育的中心在體育，學(xué)生取得成就的關(guān)鍵，往往也是在體育方面，因而，諸多體育生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣普遍較低。更不要說是融合了體育和英語的特色活動(dòng)，這直接讓高職的學(xué)生們認(rèn)為英語只能存在在課堂之中，不能夠讓英語存在于生活之中。

2.3 學(xué)習(xí)信心差

英語作為一門語言，知識(shí)內(nèi)容較為豐富，理解難度較大，再加上高職體育生在中學(xué)的生活之中也難以擁有比較優(yōu)秀的英語功底。生活中常用的是漢語，對(duì)英語較少涉及，因而學(xué)習(xí)難度較大，在學(xué)習(xí)的過程中，也就喪失學(xué)習(xí)信心;除了不愿意花費(fèi)較多時(shí)間在英語學(xué)習(xí)上外，諸多學(xué)生也會(huì)在英語課堂活動(dòng)、作業(yè)例題方面存在抵觸情緒。

3 把握情感因素下的教學(xué)手段改進(jìn)

介于學(xué)生在英語學(xué)習(xí)課堂中負(fù)面表現(xiàn)，有必要在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)情感障礙，以便于能更好的輔助學(xué)生參與到課堂教學(xué)中。

3.1 塑造激勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

在英語課堂中塑造激勵(lì)機(jī)制，可以較好的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛的同時(shí)，也能充分激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生保持較好的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在英語學(xué)習(xí)的過程中，起到事半功倍的效果，激勵(lì)機(jī)制的塑造可以從獎(jiǎng)勵(lì)手段、懲罰手段、管控制度、教學(xué)風(fēng)格等多個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)，簡(jiǎn)單的來說，就是運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)手段，迫使學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力得到正向提高，運(yùn)用懲罰手段，迫使學(xué)生將注意力集中到英語學(xué)習(xí)中，運(yùn)用管控制度，確保激勵(lì)措施能夠標(biāo)準(zhǔn)化、固定化，運(yùn)用教學(xué)風(fēng)格，來增強(qiáng)學(xué)生的向心力，促使學(xué)生更好的參與到教學(xué)活動(dòng)中。

例如，外研社《新視野英語教程1》（第三版）——《讀寫教程》Unit1《How to be cool at college》中，為了更好的塑造激勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師可以提問“What does going to college mean to you？（去學(xué)校對(duì)你意味著什么？）”讓學(xué)生們能夠用自己的話語進(jìn)行表達(dá)，可以選擇簡(jiǎn)單的單詞或者簡(jiǎn)單的句子。而教師 也要不吝嗇自己表揚(yáng)的話，在學(xué)生解決相關(guān)問題之后，予以表揚(yáng)，也可以是有獎(jiǎng)回答，增強(qiáng)學(xué)生的參與度，事實(shí)上，通過獎(jiǎng)勵(lì)手段，可以使用看得見的利益刺激學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，便于學(xué)生更好的展開自主學(xué)習(xí)，其他懲罰手段、管控制度、教學(xué)風(fēng)格的運(yùn)用往往也能取得較好的效果。

3.2 改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)英語知識(shí)趣味性

對(duì)于體育生來說，英語的枯燥乏味是學(xué)習(xí)興趣較弱的關(guān)鍵所在，在強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，若不能改善學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，則自主學(xué)習(xí)的效用將會(huì)大打折，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)，首先可以從教學(xué)風(fēng)格上，改變沉悶的教學(xué)氛圍，其次，便是將啟發(fā)式、引入式教學(xué)等運(yùn)用到教學(xué)課堂中，最后便是拉近與學(xué)生距離，改進(jìn)教師與學(xué)生因身份不同而產(chǎn)生的隔閡，不僅可以活躍課堂氣氛，而且還可以在運(yùn)用啟發(fā)、引入式教學(xué)的過程中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)可以放輕松，借助師生關(guān)系改進(jìn)， 也可以讓教師得到學(xué)生更多的支持。

例如外研社《新視野英語教程1》（第三版）——《讀寫教程》Unit3中《Wealth?success or love》 教師可以從財(cái)富、名利、愛為主題，講個(gè)小故事作為開頭，來引入課堂教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到活躍課堂的目的。小故事對(duì)于學(xué)生，尤其是預(yù)備上課的學(xué)生，往往具備天然的吸引力，可以較好的消除學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的抵觸情結(jié)，選擇故事的素材可以是“美國(guó)的總統(tǒng)故事或者是總統(tǒng)的演講節(jié)選”，土富蘭克林·羅斯福總統(tǒng)，“Only thing we have to fear is fear itself（我們唯一害怕的是害怕本身）”。以及典型的英文名著《小王子》等可以摘出章節(jié)的故事，通過這種融合了人生哲理的故事講述，能夠改良學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓學(xué)生更好的參與到英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

3.3 降低學(xué)習(xí)門檻，塑造學(xué)生英語學(xué)習(xí)信心

對(duì)于體育生來說，對(duì)于文科類知識(shí)的學(xué)習(xí)，可能并不具備時(shí)間、精力、才能去展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，尤其是英語，學(xué)好英語往往需要學(xué)生能夠具備較好的學(xué)習(xí)語境，但對(duì)于體育生來說，往往較為缺乏，沒有使用場(chǎng)所，英語學(xué)習(xí)更多的是像學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，對(duì)于教師來說，有必要消除該種困境，以降低學(xué)習(xí)難度，更好的塑造學(xué)生英語學(xué)習(xí)的信心。

例如在外研社《新視野英語教程1》（第三版）——《讀寫教程》Unit2中的《If you don，t make mistakes，you won，t learn》中，為盡可能的塑造學(xué)生英語學(xué)習(xí)信心，教師可以學(xué)生將其中詞匯充分運(yùn)用于生活當(dāng)中，通過“How do you view failure？（你怎樣面對(duì)自己的失敗？）”讓學(xué)生就自己的失敗內(nèi)容進(jìn)行分享，在遇到表達(dá)問題時(shí)，積極尋求老師的幫助，教師幫助學(xué)生們進(jìn)行詞匯的羅列引導(dǎo)，從而學(xué)會(huì)用英語進(jìn)行獨(dú)立的表達(dá)。除此之外，課堂上還需要將一些生活中的例子進(jìn)行困難句詩的修改，例如“What we can do is to learn from it and try to avoid making the same mistake”，并在課余時(shí)間要求學(xué)生將生活哪些場(chǎng)景用到這些單詞，用日記的形式記錄下來，從而將英語知識(shí)更多的滲透到學(xué)生的生活中，為學(xué)生創(chuàng)造較好的英語使用語境。

3.4 加強(qiáng)與學(xué)生的交流，堅(jiān)持平等對(duì)待

在高職教育新的教學(xué)形式下，學(xué)生的個(gè)性特征更加明顯，而且會(huì)與教師之間產(chǎn)生性格的碰撞，尤其是體育生作為藝術(shù)類的學(xué)生，在性格上與其他年級(jí)的學(xué)生不同，追求張揚(yáng)的，所以教師需要和學(xué)生們之間和諧相處，不斷在交流之中加強(qiáng)溝通。

例如，外研社《新視野英語教程1》（第三版）——《讀寫教程》Unit6“celebration of holidays”之中，教師可以從異國(guó)文化入手，不斷以情景帶入的模式，讓學(xué)生們進(jìn)行交互性的訓(xùn)練，首先是學(xué)生和教師進(jìn)行一對(duì)一的對(duì)話“He can hardly image himself living without computer games（他很難想象自己沒有電腦的生活）”，然后引起話題，讓學(xué)生們有觀點(diǎn)可想、有話可說，進(jìn)一步讓學(xué)生們用自己的話來對(duì)這種觀點(diǎn)進(jìn)行表述。然后，不同的學(xué)生對(duì)于這個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提出自己的意見“We should givr much more importance to ··· （我們應(yīng)該對(duì)···方面抱有更大的重視）”，從而能夠讓學(xué)生們?cè)谡n堂上體會(huì)到觀點(diǎn)對(duì)立交流的感覺，進(jìn)而能夠?qū)τ⒄Z課堂產(chǎn)生興趣。而且教師還能夠在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行點(diǎn)播，針對(duì)學(xué)生們比較偏激的觀點(diǎn)或者是不夠全面的想法進(jìn)行點(diǎn)播，要對(duì)每位學(xué)生的觀點(diǎn)都堅(jiān)持耐心聆聽的態(tài)度，不斷幫助學(xué)生們?nèi)轿弧⒍嘟嵌冗M(jìn)行思考，只有學(xué)生愿意聽從教師的意見和建議，才能夠讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信服，并不斷吸取教師所給予經(jīng)驗(yàn)智慧。

4 總結(jié)

對(duì)于高職體育生來說，英語學(xué)習(xí)可能存在一定程度的壓力，尤其是自主學(xué)習(xí)的情況下，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)積極性、信心、興趣方面，存在不利于學(xué)習(xí)效率、質(zhì)量的情況，鑒于此，有必要讓英語教學(xué)活動(dòng)，改良三方面因素，促使學(xué)生更好的開展 英語自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（作者單位：湖南體育職業(yè)學(xué)院）