構建和諧融洽的師生關系

藍金鋒 曾艷

師生關系和諧對班主任工作具有積極的意義。班主任是個真正的孩子王，每天與學生朝夕相處。他們既要當好母親父親的角色，也要當好朋友的角色，更要當好老師的角色作為一個班主任能夠把幾十個互不熟識、個性各異的學生個體聯合成一個有機整體并產生強大的合力，靠的是什么？筆者認為者認為，靠的是和諧融洽的師生關系。這種關系需要通過班主任的智慧和創造性勞動，才能逐步培養和扶持起來的。那么如何建立和諧融洽的師生關系呢？筆者認為主要從以下這幾方面著手。

一、要有正確的學生觀和人才觀

一個班的好壞跟班主任的工作有直接的聯系。班主任要管好一個班，必須有正確的學生觀和人才觀。正確的學生觀就是對學生要一視同仁，不管是尖子生也好，后進生也罷都要平等對待，不偏不依。要知道，“一碗水端平”是班主任在學生面前樹立威信的第一步。正確的學生觀還包括一個內容，那就是相信每個學生都能教好。我們常看到一些班主任，總愛把學生的錯誤擴大化，大肆渲染，說這個學生已經不可救藥，然后簡單粗暴地要學生轉學，或是生硬的一句話：下學期你別想注冊！學校是教育學生的地方，學生犯錯誤是難免的作力班主任你千方百計讓學生“滾”，推卸責任，豈不違反我們的教育宗旨。魏書生老師說：“咱們不要埋怨學生難教，教師埋怨學生難教，就像醫生埋怨思者難治一樣，醫生埋怨思者得的病大重，就不給治了，那他的醫療水平不會高。醫生的醫療水平是在治療疑難雜癥的過程中提高的。教師的教育水平也是在把難教的學生教好的過程中提高的。“人之初，性本善”，學生的可塑性本來就很強。有一個比喻很好，它說孩子就是張潔白的紙張，成人在上面畫什么，白紙上就會留下什么。班主任有了這樣的學生觀，就能把一個班帶好。

我們應該知道，人是生而平等的，其特有稟性也是平等的，其才氣自然也不會存在高低貴賤大小之分的，且每個學生都有依其個性才氣被培養成為完善人格的權刊。一個人并非只有上了高等院校，才是人才。班主任更應該把公平的人生觀擁有得更徹底，這種人才觀一旦在班主任的心中確立，他就會發覺，學生并非我們日常所見的那么笨得令人生厭。他就不會因為學生的一時糊涂而發愁，也不因學生在某一方面管時先進而偏心。這樣的教師一般都能用發展的而不是靜止的目光看待學生。

二、班級管理要有科學性和藝術性

班主任的工作達到“藝術”的程度，必須對每個學生的基本情況和基本特點了如指掌。為此我不厭其煩地為每個學生建立檔案，因材施教。班主任工作做到事事有人做，事事有人管，在校規的基礎上、根據班級實際情況。制定嚴格的班規和實際的奮斗目標。在班里設各種管理崗位，專人負責。班主任要相信學生的管理能力。

三、關心學生、尊重學生

班主任對學生的關心包括關心學生的身心健康、思想狀況、學習狀況、生活狀況等各個方面。為此，教師必須深入學生當中，親近、了解、關愛他們，從生活瑣事到集體活動，從生活環境到學習動機都要細致了解、深入研究，經常與他們交心、談心，以幫助他們解開思想上的疙瘩，化解學習中的疑惑，解決生活上的困難。班主任真心實意地關愛他們，必然會使學生受到鼓舞，自覺學習。

師生關系在人格上是平等的關系，班主任對學生的批評如果建立在尊重學生的人格、平等地對待學生、熱愛學生的基礎上，就能收到出人意料的效果。而有的班主任常常高高在上，要求學生無條件服從，班主任和學生談話時，擺出一副盛氣凌人的架勢，甚至訓斥、蔑視、譏諷他們，班主任有了錯誤卻不肯承認。這種不尊重學生的行為，只會使他們對班主任敬而遠之，甚至產生對立的感情。

四、了解學生特點，發揮學生特長

一般而言，班主任在學生面前不外乎可親可敬。可親，就是學生感到班主任親切，學生敢于樂于接近班主任，與班主任訴說衷腸。這就使得班主任有機會較全面地了解學生的心理動態，班主任依據這些真實的資料對學生的需求對癥下藥，解決問題時就能取得事半功倍的效用。我國偉大教育家孔子常常在這樣的輕松談話環境中了解學生的興趣、愛好、個性以及志向，并據此次善加引導。教育家陶行知也提出“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”的教育主張，素質教育的核心也是培養學生的創造能力。學生創造能力的培養方法是多樣的，班主任工作盡可能發揮作用。如鼓勵學生樹立偉大理想，“水激石則鳴，人激志則宏”。扎扎實實、生動活潑地開展課外活動，啟迪學生的智慧，開闊眼界，培養獨立思考和創新精神。班主任還要引導每個學生有所愛好。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”班主任要鼓勵學生參加科學競賽、小發明創造活動。讓學生逐步接受和掌握各種知識和技能，把學生生命中探索的欲望燃燒起來，不斷向科學的深度和廣度探索。

五、作為班主任，要學會期待

班主任對學生期待的力度影響著全體學生的情感、認識和思維，因此，班主任有責任檢查自己對每位同學的期待是否良好可行。良好可行的期待具有以下四個特點。其一，可行性要強，要符合實際情況，如校情、班情和中學生的身心特點等：其二，針對性要強，即針對不同類型的中學生和不同的事件選擇行之有效的期待方式;其三，盡可能與中學生家長的期待聯系一致起來，避免中學生產生無所適從的心理壓力;其四，對班集體而言，注意提出對整體的期待，并力圖將個體期待與群體期待聯系起來。這樣處于這個班集體的同學就比較珍視班級融洽的心理氣氛，從而有利于形成優良的班風和學風。

六、培養集體榮譽盛，增強班級凝聚力

一個班集體的榮譽感凝聚力的增強要靠班主任千辛萬苦的工作，首先要樹立良好的班風和學風。師生關系融洽，同學團結友愛，互相支持，彼此信任。其次將平時學生參加各項競賽活動所榮獲的錦旗、獎狀懸掛在顯著的位置，將獲獎證書編成冊激勵學生，營造健康的集體輿論，以此來增強同學們的自信心、榮譽感和集體主義觀念使全班同學凝聚成一股超凡的集體力量激勵他們勇于創新，勇于拼搏。

總之，良好和諧的師生關系不僅有利于學生的身心發展，給學生一個舒適的學習環境，更可以讓老師在一個輕松和諧的工作環境中處理班級事務，利于師生兩方面的發展，更利于整個班級的發展，從而可以達到事半功倍的管理效果。