構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系

藍金鋒 曾艷

師生關(guān)系和諧對班主任工作具有積極的意義。班主任是個真正的孩子王，每天與學(xué)生朝夕相處。他們既要當好母親父親的角色，也要當好朋友的角色，更要當好老師的角色作為一個班主任能夠把幾十個互不熟識、個性各異的學(xué)生個體聯(lián)合成一個有機整體并產(chǎn)生強大的合力，靠的是什么？筆者認為者認為，靠的是和諧融洽的師生關(guān)系。這種關(guān)系需要通過班主任的智慧和創(chuàng)造性勞動，才能逐步培養(yǎng)和扶持起來的。那么如何建立和諧融洽的師生關(guān)系呢？筆者認為主要從以下這幾方面著手。

一、要有正確的學(xué)生觀和人才觀

一個班的好壞跟班主任的工作有直接的聯(lián)系。班主任要管好一個班，必須有正確的學(xué)生觀和人才觀。正確的學(xué)生觀就是對學(xué)生要一視同仁，不管是尖子生也好，后進生也罷都要平等對待，不偏不依。要知道，“一碗水端平”是班主任在學(xué)生面前樹立威信的第一步。正確的學(xué)生觀還包括一個內(nèi)容，那就是相信每個學(xué)生都能教好。我們常看到一些班主任，總愛把學(xué)生的錯誤擴大化，大肆渲染，說這個學(xué)生已經(jīng)不可救藥，然后簡單粗暴地要學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)，或是生硬的一句話：下學(xué)期你別想注冊！學(xué)校是教育學(xué)生的地方，學(xué)生犯錯誤是難免的作力班主任你千方百計讓學(xué)生“滾”，推卸責(zé)任，豈不違反我們的教育宗旨。魏書生老師說：“咱們不要埋怨學(xué)生難教，教師埋怨學(xué)生難教，就像醫(yī)生埋怨思者難治一樣，醫(yī)生埋怨思者得的病大重，就不給治了，那他的醫(yī)療水平不會高。醫(yī)生的醫(yī)療水平是在治療疑難雜癥的過程中提高的。教師的教育水平也是在把難教的學(xué)生教好的過程中提高的。“人之初，性本善”，學(xué)生的可塑性本來就很強。有一個比喻很好，它說孩子就是張潔白的紙張，成人在上面畫什么，白紙上就會留下什么。班主任有了這樣的學(xué)生觀，就能把一個班帶好。

我們應(yīng)該知道，人是生而平等的，其特有稟性也是平等的，其才氣自然也不會存在高低貴賤大小之分的，且每個學(xué)生都有依其個性才氣被培養(yǎng)成為完善人格的權(quán)刊。一個人并非只有上了高等院校，才是人才。班主任更應(yīng)該把公平的人生觀擁有得更徹底，這種人才觀一旦在班主任的心中確立，他就會發(fā)覺，學(xué)生并非我們?nèi)粘Ｋ姷哪敲幢康昧钊松鷧挕Ｋ筒粫驗閷W(xué)生的一時糊涂而發(fā)愁，也不因?qū)W生在某一方面管時先進而偏心。這樣的教師一般都能用發(fā)展的而不是靜止的目光看待學(xué)生。

二、班級管理要有科學(xué)性和藝術(shù)性

班主任的工作達到“藝術(shù)”的程度，必須對每個學(xué)生的基本情況和基本特點了如指掌。為此我不厭其煩地為每個學(xué)生建立檔案，因材施教。班主任工作做到事事有人做，事事有人管，在校規(guī)的基礎(chǔ)上、根據(jù)班級實際情況。制定嚴格的班規(guī)和實際的奮斗目標。在班里設(shè)各種管理崗位，專人負責(zé)。班主任要相信學(xué)生的管理能力。

三、關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生

班主任對學(xué)生的關(guān)心包括關(guān)心學(xué)生的身心健康、思想狀況、學(xué)習(xí)狀況、生活狀況等各個方面。為此，教師必須深入學(xué)生當中，親近、了解、關(guān)愛他們，從生活瑣事到集體活動，從生活環(huán)境到學(xué)習(xí)動機都要細致了解、深入研究，經(jīng)常與他們交心、談心，以幫助他們解開思想上的疙瘩，化解學(xué)習(xí)中的疑惑，解決生活上的困難。班主任真心實意地關(guān)愛他們，必然會使學(xué)生受到鼓舞，自覺學(xué)習(xí)。

師生關(guān)系在人格上是平等的關(guān)系，班主任對學(xué)生的批評如果建立在尊重學(xué)生的人格、平等地對待學(xué)生、熱愛學(xué)生的基礎(chǔ)上，就能收到出人意料的效果。而有的班主任常常高高在上，要求學(xué)生無條件服從，班主任和學(xué)生談話時，擺出一副盛氣凌人的架勢，甚至訓(xùn)斥、蔑視、譏諷他們，班主任有了錯誤卻不肯承認。這種不尊重學(xué)生的行為，只會使他們對班主任敬而遠之，甚至產(chǎn)生對立的感情。

四、了解學(xué)生特點，發(fā)揮學(xué)生特長

一般而言，班主任在學(xué)生面前不外乎可親可敬。可親，就是學(xué)生感到班主任親切，學(xué)生敢于樂于接近班主任，與班主任訴說衷腸。這就使得班主任有機會較全面地了解學(xué)生的心理動態(tài)，班主任依據(jù)這些真實的資料對學(xué)生的需求對癥下藥，解決問題時就能取得事半功倍的效用。我國偉大教育家孔子常常在這樣的輕松談話環(huán)境中了解學(xué)生的興趣、愛好、個性以及志向，并據(jù)此次善加引導(dǎo)。教育家陶行知也提出“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”的教育主張，素質(zhì)教育的核心也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)方法是多樣的，班主任工作盡可能發(fā)揮作用。如鼓勵學(xué)生樹立偉大理想，“水激石則鳴，人激志則宏”。扎扎實實、生動活潑地開展課外活動，啟迪學(xué)生的智慧，開闊眼界，培養(yǎng)獨立思考和創(chuàng)新精神。班主任還要引導(dǎo)每個學(xué)生有所愛好。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”班主任要鼓勵學(xué)生參加科學(xué)競賽、小發(fā)明創(chuàng)造活動。讓學(xué)生逐步接受和掌握各種知識和技能，把學(xué)生生命中探索的欲望燃燒起來，不斷向科學(xué)的深度和廣度探索。

五、作為班主任，要學(xué)會期待

班主任對學(xué)生期待的力度影響著全體學(xué)生的情感、認識和思維，因此，班主任有責(zé)任檢查自己對每位同學(xué)的期待是否良好可行。良好可行的期待具有以下四個特點。其一，可行性要強，要符合實際情況，如校情、班情和中學(xué)生的身心特點等：其二，針對性要強，即針對不同類型的中學(xué)生和不同的事件選擇行之有效的期待方式;其三，盡可能與中學(xué)生家長的期待聯(lián)系一致起來，避免中學(xué)生產(chǎn)生無所適從的心理壓力;其四，對班集體而言，注意提出對整體的期待，并力圖將個體期待與群體期待聯(lián)系起來。這樣處于這個班集體的同學(xué)就比較珍視班級融洽的心理氣氛，從而有利于形成優(yōu)良的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

六、培養(yǎng)集體榮譽盛，增強班級凝聚力

一個班集體的榮譽感凝聚力的增強要靠班主任千辛萬苦的工作，首先要樹立良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。師生關(guān)系融洽，同學(xué)團結(jié)友愛，互相支持，彼此信任。其次將平時學(xué)生參加各項競賽活動所榮獲的錦旗、獎狀懸掛在顯著的位置，將獲獎證書編成冊激勵學(xué)生，營造健康的集體輿論，以此來增強同學(xué)們的自信心、榮譽感和集體主義觀念使全班同學(xué)凝聚成一股超凡的集體力量激勵他們勇于創(chuàng)新，勇于拼搏。

總之，良好和諧的師生關(guān)系不僅有利于學(xué)生的身心發(fā)展，給學(xué)生一個舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，更可以讓老師在一個輕松和諧的工作環(huán)境中處理班級事務(wù)，利于師生兩方面的發(fā)展，更利于整個班級的發(fā)展，從而可以達到事半功倍的管理效果。