淺談如何提高小學生的寫作能力

韋光前

作文教學是小學語文教學中重要的一環，作文是學生思想水平和文字表達能力的具體表現，如何提高小學生的寫作能力呢？這是值得我們探究的問題。下面談談自己這30多年來一些粗淺的見解。

一、端正作文態度，消除心理障礙

首先讓學生認識作文的重要性，然后讓學生擺正自己的位置，使學生認識到自己不是作家，不要怕自己寫不好作文，只要堅持練習，寫寫日記，就能不斷提高自己的寫作能力，只要學生敢寫，老師才有可能發現問題，老師才能可以指導學生寫出好作文來。

其次要設法讓學生嘗到成功的喜悅，激發學生寫作的興趣。當學生寫完一篇作文后，教師要認真批改，要尊重學生的勞動，愛護學生的積極性、創造性，要順著學生的思路改，避免大改，要從學生寫作興趣出發，對作文中的優點，加以肯定。這樣，學生對作文也就逐步的產生了興趣。

二、擴大閱讀范圍，將會學生積累語言材料

寫作需要多方面的知識，這就要擴大閱讀范圍，因為閱讀是學生寫作的基礎，讀是自外而內的吸收，是理解語言的能力;寫是自內而外的表達，是運用語言的能力。有的學生之所以寫不出好文章，是因為他們的語言貧乏，運用語言的能力差，不能條理的敘述自己想說的話語，這就要多讀名篇佳作來豐富自己的語言，讀書多，語言和知識的積累就越豐富，寫起作文來就會運用自如。

三、從易入手，培養學生作文興趣

因為作文難，所以學生才怕寫，往往在未下筆之前就亂了方寸。如果把作文改為生活雜記，對學生進行非智力因素的培養，學生們消除了“談寫色變”的心理，由怕動筆到喜歡動筆，這樣大多數同學都能做到自覺寫，有事必寫。只要使學生嘗到了寫雜記的興趣，他們便會更細心地觀察生活中的事物，寫作時就能充分發揮自己的感官效能，更全面的深入去挖掘素材，捕捉寫作的鏡頭，并迫不及待把看到的和感受到的現實生活中的美，真實、集中、具體、生動地在雜記中表現出來。在這基礎上，因勢誘導，引導激發他們的寫作興趣。

四、規范語言，豐富詞匯

首先我們知道，學生沒有一定的語言基礎，是寫不出好文章的。所以，規范語言，豐富詞匯在作文教學中是一項非常重要的工作。現在，我們使用的標準語言是普通話，由于地域的不同有著甚多的方言。對于地方方言，我們在上作文課時，首先是要重視語言的規范。方言地區初學寫作的學生，往往分不清哪些是標準語，哪些是方言，所以學生常常把一些方言寫進去。

其次是豐富學生的詞匯。語文課本中的名篇，詞匯豐富，是學生豐富詞匯的一條重要途徑。另外，結合課外讀物，引導學生大量閱讀古今中外的文學名著，拓寬學生的視野，也是豐富學生詞匯的一條重要途徑。如果學生們都能把握好豐富詞匯這一關，那么他們的寫作水平就有了很大的提高。

五、注意改進批改、評議的方法

作文的批改，要重視對學生作文的肯定、激勵，激發學生寫作文的積極性。我們正確處理“批”與“改”關系，把握好標準，恰當評價學生：1.尊重學生勞動，多鼓勵、多啟發，善于發現學生的閃光點;2.批語明確具體、親切，實事求是并恰當指出存在的問題;3.下筆要有情，恰當評分。小學生一般對教師后面的總評不夠重視，可對老師的評分卻很注重。老師的評分對學生的作文興趣起一定的激勵作用，如果教師改得不夠認真，后面隨便給個分，這樣既不尊重學生，又打擊學生的積極性。

總的來說，我堅持不懈地大膽探索，采用的教學方式是淺顯，循序漸進的方法，從簡單的步驟入手，層層推進，讓學生感覺到作文不難寫，在輕輕松松的作文環境中，逐步提高學生的寫作能力。