以“情”為線，巧妙滲透感恩教育

黃雪麗

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：堅持德育為先，立德樹人，把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程。加強理想信念教育和道德教育，加強以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神教育，加強中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育和革命傳統(tǒng)教育。把德育滲透于教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，貫穿于學(xué)校教育、家庭教育和社會教育的各個方面。切實加強和改進未成年人思想道德建設(shè)。構(gòu)建大中小學(xué)有效銜接的德育體系，創(chuàng)新德育形式，豐富德育內(nèi)容，不斷提高德育工作的吸引力和感染力，增強德育工作的針對性和實效性。《英語課程標準（2011版）》在思想性原則中指出：英語教材既是英語教學(xué)的主要內(nèi)容和手段，也是對學(xué)生開展思想品德教育的重要媒介。感恩教育作為學(xué)校德育工作的一個重要組成部分，應(yīng)當成為教師在學(xué)科教學(xué)中踐行的任務(wù)。作為學(xué)校教育教學(xué)中最活躍、最具國際視野、最有改革和創(chuàng)新精神的英語教師，更應(yīng)該主動肩負起的在本學(xué)科教學(xué)中滲透感恩教育的責(zé)任。

一、挖掘教材中的感恩元素，確定滲透感恩教育的教學(xué)目標

不管是哪個版本的英語教材，其中都有很多可以滲透感恩教育的教學(xué)內(nèi)容。本次研究的內(nèi)容是香港朗文教材3B“Chapter 6 When I was young”，該單元可以分五個課時進行教學(xué)，分別為： Period 1 Part A1 When I was young;Period 2 Part A2 Love helps us grow up;Period 3 Part E I grow up，I change;Period 4 Part C Changes of Candy;Period 5 F&G Poem of Growth。本次研討的是第二課時：Period 2 Part A2 Love helps us grow up。根據(jù)三年級學(xué)生的認知和心理特點，他們已處于自律和合作道德階段，能把自己置于別人的地位，體會他人的情感與動機。因此，在制定本課時教學(xué)目標時，除了要求能準確理解、朗讀并運用walk、throw a ball、use the spoon等詞匯、短語及核心句型“When I/we… I/we could/couldn't…”來描述自己小時候能做或不能做的事外，還要用小語段口頭或書面描述自己在成長中的變化、變化背后的助力，并表達自己對背后助力的感謝和愛。本課時的文化品格目標為：學(xué)生通過回顧自己成長的過程，喚起美好記憶，感悟自己成長的變化，以一種溫暖而又感恩的心情來體會是愛幫助他們成長，并嘗試學(xué)會用不同方式表達自己的感謝和愛。

二、以“情”為線，在教學(xué)過程中巧妙滲透感恩教育

1. 從“知恩”到“感恩”的教學(xué)活動設(shè)計

教師通過一首歌曲來喚起學(xué)生的舊知，激活學(xué)生的知識儲備，復(fù)習(xí)walk、use the spoon等核心詞語及核心句型“I/we could/couldn't”;通過設(shè)計“時光穿梭機”的教學(xué)情境，讓大雄和哆啦A夢回到大雄一歲的時候;讓學(xué)生看著大雄和哆啦A夢小時候的活動圖片，說一說大雄一歲的時候能做和不能做的事情，引導(dǎo)學(xué)生思考大雄成長背后的助力——是大雄媽媽教會了一歲的大雄說話、走路、使用調(diào)羹……從而讓學(xué)生深刻體會大雄媽媽對大雄成長的付出、幫助和關(guān)愛。從大雄的成長聯(lián)系到自己的成長，推己及人，通過讓學(xué)生回憶自己一歲時的情景，結(jié)合自身實際，運用核心詞匯與和句型說出自己一歲時會做什么事情，不會做什么事情，又是誰幫助自己成長，學(xué)生就會透過現(xiàn)象看本質(zhì)：是父母在含辛茹苦地養(yǎng)育他們，教他們吃飯、走路、說話……是因為父母在他們的成長道路上付出了很多的關(guān)心和呵護，才讓他們健康成長，快樂生活。

教師再次利用時光穿梭機，穿梭到大雄六歲的時候。六歲正是讀書的好時光。不管是大雄還是學(xué)生自己，六歲都比以前能做更多的事情了，活動天地更大了，認識的人也更多了。從家里到學(xué)校，從學(xué)校到社會，幫助他們的成長就不僅僅只有父母了，還有老師、同學(xué)、朋友以及其他人，通過這些人的幫助，大雄、學(xué)生們學(xué)會了數(shù)數(shù)（count to 100），學(xué)會了溜冰（skate），學(xué)會了跳水（dive），學(xué)會了彈鋼琴（play the piano）等，正是因為有這些人的幫助和關(guān)愛，他們得以健康、快樂地學(xué)習(xí)和生活，得以體會成長的樂趣和奇妙。

2. 從 “報恩”到“施恩”的教學(xué)活動設(shè)計

在學(xué)生充分感知自己成長背后的助力后，教師借助語言框架When I was _____year old，I could____________. I couldn't _________ . My__________ helped me. I want to say ，“Dear _______，___________.”首先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，口頭表達對家人、老師、同學(xué)、朋友以及其他幫助過他們的人的感謝和愛。在這一個環(huán)節(jié)，學(xué)生們紛紛踴躍表達：“Dear mum/dad/teacher/friend…I want to say thank you/give you a hug/cook a breakfast for you…”在學(xué)生進行充分的口頭表達后，教師又進一步引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實際，再次運用核心詞匯和句型進行自我總結(jié)，并鼓勵學(xué)生把口頭表達轉(zhuǎn)為實際行動，站起身來跟老師、跟同學(xué)說聲“謝謝”，深情擁抱一下諄諄教導(dǎo)自己的老師和朝夕相處的同學(xué)，并倡議學(xué)生們把感恩的話語帶回家，告訴父母，把想到的感恩行為付諸行動。

3. 通過拓展活動，讓感恩之情再度升華

在拓展環(huán)節(jié)中，教師設(shè)計了“讀信和寫信”拓展活動。學(xué)生閱讀父母、朋友或者老師給自己寫的信，書信內(nèi)容除了有對往事的描述，還有對學(xué)生的鼓勵和殷切的期望，讓學(xué)生備受感動。等學(xué)生的情感醞釀好后，教師鼓勵學(xué)生把自己想說的話寫在信紙上，讓學(xué)生透過文字，跟幫助自己成長的人近距離地進行心與心的交流，讓愛和感恩在幫助與被幫助的人之間流動，讓感恩之情再度升華，讓人再一次體會到感恩的美好和神奇！

著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“智育的目標不僅在于發(fā)展和充實智能，而且在于形成高尚的道德和優(yōu)美的品質(zhì)。寓德育于各科教學(xué)的內(nèi)容和過程之中，是每一個教師的職責(zé)。”“教書”“育人”兩者同等重要，忽視其中的任何一部分都是教師的失職。因此，英語教師應(yīng)當充分挖掘教材中的感恩元素，通過設(shè)計不同的教學(xué)活動，有意識、有目標地對學(xué)生進行感恩教育的滲透，真正使英語語言學(xué)習(xí)的工具性和人文性相統(tǒng)一，培養(yǎng)出既具國際視野和能力，又具有中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德的新時代人才。

【本文系廣州市增城區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃（2018年度）課題“小學(xué)英語教學(xué)中滲透感恩教育的研究”（課題編號：ZC201869）的階段性研究成果】