提高小學語文閱讀教學有效性的策略探究

何禮

摘 ?要：小學階段，語文教師應注重培養學生的閱讀能力，為學生日后的學習與發展奠定扎實的基礎。因此，教師應不斷探究提升閱讀教學有效性的方法，通過創建生動的教學情境，來加深學生對閱讀文本的理解;同時，教師可以引導學生開展小組合作學習，從而強化學生的語文閱讀效果;除此之外，教師可以通過錄制微課視頻，向學生拓展課外閱讀知識，從而激發學生對語文閱讀的興趣。本文主要從以上三方面進行論述，探索小學語文閱讀教學的有效方法及策略。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;教學方法;課堂教學

小學生應具備一定的獨立進行閱讀的能力，教師應在閱讀教學中指導學生掌握多樣化的閱讀方法，并培養學生對文字的感知能力。但是在當前的小學語文閱讀教學中，依舊存在著一些不可忽視的問題，教師依舊秉持著老舊的教學理念，根據教學大綱對學生進行“填鴨式”教育，學生在閱讀課堂中處于被動的狀態，這樣的教學方式不僅不利于培養學生對閱讀的興趣，還會導致學生在閱讀課堂中感到束縛，不利于學生閱讀效果的提升。面對這樣的教學問題，教師在開展閱讀教學的時候，應該通過哪些方法促進課堂有效性的提高呢？下面，筆者就據此與各位同仁進行探討，以期本論文能夠對小學語文教師閱讀家教學的開展提供可借鑒經驗。

一、創設教學情境，引導學生深入思考

創設教學情境有利于教師在帶領學生閱讀文本的過程中，將其中的內容用更加生動化的方式呈現在學生的面前，由于小學生年齡較小，他們的認知能力和思維能力都處于發展階段，因此在進行閱讀的過程讓那個中難免會遇到屏障。因此，教師應通過設置生動情境的方式，引導學生在情境中理解知識，體會閱讀文本所表達的主要思想，從而更好地幫助學生理解閱讀中的知識點，提高學生的閱讀效果。

例如，在教授《威尼斯小艇》這篇文章的時候，筆者考慮到一些學生可能在生活中并未看到過威尼斯的介紹，對這個城市的特征也十分陌生，就在教學前進行情境創設，在班級墻壁上張貼威尼斯小鎮的風景圖片，在課堂中利用多媒體設備播放威尼斯的民族音樂，通過這樣的教學方式能夠帶領學生更好地體會文本中所描繪的內容，從而更好地來體會作者對威尼斯水城的贊美之情。創設真實的教學情境能夠使學生在不知不覺中，加深對閱讀文本的李婕妤認識，從而加深學生對文本核心觀點的理解，提升學生的閱讀效果。

二、開展合作學習，強化學生閱讀效果

小組合作的教學模式是語文教師經常采用的一種教學組織方式，因為通過引導學生開展合作學習，能夠解決學生在語文課堂中的參與度和教學資源分配率之間不平衡的問題。但是部分教師在實際運用合作學習模式開展教學工作的時候，并未取得實質性成效，究其根本在于教師對合作學習組織策略與課堂把控能力等方面所存在的不足。因此，教師應注重探究合作教學方式的具體實施策略，通過引導學生相互討論、相互配合，來深化學生對閱讀內容的理解，這樣不僅有利于提高學生的語文閱讀能力，還有助于培養學生的合作精神，從而促進小學生的全面發展。

例如，在教授《新型玻璃》這篇文章的時候，筆者首先明確本節課所要教授的重點，即引導學生認識新型玻璃并了解它的特點及應用，同時引導學生了解本文的表達方式。首先，筆者對班級學生科學劃分，并引導每個小組的成員互相討論下面幾個問題：本文集中介紹了幾種玻璃？它們分別具有什么樣的特點？在生活中你還見到過什么樣的玻璃？隨后，教師為學生規定了十分鐘的自由學習和討論時間，在小學合作完畢后選一個人代表小組進行發言，教師應對學生的答案進行評價和適當補充。小組合作學習的方式可以提高學生在語文閱讀課上的參與度，從而真正使學生通過獨立閱讀和思考，促進自身閱讀水平的提升。

三、錄制微課視頻，激發學生閱讀興趣

現代化的信息技術不僅改變了人們的生活方式，也為教學方式提供了轉變的機遇。在多媒體教學設備逐漸普及的過程中，教師可以通過巧妙借助微課來提高學生的閱讀效果，以新型的教學方式來培養學生的閱讀習慣，從而促進學生語文閱讀能力的不斷提升。

例如，在教授《金色的魚鉤》這篇文章的時候，筆者就通過錄制微課來引導學生進行閱讀。筆者根據微課短小精煉的特點，抓住文中的重點句子來進行講解，使學生在短時間內，以聚精會神的態度來聽教師的分析，并指導學生在課余時間播放微課來進行復習。微課不僅提高了學生在課堂中的閱讀效率，同時便于學生掌握重點閱讀技巧，教師應繼續探索微課在語文閱讀教學中的應用，從而促進閱讀教學有效性的提升。

綜上所述，想要提高小學語文閱讀教學的有效性，并不是一件輕松取得成效的事，教師要通過不斷總結閱讀教學中存在的問題，并據此來制定相應的解決辦法，通過創建生動可感的學習情境來加深學生對文本內容的感知。同時，教師可以引導學生合作來解決閱讀中遇到的障礙，培養學生獨立閱讀理解問題的能力。此外，教師可借助現代化信息技術，將閱讀教學與微課相結合，促進小學語文閱讀教學質量的不斷提高。

參考文獻：

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