小學高年級數學講評課之我見

梁競朝

摘 ?要：講評課是小學數學課堂教學當中主要的課型之一，借助講評課的組織和開展，其不僅能夠提高教師的教學水平和能力，同時還能夠提升學生的數學成績，幫助學生更好地在數學課堂上進行學習。那么，該如何上好小學高年級的數學講評課呢，既需要教師做好課前的準備工作，尤其是測試卷及練習的分析和統計工作，又要著重在課堂上對試卷進行講評，總結解題的方法，從而讓學生在自我糾錯和互評互改的過程中實現共同進步。當然，還需要教師在講評課結束時科學地進行點評，從而讓學生在反思討論的過程中提升自身的數學素養和能力。

關鍵詞：小學;高年級數學;講評課;具體方法

就目前小學高年級數學教學的情況來看，講評課在組織和開展過程中還是有不少的問題存在。究其原因，一方面是因為在現階段的小學高年級數學教講評課當中，絕大多數教師依舊采用老套的以對答案、改正錯誤、就題論題的講評方法，而這種講評方法很顯然是難以滿足現階段小學高年級數學講評課教學需要的。另一方面則是因為學生更多關注的是自己做的試卷對了多少題，錯了多少題，關注的是自己的數學成績，因此教師在組織開展小學高年級數學講評課的過程中，很少有學生去關注自己的錯題為什么會錯，該怎樣去避免這種錯誤的再次出現，進而導致學生在小學高年級數學講評課堂上的學習成效偏低，而這也給教師組織開展小學高年級數學講評課增加了難度。鑒于此，本文從三個方面來進行闡述和說明，希望能夠為小學高年級數學講評課教學提供一些指導和建議。

一、課前準備，切實做好測試卷及練習的分析和統計工作

隨著新課程改革在小學高年級數學教學當中的踐行和發展，越來越多的教師開始關注講評課的組織和開展，并致力于借助講評課來幫助學生更好地去學習數學知識。但是想要讓小學高年級數學講評課發揮出其應用的作用，關鍵在于在課前做好測試卷及練習的分析和統計工作。為此，教師在組織開展小學高年級數學講評課教學工作當中，首先應該做好課前的準備工作。

例如，在對“分數乘法”的測試卷及練習開展講評課的過程中，教師就可以從兩個方面入手來做好測試卷及練習的分析和統計工作。一方面，教師需要做好試卷的分析工作。在此過程中，既要教師著重去分析試卷的內容、結構和答案，并明確講評過程中哪些內容需要多講，哪些內容應該少講，哪些內容又需要重點去給學生進行講解等，又要分析學生出現錯誤的原因是什么。另一方面，則需要教師做好試卷的統計工作，明確學生出現錯誤的知識點有哪些以及不同題型學生出錯的頻率是多少，并以此為接下來的課堂講評提供一些依據。

二、課堂講評，讓學生在自我糾錯和互評互改中共同進步

在當前的小學高年級數學教學當中，講評課在一定程度上影響著學生學習數學知識能力的好壞。作為小學數學教學當中不可缺少的一環，教師講評課上得好壞，直接關系著學生課堂學習的成效，因此必須引起廣大教師的重視。為此，教師在組織開展小學高年級數學講評課時，就必須對課堂講評重視起來，通過讓學生進行自我糾錯和互評互改的過程中實現共同進步，切實提高小學高年級數學講評課教學的成效，真正發揮講評課的積極作用。

例如，在對“分數除法”?的測試卷及練習開展講評課的過程中，一方面，教師需要將更多的課堂時間留給學生，為學生營造一個自主學習和探究的環境，讓學生能夠在課堂上進行自我糾錯。另一方面，教師則可以把學生以四人為一組進行分組，并讓學生在小組內提出自己的錯題、難題，通過小組內的合作學習和探究，加深對已學知識的理解。當然，對于學生自主學習和小組合作探究過程中依舊難以解答的錯題，教師應該幫助學生去解決問題。

三、科學點評，讓學生在反思討論的過程中提高數學能力

想要真正讓小學高年級數學講評課發揮出作用，其不僅需要做好課堂的講評工作，同時還需要教師對學生課堂的自我糾錯和互評互改成果進行點評，并讓學生做好課后的反思和討論工作，從而讓學生在反思討論的過程中提高自身的數學素養和能力。

例如，在對“負數”的測試卷及練習開展講評課的過程中，一方面，教師可以在講評課結束之后，指導學生寫考后感，并對自己的錯題進行整理，進而避免以后此類問題的再次發生。另一方面，則需要著重對學生數學能力進行培養，通過給學生講解具體的錯題示例，并著重讓學生把握其中的一些解題思路，從而不斷地提高學生的解題能力和糾錯能力。

綜上所述，想要打破固有的講評課教學方式，其不僅需要教師改變自身的思維理念，將“教師孜孜不倦地講，學生默不作聲地聽”的講評課方式向“學生自我糾錯和互評互改”的方式進行轉變，同時還需要處理好教師和學生之間的關系，注意學法上的指導和教學形式的多樣性，從而讓講評課能夠發揮其真正的作用，切實起到糾正學生錯誤、鞏固學生已學知識的目的。

參考文獻：

[1] 周鴻吉. 小學數學試卷講評課教學程式研究[J]. 小學數學教育，2016（21）：27-28.

[2] 胡世洪. 淺談新課標在數學講評課中的運用策略[J]. 科學咨詢（教育科研），2014（05）：46.