淺談小學數學與信息技術的有機結合

木卡代司·依不拉音

摘 ?要：數學在小學階段的學校教育工作中扮演著至關重要的角色，能夠有效地提升學生的理性邏輯思維能力，且對學生今后的日常生活有著很大影響，其重要性由此可見一斑。因此，教師必須肩負起教好數學與帶領學生學好數學的重任。但在現實情況中，很多教師受到了種種客觀因素的限制，導致教學效果不佳。那么，教師應當采用怎樣的教學方法去改善這一現狀，提升教學效果呢？本文將圍繞這一問題，并根據個人教學經驗與近年來層出不窮的理論研究成果，結合實際情況，進一步展開論述。

關鍵詞：小學數學;信息技術;教學方法

信息技術在當今的社會環(huán)境中已經發(fā)展成熟，在各個科學領域中發(fā)揮著極大的作用，隨著時代的不斷發(fā)展，信息技術的普及程度日益提升，使得教育領域同樣能夠享受到信息技術帶來的時代紅利。在諸多理論研究內容中，很多優(yōu)秀教師已經給出了充分的理論驗證與實踐結果，證明信息技術與教學工作相結合的可行性。在日常教學工作中，教師可運用信息技術激發(fā)學生的學習興趣、改革現行教學模式、完成課程導入環(huán)節(jié)三方面入手，將信息技術與課堂教學工作更加緊密地結合起來。

一、運用信息技術激發(fā)學生學習興趣

興趣是學生產生學習行為的基礎動力來源，也是直接影響學生學習效果的重要非智力因素。但在傳統(tǒng)教學模式下的數學課堂中，很多教師卻并沒有認識到學生學習興趣對于其學習過程的重要性，一味地采用單調、死板的“填鴨式”教學方法完成教學任務。從短期效果來看，這種教學方式雖然能夠提升學生的成績，但這種以犧牲學生學習興趣為代價的教學方式，容易導致學生的學習主動性不斷下降。而采用信息技術開展教學活動則可以完美地解決這個問題，在教學中，教師結合小學生的心理需求，用互聯網中龐大的信息資源“投其所好”，便能夠將學生的興趣遷移至學習過程中。

例如，教師在執(zhí)教“組合圖形的面積”部分的相關內容時，教師可以在課前使用“幾何畫板”、“flash”等軟件，制作可與學生互動的課件。在課堂中，教師通過操作課件，拆分不同形狀的圖形，讓學生直觀地看到組合圖形中的各個組成部分，進而結合此前學過的知識去完成組合圖形面積的計算。同時，教師也可以給出一個全新的組合圖形，讓學生自己想辦法將其分割為不同的部分，去求得組合圖形的面積。在這種教學模式下，教師合理地利用了學生對動畫的興趣與對多媒體教學模式的新鮮感，促使學生在課堂中投入更多的精力。

二、運用信息技術改革現行教學模式

伴隨著互聯網視頻技術的不斷發(fā)展，微課教學模式誕生，并在教學領域中被廣泛的應用。根據諸多科學調查的結果來看，小學階段學生注意力集中的時間段普遍在十五到二十分鐘的區(qū)間內，但在傳統(tǒng)教學模式中，“教師滿堂灌”已經形成常態(tài)，這就意味著教師占用了所有的課堂時間進行知識的灌輸，而學生能夠高度集中注意力的時間段非常有限，在學生注意力集中的時間之外，教學效果便會大打折扣。因此，在教學的過程中，結合微課的教學模式，成為了解決這一問題的可行路徑。

例如，教師在執(zhí)教“圓形面積公式”這部分的相關內容時，教師可以在課前制作微課視頻，并在課堂上播放。在視頻中，教師使用教具，將圓形分割為偶數等份的扇形，并將扇形拼接在一起，形成一個近似的長方形。此后，教師增加分割的份數，讓近似長方形更加接近長方形。這樣一來，學生便能夠認識到，隨著份數的增加，得到的近似長方形會越來越接近真正的長方形，學生便能夠輕易地聯想到長方形面積公式，并用長方形面積公式去推導圓形面積公式。在視頻結束后，教師要求學生提出在觀看視頻時存在的疑問，進而讓教師展開更具針對性的講解，進而提升教學效果。

三、運用信息技術完善課程導入環(huán)節(jié)

數學知識來源于現實生活，且會應用在解決現實生活中出現的實際問題上。因此，教師想要進一步提升課堂教學質量，需要利用數學學科的這一特性，圍繞現實生活，在課堂導入環(huán)節(jié)中創(chuàng)設情境，讓學生在情境中身臨其境地思考，進而幫助學生在現實生活與數學知識之間建立起一座橋梁，在教師的引導下，完成由知識到解決問題的技能的轉化過程。信息技術在創(chuàng)設情境方面，能夠成為教師的得力助手，利用信息技術超越時間與空間的特性，可以輕而易舉的將學生帶入情境之中。

例如，教師在執(zhí)教“混合運算”相關的內容時，教師在課堂導入環(huán)節(jié)中，向學生播放一段小學生在超市中購置學習用品的視頻，進而引發(fā)學生的共鳴。學生一旦進入學習狀態(tài)，教師便可以把信息技術呈現的情境帶到現實的課堂中來，讓學生模擬購物過程。這樣一來，學生便能夠在情境當中完成運算任務。

綜上所述，教師在將數學教學工作與信息技術相結合時，首先，需要用多媒體教學激發(fā)學生的興趣，讓學生在興趣濃厚的氛圍中學習;其次，需要采用微課的教學模式，抓住學生注意力集中的時間段;最后，需要運用短視頻為學生創(chuàng)設情境，讓學生在情境中解決實際問題，提升應用能力。

參考文獻：

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