淺談小學班主任管理班級的有效策略

王丙全

摘 ?要：班級是學校的細胞，可以說既是學校開展教育教學活動的基本單位，也是學生學習、活動的基層集體。班主任作為其中的引領者，作為學生德、智、體、美、勞全面發展的第一責任人，當然起著非常重要的作用。但當一個班主任容易，當好一個班主任，管好一個班集體并不是一件容易的事。因此，我們需要立足實踐，加強學習，從多方面著手，探索出更多更有效的策略和方法，來提高小學班主任班級管理的有效性。鑒于此，本文理論聯系實際，就此問題展開分析，并給出了幾點參考策略。

關鍵詞：小學班主任;班級管理;有效策略;案例分析

處在當今的教育時代，班主任不僅僅是班級的組織者和管理者，同樣也是學生精神的關懷者和人格的塑造者，在學生的學習成長、發展進步中居于特殊的主導地位。相應地，小學班主任班級管理工作的高質量展開有著很好的導向性、浸染性、協同性和示范性。因此，作為班主任，我們需要加強對此問題研究和重視的程度，努力發揮自己的價值，以此來不斷提高小學班主任班級管理的質量，為學生的學習、成長保駕護航。

一、在加強交流中消除管理障礙

事實證明，管理的前提和基礎就是交流，在實際進行班級管理的過程中，積極地與學生交流，明確他們的所思所想，了解他們的興趣愛好，掌握他們的認知方式，知道他們的性格脾氣之后，再展開系列管理工作就會更順利、更高效。同時，有效的溝通還能夠消除師生之間的溝通障礙，讓學生也明白老師的良苦用心，這樣才能促使其更好地參與到班級管理中來，成為班級管理的主人，自覺遵守班級的制度規范，為班級管理建言獻策。但需要注意的是，一方面在交流的過程中我們要放低姿態，放下自己高高在上的態度;另一方面要對學生多一點關心，善于傾聽學生的想法和訴求。

例如，前一段時間，班里的很多學生都沉迷于網絡游戲，放學回家后的第一件事就是上網一起打游戲。為有效解決這一問題，我就利用班會的時間來和學生溝通交流，來和他們探討這個問題，問他們為什么要玩游戲，網絡時代除了游戲，我們還有什么資源可以利用，既然游戲是一種消遣娛樂的方式，是否需要掌握好度。之后我和學生們一起制訂具有班級特色的網絡游戲管理制度，不是不玩，而是有節制、有選擇地玩，這樣一來，學生不僅會自覺遵守，而且還會建言獻策，可以說達到了不錯的管理效果。

二、嚴愛相加中構建和諧關系

小學班主任作為班級管理的有效力量，我們既應該充分發揮自己管理者的作用，嚴格進行每一項班級管理工作，說到做到，以身作則，嚴格遵守制度規范，并有效地執行。但與此同時，我們也需要對學生多一點關心和愛護，讓每一位學生都能夠感受到老師的關心和呵護，感受到自己生活在一個充滿愛的班集體，這樣一來，在使得他們的歸屬感得到有效增加的同時，自然能夠達到更好的管理效果。

例如，我在展開班級管理活動時，既會制定嚴格的班級管理制度規范，明確獎懲機制，并做到獎罰分明，以此來確保制度規范應有的監督、管控價值的有效發揮。但同時，我也會耐下心來，給予學生更多的關愛，幫他們解決一些問題，和他們交朋友，成為他們的大家長。這樣一來，學生感受到了我的愛和呵護，自然會更積極主動地遵守制度規范，實現自我管理。

三、針對性管理中提高管理效果

眾所周知，每個學生都有每個學生的特點和需要，在進行班級管理活動時，我們既要有需要學生共同遵守的制度規范，也需要改變一刀切的模式，根據不同學生的不同狀態進行針對性管理，這樣一來，才能更快更好地提高管理的效率，達到更好的管理效果。

例如，我們班里的劉萍從一開學就不聽話，三天兩頭打架，給班里扣了很多分，而且體育活動的時候也常常犯錯，上課的時候經常講話，東張西望，不僅自己不好好學習，還影響其他學生的學習。對此，我就細心地與她溝通，并且通過家訪、電話訪談的形式了解她在家的情況，和她的家長一起商議管理對策和方法，并以“馬拉松”的形式長期對其引導、呵護、教育、管理，久而久之，劉萍同學的壞毛病有所改變，變得更遵守班級制度規范了，可以說獲得了不錯的管理效果。

總而言之，我們作為班主任老師，應該深切地意識到自身的責任，并且能夠加強對自身工作的重視程度，想方設法地提高班級管理的有效性，處處以自己高尚的師德影響學生，感化學生，誘導學生，教育學生，鼓舞學生，關心學生，讓學生成長在一個優質、良好的班級環境中，為他們的茁壯成長貢獻力量。當然，本文所做的分析不夠全面，給出的加強交流中消除管理障礙、嚴愛相加中構建和諧關系、針對性管理中提高管理效果三個建議是個人實踐之后認為比較實用、可行、有效的三個建議。在日后的教育教學、理論知識學習和探索的過程中，還會繼續總結，繼續為更優質班級管理效果的獲得貢獻一己之力。

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