小學(xué)特殊教育之培智音樂教學(xué)策略探究

劉亞群

摘 ?要：培智教育指的就是培養(yǎng)在生理上存在一定缺陷的學(xué)生。特殊教育學(xué)校的學(xué)生，因其身體上皆存在一定的缺陷，所以就需要我們教師對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)和培養(yǎng)。而音樂就是一種情感宣泄的好方式，能提升學(xué)生的感知能力，并提升學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的智力發(fā)展。鑒于此，本文筆者就以小學(xué)特殊教育中的培智音樂教學(xué)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué);特殊教育;培智音樂

對(duì)特殊人群進(jìn)行的培智音樂，一定要適應(yīng)新課程的發(fā)展與進(jìn)步，要選擇適宜特殊學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，并且要在教學(xué)的過程中注重教學(xué)方法的創(chuàng)新。音樂是良好的對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行教育的一個(gè)工具，培智音樂能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，彌補(bǔ)學(xué)生先天的缺陷。所以在教學(xué)時(shí)，我們教師就應(yīng)該注重采取多樣化的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，并且要合理地運(yùn)用音樂教學(xué)，以此來提升培智教育的教學(xué)質(zhì)量。

一、平等對(duì)待學(xué)生，同創(chuàng)和諧班級(jí)

作為教師，尤其是特殊學(xué)校的教師，一定要堅(jiān)持“與人為善”的思想觀念。課堂上教師要盡量營造平等友愛的氛圍，讓學(xué)生感受到班級(jí)的溫暖，從而掃除特殊學(xué)生的自卑心理，讓他們看到生活的美好，點(diǎn)燃對(duì)生活的熱愛。同時(shí)，作為老師，要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，要看到并挖掘特殊學(xué)生更多的潛力和更多的優(yōu)點(diǎn)，這才是教師該做的。

對(duì)每一名學(xué)生而言，他們之間都是平等的，并沒有高低貴賤之分。有的學(xué)生可能音樂學(xué)習(xí)很優(yōu)秀，而有的學(xué)生可能音樂學(xué)習(xí)很吃力，由此產(chǎn)生了層次劃分，但不管是哪一類學(xué)生，他們都會(huì)希望得到教師的關(guān)注。因此教師必須做到公平公正，認(rèn)真地對(duì)待每一名學(xué)生。尤其是對(duì)音樂學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)上的不占優(yōu)勢，加上身體的缺陷，本來就讓他們很容易產(chǎn)生自卑的心理，覺得自己低人一等。這時(shí)，如果教師再對(duì)其采取不公平對(duì)待，長此以往他們很容易就會(huì)自暴自棄，嚴(yán)重的時(shí)候甚至?xí)a(chǎn)生對(duì)教師的敵意，這樣極其不利于學(xué)生在音樂的學(xué)習(xí)。因此，教師必須保持公平公正、不偏不倚的態(tài)度，認(rèn)真地去對(duì)待每一名學(xué)生，甚至對(duì)音樂學(xué)習(xí)困難的學(xué)生投以更多的關(guān)注，讓他們覺得自己并不是被忽略的，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的上進(jìn)心。

二、模擬生活場景，加強(qiáng)學(xué)生理解

培智學(xué)校的學(xué)生，他們對(duì)于普通孩子來講略有缺陷，所以在理解歌詞方面，他們往往不能將現(xiàn)實(shí)與歌詞的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在一起。因此，在教學(xué)中我們就可以模擬生活化的場景，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)他們的認(rèn)知能力發(fā)展。

例如，在教授《小小鼓手號(hào)》這首歌時(shí)，我們就可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)情景表演：“哥哥愛敲鼓，可是妹妹在睡覺，該怎么辦？那就不能讓小鼓響，不能影響妹妹休息。”這些內(nèi)容在學(xué)生的日常中是非常常見的，比如說午睡的時(shí)候，有的同學(xué)不想睡覺，總愛動(dòng)來動(dòng)去，影響別的同學(xué)午睡。通過這樣的情景表演，既能教育學(xué)生愛護(hù)他人，又能提高學(xué)生的興趣鍛煉學(xué)生的想象力與理解能力。

三、隨著律音樂動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感

教師對(duì)音樂的節(jié)奏感會(huì)影響到學(xué)生對(duì)音樂的情感意會(huì)能力，教師要結(jié)合音樂的情調(diào)和音樂的旋律進(jìn)行律動(dòng)，表現(xiàn)出具體的情緒，讓學(xué)生感受著音樂的魅力，也體會(huì)著音樂的情感熏陶，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。具體而言，音樂教師可以結(jié)合不同的音樂韻律來進(jìn)行身體的律動(dòng)，比如do音：可以用下蹲的動(dòng)作來代表，re音：可以用半蹲的方式來代表，mi音：用跳躍的動(dòng)作來代表等，讓學(xué)生感受到音樂的節(jié)奏在發(fā)生明顯的變化，由此，學(xué)生會(huì)跟著教師的節(jié)奏跳躍起來，這時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)跳躍，并給予學(xué)生指導(dǎo)。通過這樣的律動(dòng)，不僅可以提升學(xué)生的參與感，還可以帶動(dòng)而生的積極情感，提升學(xué)生對(duì)音樂節(jié)拍的熱愛，并帶動(dòng)學(xué)生在課下進(jìn)行不由自主的訓(xùn)練，加深學(xué)生的音樂記憶與感知能力。

四、注重音樂欣賞，提高音樂素養(yǎng)

感受與欣賞是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，是音樂學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域、更是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力和音樂素養(yǎng)的重要武器。所以，小學(xué)音樂教師不能將常態(tài)音樂課堂教學(xué)的重點(diǎn)單純地放在理論知識(shí)的講解和傳授上，而是要注重音樂欣賞教學(xué)的組織與開展，積極地引導(dǎo)學(xué)生全方位地了解音樂創(chuàng)作的背景、藝術(shù)特色，深入了解歌詞、樂曲、風(fēng)格特點(diǎn)、表現(xiàn)形式，從而加深學(xué)生多音樂的領(lǐng)悟和體驗(yàn)，使學(xué)生感受音樂美感并升華對(duì)音樂的理性認(rèn)識(shí)，切實(shí)提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

例如，在教授《趕海的孩子》這首歌曲時(shí)，為了提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，筆者為學(xué)生開展了音樂鑒賞活動(dòng)。上課后，筆者先為學(xué)生播放了本首歌曲，讓學(xué)生體驗(yàn)歌曲的情緒，在欣賞的過程中，筆者再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌曲的節(jié)奏、旋律進(jìn)行分析，讓學(xué)生進(jìn)一步了解歌曲的表達(dá)情感。這樣一來，在音樂教學(xué)中，筆者通過注重音樂欣賞教學(xué)，就提高了學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

總而言之，培智音樂要從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，讓學(xué)生充分感知音樂的魅力，并發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生不斷地進(jìn)行體驗(yàn)，進(jìn)而充分地融入到音樂教學(xué)的課堂，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，只有這樣才能真正地提升培智音樂的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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