信息技術(shù)支撐下的幼兒科學活動

李引

摘要：幼兒園是一個人在幼兒階段接受教育的地方，是學習生涯的開端。由于幼兒的年齡較小，對學習內(nèi)容的理解和記憶能力都比較差，因此決定了他們的教育方法必定要和小學教育有極大的不同。在當今的信息化浪潮中，如何讓學前教育緊跟時代腳步接受信息化的思維方式，成了新問題。

關(guān)鍵詞：學前教育;信息化;科學活動

學前教育階段的主要目的是幫助幼兒培養(yǎng)探索科學的興趣和意識，促進幼兒大腦的發(fā)育。另外，在幼兒階段形成的思考方式和興趣方向，很大程度上會決定一個人一生的方向和高度。如果能在幼兒階段培養(yǎng)幼兒的信息化思維和科學思維，必將使其受益一生。本文將討論如何利用信息技術(shù)幫助幼兒進行科學思考和科學活動。

一、信息技術(shù)支撐下全新交互技術(shù)對集中幼兒注意力的作用

幼兒階段是一個人好奇心最為旺盛的階段，因此也是注意力非常容易被分散的階段。利用新鮮的事物可以有效吸引幼兒的注意力，提高教學質(zhì)量。今天，很多新的人機交互方式較過去有很大變化，根據(jù)摩爾定律，計算機日新月異的發(fā)展速度將給幼兒教學帶來更多便捷。新穎有趣的交互技術(shù)對一般用戶可能僅僅是設(shè)備使用感受的提升，但是對幼兒來說可能是充分學習科學知識的高效手段。從黑板到投影儀，從液晶顯示屏到多點觸控技術(shù)，幼兒園的教學方法也應(yīng)緊跟時代腳步，及時更新軟硬件，讓孩子們體驗當下最普及的信息技術(shù)。

現(xiàn)實技術(shù)經(jīng)過多年發(fā)展，現(xiàn)在已經(jīng)進入可以普及應(yīng)用的初級階段。這一技術(shù)可以直觀展示一些過去只能在顯示屏上進行平面展示的物體，學前教育工作者可以通過設(shè)備來向幼兒們展示各種可能的物體。例如，在給幼兒介紹宇宙中的星體和星系時，可以使用一些支持增強現(xiàn)實的觀星軟件，這樣的軟件可以通過全球定位系統(tǒng)定位使用者的經(jīng)緯度，通過設(shè)備的氣壓計來計算海拔高度。這樣便可以將使用者頭頂?shù)男强胀暾麥蚀_地展現(xiàn)在屏幕上。太陽的位置、結(jié)構(gòu)等知識不再是過去教師口中晦澀難懂的概念理論，月球的潔白優(yōu)雅也不再是呆板的形容詞和定語。這些都可以通過增強現(xiàn)實技術(shù)來給幼兒進行直觀的展示，并進行科學記錄。這樣孩子們才可以在觀察中記住宇宙的浩瀚，感受星體的美妙。

二、信息化的教學可以促進幼兒的思維成長

所謂科學思維，便是讓幼兒在定下某個結(jié)論前，對事物或現(xiàn)象進行充分的觀察和思考，進而定下結(jié)論。幼兒在進行觀察的同時，也是對身邊事物產(chǎn)生興趣的表現(xiàn)，教師要引導(dǎo)幼兒進行科學的觀察，才能使其記住客觀規(guī)律。例如，在認識“東西南北”的過程中，教師要如何幫助幼兒記住這毫無邏輯關(guān)系的定義呢？信息化的顯示技術(shù)在其中可以提供很大的幫助。例如，教師可以在大屏幕上展示整個地球，介紹地球的南北極和赤道。這樣便從整體上給幼兒建立了東南西北的概念，進而將幼兒園操場上拍攝的東南西北方向的照片展示出來，詢問幼兒對這些靜物是否熟悉。回答熟悉，教師便將哪一張照片是東，哪一張是西向幼兒一一解答，然后進行隨機抽取測試。當全體幼兒對大屏幕上的照片已經(jīng)可以較為熟練地判斷方位時，教師便可以將幼兒園的平面圖展示在大屏幕上。然后向幼兒講解在自己腳下的建筑中如何判斷方位。科學需要嚴謹，教師一定要向幼兒強調(diào)東南西北不僅僅在幼兒園內(nèi)存在，外面的世界中也需要區(qū)分東西南北。而這部分內(nèi)容可以給幼兒留作平時的觀察，并和幼兒家長做好溝通，幫助幼兒通過太陽等參照物判斷方位。

三、利用信息化技術(shù)幫助幼兒理解抽象數(shù)學計算

數(shù)學是一門將具象化事物抽象化的自然科學，在基礎(chǔ)階段，數(shù)學的作用是幫助人來理解自然界的客觀規(guī)律。算數(shù)是數(shù)學中最為基礎(chǔ)的知識，幼兒階段的點數(shù)更是算數(shù)之基礎(chǔ)。過去的幼兒在進行點數(shù)時，往往像背一串無意義的數(shù)列一樣從“1”一直背下去。在信息化的今天，教師已經(jīng)可以通過屏幕展示來幫助幼兒理解什么是一，什么是二，點數(shù)的具體意義等。例如，在進行教學活動“數(shù)青蛙”時，教師可以將一副池塘的卡通圖片在顯示屏上展示。假設(shè)此時幼兒已經(jīng)知道什么是荷葉、什么是青蛙，那么教師可以首先問孩子們荷葉的數(shù)量，知道答案可以立即舉手回答。當某個幼兒回答出正確答案時，教師可以讓他站上講臺帶領(lǐng)全體幼兒數(shù)一遍。然后教師要詢問第一片荷葉上有幾只青蛙，這對數(shù)過荷葉的孩子當然是易得到的答案。教師接下來詢問第二片荷葉有幾只青蛙，孩子們此時可能會像數(shù)荷葉那樣一直數(shù)下去。教師此時便可以向幼兒講解為什么要重新數(shù)而不是接著數(shù)，如何根據(jù)提問的問題判斷是否置零便是要向幼兒講解的問題之一。

四、結(jié)語

摩爾定律表示了計算機發(fā)展日新月異的必然性，信息技術(shù)將徹底改變國民教育的方式方法。二十多年前的學前教育僅僅通過書本和黑板進行教學，十年前便開始采用投影儀和Powerpoint的組合進行授課。而今天，黑板一樣大的觸控顯示屏已經(jīng)大面積取代了過去十分不清晰的投影儀和白色幕布，將學前教育變得更加直觀、便捷。近年來，現(xiàn)實增強技術(shù)正處于普及的初級階段，但是通過它的直觀性和快捷的交互體驗可以預(yù)見，它將是給幼兒科學教育帶來新變革的產(chǎn)品?？v觀21世紀的前二十年，教育的硬件設(shè)施和教學方法也基本遵循著摩爾定律，每十年便徹底改變。教育工作者也要緊跟信息化浪潮，將幼兒科學教育從灌輸基本知識和定理定律中解脫出來，用直觀生動的交互技術(shù)來向幼兒展示世界的美好，幫助他們了解不知道的事物，掌握基本的生活學習方式，培養(yǎng)他們科學的思考方式和解決問題的能力，讓他們終身受益。

參考文獻：

[1]沈陽.談信息技術(shù)在幼兒園科學教育活動中的運用——中班科學活動《我們的身體》案例分析[J].新課程（上），2016（7）.

（責編? 楊? 菲）