淺談初中英語智慧課堂的構建

摘要：隨著新課程改革的推行，各種新穎的教育方式逐漸出現在課堂教學中。智慧課堂是先進的教學理念與先進的教學設備共同形成的一種新型的教學模式。構建智慧課堂，建立情感鏈接是前提，尊重全體學生是基礎。在教學過程中，教師通過加強師生、生生的互動，營造輕松、愉快的課堂氛圍，運用“學習共同體”等教學模式，讓學生學會發現，學會思考，從而有效地激發學生的學習熱情，活躍課堂氛圍，提升教學質量。

關鍵詞：初中英語;智慧課堂;措施

英語是一門學科，更是一種語言，在初中英語教學中，由于缺乏語言環境，學生學習的難度比較大。智慧課堂是一種新型的教學模式，它能加強師生的互動，增加課堂的趣味性，學生的學習興趣也會進一步提高，從而提升學生的學習效率。本文主要討論如何在初中英語教學中構建智慧課堂

一、建立好情感連接，激發學生的學習動機

智慧課堂首先應該是關注情感的課堂，教師應積極主動地和學生溝通交流，用情感與每一位學生進行真實的對話，拉近師生之間的距離，以情感滲透為載體構建生命化英語課堂，從而激發學生的學習動機。在心理學上，動機是激發個體朝著一定目標活動，并維持這種活動的一種內在的心理活動或內部動力，課堂上，教師應充分利用學生感興趣的話題，激發他們對知識的渴望。例如，仁愛英語八年級下冊第五單元第二話題Section C，這一課所要達成的情感目標是學生在會用感官動詞表達感受的基礎上，學習與別人分享自己的感受并學會安慰和提出建議。這是與學生生活息息相關的內容，在布置這節課作業的時候，教師可以讓學生給好朋友、同學或者AI機器人寫一封信，傾訴自己在生活中遇到的煩惱，在信件的書寫過程當中，學生不僅鞏固了所學的句型、知識點，并意識到自己的知識漏洞，碰到不會表達的句子，還會向教師請教，在完成這封信件后，學生不僅學習到了書本知識，內在的情感還得到了升華，知道與別人傾訴，排解自己的負面情緒，以及如何安慰別人，給予同學正能量。布魯納的發現學習理論認為，認識是一個過程，而不是一種產品，因此學習不僅僅是讓學生儲存知識，更深層次的是讓他們在不知不覺中獲得知識，這是智慧課堂的一個精髓所在。

二、師生、生生互動方式多樣化，營造輕松、愉快的課堂氛圍

因為缺乏英語語言環境，在英語教學中，英語學習對于初中生來說可能會有點“距離”，所以教師要和學生多互動，打造趣味課堂。例如，在課前三分鐘，按照號數，每個學生都可以問班上的同學或教師任意五個英語問題，被問到的同學要如實回答，問題一個星期內不能重復。學生對這個活動都特別感興趣，很用心地準備問題，特別喜歡問教師問題，在這個幾分鐘內，課堂氣氛立刻活躍了，跟這個活動類似的還有，假期束后的新學期，課前三分鐘，學生分享自己在暑假或寒假拍的一張照片，并用英文簡短介紹這張照片的由來，臺下的同學可以用英文問三個問題。學生也非常喜歡這個活動，興致很高。

三、尊重全體學生，“看見”學生

在英語教學活動中，教師不僅要尊重、愛護所有學生，更要欣賞每個學生獨有的個性和多樣化的見解。在課堂上，要平等地對待每個學生，無論是優生還是學困生，盡量“看見”每一個孩子，看見他們的閃光點。我在上仁愛英語八年級上冊第一單元第二話題Section C的時候，因為這篇文章是關于籃球的，在布置預習任務的時候，我特意給班上兩個英語學習比較落后，但是籃球打得特別好的男生一個任務，就是用英文來介紹籃球的一些規則，還要用動作演示出來。在上這篇文章的時候，我注意到這兩個同學的預習特別充分，不懂得的單詞都標注好了，上課回答也很積極，在介紹籃球規則的時候，雖然語音語調上還有待加強，但是我看見了他們眼中的光，似星辰和大海。每一個孩子都是上帝給我們的花種，有些是向日葵，也有一些是含羞草，總有一天他們都會在太陽底下怒放，只是盛開的時間和方式不一樣，我們應該用愛和時間來“澆灌”，靜待花開。教師也可以在學生的作業本上畫一些簡單的漫畫，寫一些鼓勵的話，還并嘗試讓學生寫下對教師的看法，一來一回教師會更了解學生，學生也會更依賴教師。

四、運用“學習共同體”等教學模式

在英語教學中，小組合作是一種很有效的學習方式。在這個過程中，組員們通過合作，分享知識，交換觀點，激發全體成員的學習熱情，討論結果凝聚著集體的智慧。以仁愛英語八年級上冊第四單元第一話題的Section D為例，在這堂課上，我按“學習共同體”的模式給班上的人分組，每組四人，三男一女，在這節課上，我給每個小組一個任務：討論如何保護野生動物，要求如下：1.小組沒有小組長，每個人都是平等、互助的關系。2.每個組員都可以發表自己的見解，在小組成員發表意見時，其他組員要學會傾聽，并把一些你認為重要的東西記下來。3.組內討論的結果，用簡單的思維導圖的形式表現出來。在這種輕松、有安全感的課堂環境下，學生各抒己見，集思廣益，為保護動物獻計獻策。

五、不要“告訴”，讓學生學會發現，學會思考

在英語教學中，培養學生獨立思考能力是我們的主要目的之一。在英語課堂中，教師不但是知識的傳輸者，更應該是一個積極的引導者。比如在講到英語的比較級和最高級的時，可以通過一些班上學生的圖片引出簡單的句子，再讓學生觀察并找出規律，從而這個知識點就會讓學生印象深刻。蘇霍姆林斯基說：“一個人到學校上學，不僅是為了取得一份知識的行囊，而主要是獲得聰明，因此我們主要的努力就不應該僅用在記憶上，而應該用在思考，所以，真正的學校應該是一個積極思考的王國，必須讓學生生活在思考的世界里。”我們每一個教師都應引導學生學會發現，學會思考。

六、結語

區別于傳統初中英語課堂教學，智慧課堂有著先進的教學理念與先進的教學設備，它搭起了教師與學生之間的橋梁，增加了教師與學生之間的交流，激發了學生學習英語的興趣，從而提高教學質量。

參考文獻：

[1]孫海燕.初中英語教學中構建智慧課堂的具體措施探析[J].英語廣場，2018（10）.

作者簡介：黃潔（1987.6-），女，漢族，福建省龍巖市人，本科，二級教師，研究方向：初中英語教學。

（責編? 吳? 娟）