淺議思想政治理論課利用“書院制教育”講好中國故事

楊勇

摘 要：高校思想政治理論課要講好中國故事，但囿于其課時有限，需要開拓其他可行性的渠道來補充。適逢部分高校在積極探索和嘗試書院制教育，因此可以利用書院教育來講好中國故事，作為高校思想政治理論課的有益補充。本文研究了利用“書院制教育”講好中國故事的實施形式、主要內容、協調機制、效果評價等。

關鍵詞：高校;思想政治教育;講好中國故事;書院制

黨的十八大以來，習總書記反復強調要“講好中國故事”。這充分說明，講好中國故事，讓人民從中受到鼓舞，讓世界了解一個真實、立體、全面的中國，意義重大，也是宣傳思想工作的重要職責使命。高校思想政治理論作為面向當代大學生的思想宣傳的主陣地和主渠道，“講好中國故事”是必不可少的環節。囿于高校思想政治理論課的課時有限，內容涉及面廣，任務繁重，利用課堂時間講好中國故事就顯得非常吃緊。因此，必須開拓其他可行的渠道，才能講好中國故事。

近年來，實施書院制教育成為高校教育改革的一種積極探索和有效嘗試。書院制教育圍繞立德樹人，通過落實本科生導師制、加強通識教育課程和環境熏陶，拓展學術及文化活動，促進學生文理滲透、專業互補，鼓勵不同專業背景的學生混合住宿、互相學習交流，建設學習生活社區，在傳授專業知識的同時，打通中國傳統文化中的文、史、哲，進而融匯人文科學和自然科學。基于此，書院就成為學生思想政治教育的“最后一公里”，利用書院來講好中國故事就有了現實的意義。

一、實施形式。

書院的活動形式比較多樣，傳統的座談方式最有利于講好中國故事的實施。可以由思政教學單位與書院部門聯合協商，定期舉辦講好中國故事的座談會，思政部門出主題，出老師，書院部門出場地，出組織協調。此外，還可以讓學生當主角，利用書院的場地，由思政教學單位協助，讓學生通過演講、討論、頭腦風暴等形式，把中國故事講生動、講透徹。如果繼續深化組織形式，還可以充分發揮學生的自身特長，通過書法、繪畫等藝術形式，再現具體的故事的主題精神，一樣可以達到講好中國故事的目的與效果。講故事不一定要通過“講”的形式，只要能體現故事的主題意義，各種表達形式都是可以考慮的。

二、主要內容。

選好內容主題是講好中國故事的核心和靈魂。中華文明上下五千年，中國故事燦若星河，從中篩選出能與高校思想政治理論課的內容相契合的故事來講就非常重要。這就要求我們首先研究好、研究透高校思想政治理論教材的內容，選擇的故事一定要能體現教材要求，代表教材觀點，才能達到實際的效果。就《思想道德修養與法律基礎》而言，可以講人生奮斗的故事、理想信念的故事、中國精神的故事、社會主義核心價值觀的故事、明大德守公德嚴私德的故事、法治的故事;就《中國近現代史綱要》而言，可以講中國近代奮發圖強的故事、反抗侵略的故事、黨帶領人民推翻三座大山的故事;就《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》而言，可以講新中國艱苦創業的故事、改革開放的故事、社會主義新時代的故事;就《馬克思主義基本原理概論》而言，可以講馬克思相關的故事、國際共產主義運動的故事等等。當然，這些只是方向性的建議，具體的故事內容應該會更具體、更細節，只要方向和教材內容與精神原則一致，就可以選用。

三、協調機制。

此項活動需要協調的范圍很廣，涉及的單位較多。尤其是思政教學部門和書院部門之間，要有成熟的協調機制來配套，整個活動才能有效展開。這期中涉及人員調配、場地使用、學生的組織等。對于學生方面，這可能會增加學生的學習量，那么如何計算其學分、認可其學習效果，需要和學生處協調;對于思政部門和書院部門的教師而言，可能會增加參與教師的工作量，這又需要教務處、人力資源處等單位共同協調。只有多個部門協同聯動，該項活動才能切實而有效的開展下去。

四、效果評價。

思政教學的效果很難用問卷或者考試的辦法來測量，更尤其是“講好中國故事”這樣的難以量化其效果的活動。其實施效果只能從學生口碑反應、教師自我感覺等較模糊的途徑和渠道來做一個大致的評判。期中增強學生的參與感、獲得感，也是提升該活動效果的切實有效的途徑。獲得感不會從天而降，也不是別人賜予的，而是在積極參與、努力奮斗中獲得的。研究表明，學生的主動參與狀況與獲得感是成正比。在利用書院教育講好中國故事的活動指引下，學生必須積極主動參與，就能充分調動學生的積極性，激發學生的參與熱情，也能提升學生的獲得感。當然，多舉行這樣的活動，媒體多宣傳多報道，多刷存在感，本身就是一種正面的效果。學生在這些活動的熏陶下，也會耳濡目染，隱性學習，最終達到教育者的目的。

總之，思政教育本來也是一個潤物細無聲的過程，只有采用豐富多彩的形式，才能讓學生樂于接受。利用當下很多高校在積極探索的“書院制”教育，講好中國故事，打通思政教育的最后一公里，是行之有效的。

參考文獻：

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