思維導圖在初中數學教學中的應用現狀與對策研究

李霞

摘 要：在新世紀教育背景之下，越來越多的教師認識到了利用思維導圖進行教學已經成為了一種新的教學必備技能。初中數學教學過程當中巧妙的利用思維導圖進行授課，幫助學生進行數學知識的學習，已經成為了有效的課堂教學手段，尤其是在數學教育領域思維導圖也越來越得到了更多教育人的認可，本人將通過分析思維導圖在初中數學教學當中的應用現狀，并且重點闡述思維導圖如何在初中數學做到具體應用。

關鍵詞：思維導圖;初中數學;應用現狀;對策研究

在初中數學教學過程當中，很多學生在課堂學習中不能夠抓住數學課堂重點，從而不善于分析數學問題，思維系統性較差，思維方式較為單一，不能夠靈活應對各種數學問題，對于此現象，數學老師應該充分發揮思維導圖在數學當中的作用，創造一個學生可以自主學習的環境，調動起學生學習興趣，從而幫助學生更好的學習數學，提高數學教學的效率。

一、思維導圖在初中數學教學當中的應用現狀分析

在初中數學課堂之上，思維導圖可以使復雜的數學問題變得簡單，也可以使學生的思維得以發散，尤其是利用思維導圖可以圖文并茂的展現數學知識，讓每個數學知識之間都建立聯系，讓抽象的數學知識可視化，幫助學生更好的理解和記憶數學，最終可以能夠幫助學生更好的理清數學知識脈絡。但是就思維導圖在初中數學教學當中的應用現狀而言，首先是許多教師不能夠建立良好的思維導圖幫助學生進行知識搭建，另外就是教師只是將思維導圖展現在了課堂上，并沒有引導學生去進行知識關系的梳理，從而沒有發揮思維導圖的作用。所以作為一名教師而言，應該積極改進當前思維導圖在初中數學教學當中的應用現狀，不僅僅把思維導圖引進數學課堂，而且應該利用數學思維導圖引導學生進行數學學習，幫助學生建立數學模型思維，為他們的數學學習提供良好的數學工具。

二、思維導圖在初中數學教學當中的作用和應用分析

（一）幫助學生提高數學知識記憶

在初中數學學習過程當中，很多學生由于不能夠對數學進行理解，由于數學難度的增加，從而逐漸對數學失去了學習興趣，所以為了增加學生的記憶力，教師應該良好的運用思維導圖幫助學生進行數學知識的儲存。教師應該將思維導圖作為一種日常教學工具，將每一章每一節的知識化成一張簡單的圖，以圖形、圖像方式促進學生對知識的記憶，充分挖掘學生數學潛力，激發學生對數學的肯定性學習。例如學生在學習全等三角形這一章節時，教師可以根據備課內容繪制一幅有關全等三角形的思維導圖，以全等三角形作為中心點，然后由這個中心點再向四周發散，引出全等三角形的性質、判定、題型，并且教師在這類導圖設計過程當中，應該用不同的顏色標注出不同的學習內容，這樣也能夠幫助學生整理全等三角形的各種性質以及判定定理，從而更好的將理論運用到解題過程當中，也更加深刻記憶全等三角形的相關內容。

（二）幫助學生進行數學解題步驟總結

在初中數學教學的過程當中，利用思維導圖可以幫助學生更好的總結數學解題的步驟運用思維導圖能夠讓學生更加清楚解題過程當中數學知識的應用規律，也能夠幫助學生取得更好的學習成績，在解題過程當中思維清晰，更順利的解決數學問題。例如在初中數學多項式的因式分解過程當中，多項式的分解是有步驟的：第一，根據數學符號進行，提取符號，有共同因式提取;第二步，如果沒有共同的符號和公因式就應該采取十字相乘法;第三步若無法進行多項式的分解，則應該進行拆項補項等等分解。教師應該利用思維導圖形象的把步驟展現出來，并且在課堂上設計例題，讓學生根據思維導圖當中的步驟進行數學問題的解決，做學生通過習題的練習就會更進一步的掌握數學解題的相關步驟。

（三）幫助學生解題過程提高團隊意識

在初中數學教學過程當中，利用思維導圖可以有效的幫助學生培養數學解題的團隊意識，尤其是在當今新課改的要求之下鼓勵學生在學習的過程當中，以小組作為單位進行合作學習，競爭學習，利用思維導圖可以讓學生在一起共同討論數學內容，整合每一個人的意見，不斷的完善思維導圖的內容，討論思維導圖的相關數學知識從而呈現一個更好的思維導圖，也體現了學生的合作精神，也能夠發揮學生的個人學習意識。例如學生在學習等腰三角形相關課程內容是在課堂上，教師可以讓學生劃分為若干個學習小組在從學生以思維導圖的形式完成本節課的相關學習內容，學生在繪制思維導圖的過程當中會進行分工討論合作，更加理解等腰三角形的判定定理以及等腰三角形的相關性質，以這兩條支線展開討論更能夠幫助學生集思廣益，樹立團隊意識。

在初中數學學習的過程當中，利用思維導圖不僅僅能夠幫助學生提高學習數學的記憶力，幫助學生進行數學解題步驟的總結，也能夠激發學生創造性的思維，集思廣益，培養學生的團隊精神，對學生學習數學有著極大的促進作用。所以教師在初中數學教學過程當中，應該積極改善當下思維導圖，在書數學課程當中的應用現狀及時的利用思維導圖，鼓勵學生進行自主探究，鼓勵學生進行合作學習，從而幫助學生提高數學成績。

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