信息技術在初中英語閱讀教學中的應用分析

【摘要】課程改革使很多的學科教學模式都發生了轉變，同時也影響了初中英語學科的教學。英語是初中學習階段的重點學習內容之一，學好英語這少不了閱讀這一環節，作為初中英語教師，在教育教學階段應該注重學生們英語閱讀能力的培養，結合先進的信息技術提高初中英語閱讀的教學實效，結合英語的教學特點來進行教學的研討和探究。

【關鍵詞】信息技術;初中英語;英語閱讀教學

【作者簡介】何芳欽（1976.11-），女，漢族，福建福州人，福州市亭江中學，中學一級，本科，研究方向：信息技術與英語課題融合。

現今教育教學的模式隨著互聯網時代的到來發生了改變，教師們在教育教學過程中也應用起了非常先進的教學方法和技術，其中先進的互聯網信息技術給初中的英語教學帶去了更多的便利。教師們運用信息技術將學生們帶到英語的語境和情境中去，使得學生們對英語的學習印象更加深刻。英語閱讀教學是初中階段非常重要的教學內容，掌握了英語閱讀能夠幫助學生提高英語的應用能力。本文通過研究信息技術對初中英語閱讀教學的應用研究分析，總結出信息技術在英語閱讀中的應用方法，希望給教師們參考和幫助。

一、為什么要應用信息技術提高英語教學效果

在初中的教學階段，很多學生在學習生活中都有很大的心理壓力，英語是三門主科學習中需要積累和閱讀的一門學科，學生們在英語學習過程中有著較大的心理壓力，為減少學生們負面消極的情緒，教師們可以結合信息技術進行教學。通過信息技術的教學能夠讓學生們更易理解英語文章和段落句子之間的連結特點，在課堂上跟上教師的教學步伐，更好地提高英語的學習成績，對英語閱讀更加感興趣;另一方面信息技術的應用能夠開拓學生們的思維方式，引導學生們進行自主的學習和思考，發揮更多的想象力，才能夠提高英語閱讀的教學質量。從教師的角度來看，運用信息技術能夠提高教學的效率，能夠做好課堂的準備工作，將信息技術運用起來能夠豐富教學的資源，找到與教材更加貼切的教學方法和策略，相比以往的教學方式而言，先進的信息技術能夠開拓教師的教學視野和教學質量，將課堂中的主體地位進行轉變成為以學生為主導的教學方式。

二、如何將信息技術在初中英語課堂中運用起來

1.運用信息技術引入新的課堂知識，創造更好地課堂環境。在以往的英語課堂教學中教師們更多的是運用口述的方式引入新的課堂內容，這樣的教學方式對于基礎較差的學生而言理解起來非常的吃力。學生如果沒有長時間的積累大量英文詞匯對課堂中教師所講述的教學內容是無法理解的，為了擺脫這樣的困境教師可以使用信息技術引入新的課堂內容，可以運用歌曲或是視頻的方式引入，給學生們視覺和聽覺的沖擊，以此來營造更好地教學環境，使得學生熱愛英語教學的課堂，例如：教師在進行初中仁愛英語教材八年級上冊keeping healthy這一章節內容的教學時，可以利用信息技術來進行新課程的引入，教師們可以先下載相關的視頻教學資料吸引學生們的注意力，視頻的內容可以是用英文表述如何保持健康的體魄，可以是加強鍛煉保持健康的飲食等，將基礎的課文知識教學完成之后再進行知識的拓展。keeping teeth healthy或是keeping a healthy diet都是可以拓展的教學內容，在教學知識點引入前吸引了學生們的注意力，能夠更好地完成教學任務，提高教學的質量。

2.拓寬英語教學的內容，在課堂中注重學生的主導作用。對初中的英語教師而言，要想在短短的四十五分鐘課堂上做到監督和教學是非常困難的，如何運用短暫的課堂時間傳授更多有用的知識內容，這就需要教師們圍繞著課文重要的知識點內容來開展教學，站在學生的角度來思考怎樣的教學模式能夠讓初中的學生更加容易接受。在新課改的背景下課文中的英語知識已經很難滿足學生們的學習需求，這就需要教師們在課堂教學過程中兼顧書本知識的同時還要進行課外知識的拓展工作，在教育教學之中要明確學生的主體地位，整個教學的內容都圍繞著英語閱讀的重要知識點進行教學。教師們可以使用白板教學來制作教學的材料，白板教學是過去ppt形式教學的升級，其圖文結合的形式使得整個教案內容更加的豐富多樣，教師們還可以在白板展示的ppt課件中進行繪畫，畫出課件中的重點內容幫助學生們及時地掌握重點。運用這樣的教學方式能夠使得學生在短時間之內接觸到更多豐富的教學資源和教學材料，例如：在初中仁愛英語教材九年級上冊amazing science這一章節的教學時，教師們可以運用白板教學給學生們展示神奇的科學景象，運用圖文相結合的展示方法吸引學生們的注意力，在課件中繪出重點的內容幫助學生們找到課堂教學的重點，在教學中緊貼課文內容拓展知識，加深與學生們之間的互動和交流，讓整個課堂效果得到提升。

3.加強教師與學生之間的互動交流，完善教學的效果。在過去的課堂之中教師占據主導的位置，總是一味地傳授知識，而學生們只負責聽講，這樣的課堂教學模式教師們很難監督到每一名學生對知識的掌握情況，對于一些在課堂中不認真聽講的學生，教師們也很難能夠及時地幫助他們解決難題。在新課程改革之后，英語教學課堂中的教學模式發生了轉變，由以往的教師為主的教學方式變成了以學生為主的教學模式，教師和學生之間的互動交流更加的頻繁，在這樣的教學背景之下運用信息技術來優化教學模式可以加強課堂的教學效果，例如：在初中仁愛英語our school life這一章節的教學中，教師們可以在上課之前讓學生們閱讀American school life和Chinese school life兩篇文章，思考中美兩國學校生活的不同之處，并以此為課堂切入點進行教學。在課堂之中可以開展有意思的話題討論，比如讓學生們講述：how do you come to school？ How do you like your school life？等等在課堂中可以抽取學生們進行回答，運用這樣的方式進行教學，加強了教師和學生們之間的交流互動，使教學的氛圍活躍了起來，能夠提高課堂教學的效果。

4. 運用信息技術采用多感官教學的方式進行閱讀。在過去的教學模式中教師對英語閱讀的教學多是以講解重要知識點內容或是傳授閱讀技巧的方式為主，這樣的教學模式多是枯燥無味的，雖然教學的課程很滿但學生們對教學的內容提不起興趣，即使再長的教學時間也很難達到預期的教學效果，教師們可以利用信息技術豐富英語閱讀教學，采用多感官的教學方式，讓學生們可以結合聽力閱讀、視頻閱讀、文字閱讀等多種多樣的閱讀方式，給學生們創造一個多感官式的教學環境，讓學生們在更加自由的環境中進行學習和交流，例如：在初中仁愛英語教材九年級上冊english around the world這一章節的教學時，教師們可以利用智慧校園云教學平臺上提供的不同問題或主題，讓學生們進行分組的交流和討論，掌握 了每一名學生的需求和表現之后，再進行針對性的指導和訓練，讓簡單的課堂變得更加的高效和智能。

三、結語

快速發展的時代給社會和生活帶來了非常多的便捷，對教育行業也有了非常深刻的影響，運用信息化技術的幫助能夠更好地完成英語閱讀教學的任務，不僅能夠創造良好的課堂教學氛圍，還能夠拓展出更多的課外教學知識，合理的利用信息技術教學還能夠加強教師和學生之間的交流和溝通，吸引更多的學生進行自主的學習。教師們在課堂之中將學生作為課堂的主體，發揮自身管理和監督的作用，才能夠有效地提高學生們的英語閱讀能力，從而達到高效的英語課堂教學效果。

參考文獻：

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