淺談?wù)n堂用語在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】現(xiàn)如今隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，對于小學(xué)英語教學(xué)環(huán)境的改善也引起了各個小學(xué)的注意。英語是一門語言課程，英語老師的一言一行對于學(xué)生們的影響是不可忽視的，故而課堂用語的規(guī)范使用對于小學(xué)英語的教學(xué)有著十分重要的意義。對此，本文主要就現(xiàn)階段小學(xué)英語課堂用語規(guī)范使用的情況展開研究，探討在英語課堂當(dāng)中有效應(yīng)用課堂用語的正確方法。

【關(guān)鍵詞】課堂用語;小學(xué)英語教學(xué);應(yīng)用

【作者簡介】葛偉東，內(nèi)蒙古呼倫貝爾市新巴爾虎左旗阿木古郎第二小學(xué)。

新課改要求英語老師在進(jìn)行教學(xué)的時候，增加使用課堂用語的頻率，不斷保證自身課堂用語的準(zhǔn)確性，為學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)樹立一個良好的榜樣。小學(xué)英語的課堂用語當(dāng)中分為開場語、問題語、評價語等多種使用方式，然而現(xiàn)如今課堂用語的使用情況還存在著許多的問題。

一、小學(xué)英語教學(xué)中課堂用語的應(yīng)用意義

對于我們學(xué)英語的人來說，缺乏英語環(huán)境始終是一個難題。它使得我們在課堂上學(xué)到的單詞、句型因?yàn)闊o法應(yīng)用于實(shí)踐，而很快被，導(dǎo)致學(xué)習(xí)事倍功半。因?yàn)槿鄙儆⒄Z環(huán)境，我們的學(xué)生真正開始與英語進(jìn)行面對面的親密接觸，大部分是在短短的課堂上而非日常生活中。這種接觸不僅局限于教科書上的印刷文字，還體現(xiàn)在實(shí)實(shí)在在的語言使用上。這種具體語境中的語言使用，從始至終都需要通過老師的模范性示范和真實(shí)自然地使用來引導(dǎo)和帶動。如果教師在課堂上授課時，能夠使用課堂用語，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個仿真的或真實(shí)的英語環(huán)境，讓學(xué)生能夠耳濡目染地接受語言的滲透，既能幫助學(xué)生有效的應(yīng)用詞匯、句型，又能使學(xué)生逐步在老師的引導(dǎo)下，敢于開口說英語，避免“啞巴英語”的窘境。

二、在小學(xué)英語課堂中課堂用語的應(yīng)用

1. 使用積極的課堂用語來鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)英語。學(xué)生剛開始學(xué)英語，老師說的英語課堂用語難免會聽不懂。這個時候，我們可以結(jié)合手勢、動作、表情等，引導(dǎo)學(xué)生去理解老師的話。例如：我說“Stand up”時，雙手手心向上，擺動，學(xué)生馬上就意識到這是讓他們起立。另外，在學(xué)生學(xué)習(xí)課文遇到不懂的單詞時，我會用帶有mean的句子給學(xué)生解釋。如遇到單詞“write”時，學(xué)生問我，我就說“Write means 寫”，學(xué)生也就意識到了write是寫的意思。

在學(xué)生能基本聽懂我的課堂用語，并作出正確的反應(yīng)后，我開始鼓勵部分學(xué)生在課前“說話練習(xí)（我們每節(jié)課開始新課前，都會給出大約3分鐘左右的時間讓學(xué)生上前面說英語，開始是讀課文或背課文，后來是根據(jù)所學(xué)會話進(jìn)行改編）”時加入課堂用語，用一句課堂用語，就給一張小貼紙作為獎勵，多用多給。到現(xiàn)在為止（五年級），一般的學(xué)生到前面也至少能說出一句課堂用語。

例如：學(xué)生到前面來通常會先說：“Be quiet， please.”“Open your books at …”“Look at your books.”“Listen to me.”等，然后再去改編課文。說話練習(xí)結(jié)束后，我會獎勵給他們小貼紙，并說“Here you are.”（給你。）學(xué)生說“Thank you.”（謝謝你。）我會說“You are welcome.”（不客氣。）現(xiàn)在，我們之間這樣的對話會非常自然，當(dāng)我說“Thank you.”時，學(xué)生也會很自然地說“You are welcome.”提問時我會說“Can you answer my question？”并直指問題，學(xué)生馬上會明白我的意思。會的同學(xué)就會邊舉手邊說“Yes，I can.”? 或者是“Yes，let me try.”

2. 靈活多變的使用課堂用語。一般英語老師課前打招呼常用的用語是“Class begins”“Hello boys and girls”等，這些開頭用語比較老套，學(xué)生們平時習(xí)以為常，僅僅會把它當(dāng)做是一種意味著課堂開始的方式，并不能從老師的用語當(dāng)中有所收獲。然而當(dāng)我看到學(xué)生們在上課前仍然十分活躍或者是十分沉默，我會問學(xué)生“Whats going on？ ”or“What happened？ ”去詢問學(xué)生們喜悅或者是沉默的原因，這既能夠很好地拉近師生之間的距離，幫助學(xué)生們解決問題，又能夠讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到一些常用的英語句子，從而很好地幫助學(xué)生們積累生活用語，提高學(xué)生們的英語口語能力。

而在對學(xué)生們進(jìn)行評價的時候可以嘗試使用多種語句進(jìn)行點(diǎn)評，如“wonderful”“great”“excellent”等。

3. 通過情景創(chuàng)設(shè)，是課堂用語形象化。在小學(xué)英語課堂當(dāng)中，英語老師應(yīng)當(dāng)充分利用身邊的實(shí)物或者是多媒體來進(jìn)行課堂用語的應(yīng)用。對于一些新鮮詞匯的教學(xué)，老師需要盡可能地避免使用漢語，要讓學(xué)生們理解這個詞語本身的含義，而不是像連線一般對號入座。例如，對于pencil、bag、window、door、desk這些我們生活當(dāng)中都隨處可見的事物，英語老師可以直接指著班級當(dāng)中某一位同學(xué)的桌子，同時念出desk;指著窗戶，同時念出window等。除此之外，英語老師也可以讓學(xué)生們仿照自己的動作和自己附近的同學(xué)進(jìn)行“炫耀”，比一比誰掌握的單詞更多。

綜上所述，我們完全可以使用豐富的肢體語言、面部表情、圖片、實(shí)物等輔助工具幫助學(xué)生充分理解課堂用語，并引導(dǎo)學(xué)生將課堂用語應(yīng)用于英語會話。應(yīng)用這種方法，我們師生之間、生生之間的英語會話進(jìn)行得越來越多，說起來也越來越自然，幫助學(xué)生擺脫了不敢開口說英語的狀態(tài)，使學(xué)生不僅能讀寫，更能做到聽說。

參考文獻(xiàn)：

[1]賀嘉.淺談?wù)n堂用語在小學(xué)英語教學(xué)中的作用[N].發(fā)展導(dǎo)報(bào)， 2018-03-02（025）.