高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中現(xiàn)代教學(xué)資源的應(yīng)用策略

【摘要】本文結(jié)合高中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐，就應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)資源開(kāi)展高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的策略進(jìn)行了研究：一是利用微課教學(xué)，提高語(yǔ)法教學(xué)效率的研究;二是利用即時(shí)通訊，搭建師生溝通渠道的研究;三是利用多媒體技術(shù)，優(yōu)化語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程的研究。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);語(yǔ)法;微課教學(xué);即時(shí)通訊;多媒體

【作者簡(jiǎn)介】龔天寶（1978.09-），男，漢族，寧夏中衛(wèi)人，寧夏中衛(wèi)中學(xué)，中學(xué)高級(jí)教師，教務(wù)處副主任。

語(yǔ)法教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要基礎(chǔ)知識(shí)。隨著電子信息技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)前社會(huì)的主要發(fā)展趨勢(shì)是信息化，如何在信息化的背景下應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)效果的優(yōu)化，已經(jīng)成為英語(yǔ)教師必須思考和研究的重要課題。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)是否實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，對(duì)學(xué)生的整體英語(yǔ)水平具有重要的影響。在當(dāng)前信息化的背景下開(kāi)展高中英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)，教師可以使用微課、微信、多媒體等多種形式，促進(jìn)語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)，提高語(yǔ)法課程的教學(xué)效果。基于此，筆者結(jié)合自身高中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐，就應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)資源開(kāi)展高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)進(jìn)行了策略研究。

一、利用微課教學(xué)，提高語(yǔ)法教學(xué)效率

微課具有“短小精悍”的特點(diǎn)，這也是教師偏愛(ài)應(yīng)用微課的原因。在開(kāi)展高中英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，教師借助微課，將即將教學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)通過(guò)視頻的形式展示給學(xué)生，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看微課視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用，增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的效果。例如，在教學(xué)“非謂語(yǔ)動(dòng)詞”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以借助微課視頻來(lái)輔助語(yǔ)法教學(xué)，優(yōu)化語(yǔ)法教學(xué)模式。教師在備課的時(shí)候，將非謂語(yǔ)動(dòng)詞中的“動(dòng)詞不定式”“動(dòng)名詞”“分詞”等內(nèi)容通過(guò)精心挑選視頻案例來(lái)制作微課視頻短片，要讓該短片形式上符合高中生的學(xué)情特點(diǎn)，內(nèi)容上與語(yǔ)法知識(shí)相對(duì)接，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，這樣，學(xué)生可以借助微課視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)非謂語(yǔ)動(dòng)詞這部分的語(yǔ)法知識(shí)之前，就對(duì)“動(dòng)詞不定式”“動(dòng)名詞”以及“分詞”等內(nèi)容有所認(rèn)知。教師通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生掌握“非謂語(yǔ)動(dòng)詞”相關(guān)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容有所了解和掌握，快速理解相關(guān)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)非謂語(yǔ)動(dòng)詞這部分語(yǔ)法知識(shí)的高效教學(xué)。這樣，通過(guò)微課視頻開(kāi)展高中英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)，既優(yōu)化了課堂教學(xué)模式，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變抽象的教學(xué)內(nèi)容為生動(dòng)形象的視頻，從而提高了語(yǔ)法知識(shí)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、利用即時(shí)通訊，搭建師生溝通渠道

新媒體技術(shù)使得移動(dòng)終端覆蓋到各行各業(yè)，突破了人們傳統(tǒng)的交往模式和溝通方式，也能夠?qū)崿F(xiàn)跨距離的信息傳遞，而且效果逼真。將新媒體技術(shù)應(yīng)用到高中英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)中，呈現(xiàn)了強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，使教師與學(xué)生的溝通渠道變得暢通無(wú)阻，及時(shí)、快速。應(yīng)用現(xiàn)代即時(shí)通訊技術(shù)有效地促進(jìn)了語(yǔ)法知識(shí)課堂教學(xué)的有效性和實(shí)效性。

例如，在進(jìn)行“虛擬語(yǔ)氣”等語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)中，教師就可以應(yīng)用現(xiàn)代即時(shí)通訊工具中的微信，構(gòu)建教師與學(xué)生之間的溝通渠道，從而促進(jìn)教學(xué)效果的優(yōu)化。在課下，教師向?qū)W生布置“預(yù)習(xí)虛擬語(yǔ)氣的含義，并初步學(xué)習(xí)幾種句式結(jié)構(gòu)中的虛擬語(yǔ)氣”的作業(yè)，并通過(guò)微信傳達(dá)給學(xué)生，使得全體學(xué)生能夠在課下的同一時(shí)間接收到教師所布置的預(yù)習(xí)作業(yè)。之后，學(xué)生按照教師布置的作業(yè)，對(duì)虛擬語(yǔ)氣的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，并在預(yù)習(xí)完成之后，將預(yù)習(xí)的效果以及自己對(duì)虛擬語(yǔ)氣的不解之處等通過(guò)微信傳達(dá)給教師，從而使得教師能夠在正式教學(xué)虛擬語(yǔ)氣的語(yǔ)法知識(shí)之前，就對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)況有所認(rèn)知，并且能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的安排，提高虛擬語(yǔ)氣這節(jié)語(yǔ)法知識(shí)課的教學(xué)效果。顯而易見(jiàn)，在開(kāi)展高中英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，教師能夠利用即時(shí)通訊構(gòu)建教師與學(xué)生之間的溝通渠道，從而及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)況，提高英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)效果。

三、利用多媒體技術(shù)，優(yōu)化語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程

多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)的有效融合有效地促進(jìn)了高中英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師借助多媒體強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，在進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)的講解過(guò)程中呈現(xiàn)出強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，切實(shí)優(yōu)化了語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)過(guò)程，提高了英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)效果。

例如，在開(kāi)展“情態(tài)動(dòng)詞”語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)中，同樣通過(guò)借助多媒體的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)以及多樣性的表現(xiàn)形式，提高了語(yǔ)法教學(xué)的教學(xué)效果。教學(xué)的時(shí)候，教師先使用框架圖的形式，在投影當(dāng)中展示有關(guān)情態(tài)動(dòng)詞語(yǔ)法的知識(shí)點(diǎn)，從而使學(xué)生能夠從整體上認(rèn)知情態(tài)動(dòng)詞的語(yǔ)法知識(shí)，并且初步認(rèn)識(shí)情態(tài)動(dòng)詞的知識(shí)點(diǎn)，更好地掌握情態(tài)動(dòng)詞這節(jié)課的教學(xué)節(jié)奏;之后，教師按照框架圖中的鏈接，進(jìn)行情態(tài)動(dòng)詞知識(shí)點(diǎn)的講解，使學(xué)生針對(duì)每一個(gè)情態(tài)動(dòng)詞的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化學(xué)習(xí)，同時(shí)，在每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)當(dāng)中，都有基礎(chǔ)內(nèi)涵、例句和習(xí)題，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的情態(tài)動(dòng)詞語(yǔ)法知識(shí)之外，進(jìn)一步學(xué)習(xí)并應(yīng)用了語(yǔ)法知識(shí)，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，從而深化學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的認(rèn)知，提高語(yǔ)法課程的教學(xué)效果。

總而言之，技術(shù)的發(fā)展帶來(lái)了教育手段的優(yōu)化，在借助現(xiàn)代教學(xué)資源開(kāi)展高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，要熟練掌握多種現(xiàn)代教學(xué)資源的應(yīng)用技術(shù)，不斷優(yōu)化教學(xué)效果，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷亞瓊.高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)思考[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018 （11）：94.