【摘要】高中英語教師需要具備非常強的專業知識和專業素養，在教學過程當中，教師面臨的是一群即將高考的學生，他們需要教師專業的指導來幫助他們渡過高考的難關，所以教師要提高自身的英語知識水平。教師的專業素養也非常重要，它能夠使教師在教學過程當中從容地應對學生提出來的每一個問題，提高學生的學習效率，讓學生在學習過程中感受到教師對自己的幫助，所以教師在教學當中要重視提高自身的英語知識水平和專業素養，開拓自己的教學思維，始終跟隨著時代發展而不斷提升，讓學生能夠感受到教師最全面的幫助。

【關鍵詞】高中英語教師;專業素養結構;發展策略

【作者簡介】郭葉桐，吉林省榆樹市第一高級中學校。

由于教師的年齡不同，學生學習成績層次不同，教師和學生之間也存在代溝等諸多原因，所以教師需要在教學過程當中豐富自己的專業知識，提高自身的專業素質，和學生拉近彼此之間的關系，深入了解學生，完善整體教學的不足。教師要通過多種專業技能的學習、運用，幫助學生提高學習效率，用自己的專業素養將復雜的教學內容進行細致的區分。同時教師也要尊重學生，用行為影響學生，讓學生在學習過程當中感受到教師對自身的關心，營造積極向上的課堂氛圍。

一、豐富自身的專業知識，完善整體教學的不足和缺陷

高中英語教師在教學中要為學生傳遞知識，和學生共享信息，所以教師本身的專業知識也是非常重要。合理的知識結構是教師教學質量提高的關鍵所在，對于一個教師來說，如何在教學過程當中將自己的知識運用在教學上，是教師教學需要重點思考的。有的教師在教學過程當中，只關注自己教學的內容，一味要求學生按照自己思路和模式進行英語詞匯量的積累，忽視了學生的心理健康以及教育學的教學理念等，在教學當中常常違背學生的實際情況，導致教學效果和管理效果低下。有的教師只知道自己英語教學的內容，對于其他教師的教學內容一概不知，甚至對其他學科產生輕視，給學生傳遞錯誤的學習觀念，所以教師豐富自身的專業知識，完善在教學當中的不足和缺陷十分有必要。專業知識是教師專業素養結構發展的重要支撐。

例如，英語教師在自己教學的過程當中可以多和學生去交流一些其他科目的學習內容，探討學生在學習當中的感受，以及學生對英語學科和其他學科的學習情況，從而豐富教師對于其他教學方面的知識。教師在家中也可以自己自學一些其他學科，或者是報一些補習班來豐富自己的其他專業知識，攝取一些自己專業知識以外的知識，比如說心理學或者是教育學，乃至一些其他學科的專業知識內容，從其他科目的知識中完善整體教學的不足和缺憾，提高教師的專業素養，從而提高教學的效率。

二、完善自身的教學方法，學習專業技能

高中英語教師有完善和豐富的英語知識還不夠，還需要好的傳遞方法才能使教學效率最大化，所以教師應該完善自己的教學方法，學習自己專業的專業技能來提高教學的效率。教師專業技能是在實踐活動中體現的，也在實踐當中進行發展。教師的專業知識應該根據自己教學的主體以及教學活動進行提升和發展。教師的專業能力總體來說分為兩個方面，一個是教學的一般技能，一個是教學的專業技能。一般技能包括教師在教學過程當中的注意力、觀察力以及對自身專業知識的記憶能力，這都是教師在教學過程中所應該具備的能力。而教師的專業能力則包括教師對于自己教學內容的細化，將復雜的教學內容進行深度的解析，讓學生能夠在學習當中更好地進行專業知識的理解。

例如，英語教師在教學當中首先應該鍛煉自己的語言表達能力，以便將一些復雜文章內的英語詞句，用精簡的語言為學生描述，方便學生記憶，讓學生深入理解課文詞匯以及文章的大意。并且教師要用標準的英語為學生講解，培養學生的語言能力，讓學生在今后使用英語交流時更自如，更規范。同時標準的英語也能讓學生的理解得更通透，讓教學效果更明顯。教師可以在教學過程當中詢問學生自己講得學生是否聽懂，哪些語法、詞句、段落聽得比較清晰，哪些語法知識、詞匯理解得比較困難，通過學生的反饋對自己的英語表達能力以及方式進行調整，讓學生能夠更準確地接收教師的信息，有助于學生的理解。教師還可以用一些語言以外的教學手法，如手勢、表情，和肢體動作等，作為學生專業知識理解的輔助。

三、尊重學生，給予學生適當的鼓勵

教師個人的道德品格也十分的重要，在教學過程當中，教師的道德素質可以間接影響到學生，所以教師首先要做到的就應該是尊重學生，讓學生感受到自己被尊重，從而引導學生尊重教師。在教學當中教師應該保持著不卑不亢、平等對待學生的教學觀念，對于英語基礎較差的學生，教師可以給予一定的鼓勵，激發學生的學習信心，促使學生在學習當中找到自己的學習目標，在潛移默化下培養學生的個人品格，促使學生全面發展。

四、結語

教師專業素養結構發展方向，應該從專業素質、道德素質和專業方法等多個方面進行提升，保證自身教學的合理性，創新性，讓學生在教師的教學和言傳身教的影響中能夠感受到教學的合理性以及教師的優良品格，實現高中英語教學的合理性，創新性和前瞻性。

參考文獻：

[1]石春花.初中化學教師專業素養提升需求差異研究[D].沈陽師范大學，2016.