高中政治教學(xué)策略研究

許軍林

摘 要：高中政治課程作為我國高中教學(xué)體系中的重要組成部分，不僅關(guān)系到學(xué)生的高考，而且也是學(xué)生作為一個公民必須掌握的政治知識。高中政治課程的教學(xué)不僅直接影響到學(xué)生高考成績的好壞，而且也影響到學(xué)生政治素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，所以作為一名高中政治老師是身兼重任的。筆者在總結(jié)其他高中政治教學(xué)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自身教學(xué)經(jīng)驗對如何實現(xiàn)高中政治課高效教學(xué)進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：高中政治;教學(xué);政治素質(zhì)

雖然我國的高中政治課程教學(xué)已經(jīng)具有了很多年的實踐經(jīng)驗，但是也還處于不斷探索的階段。由于受到比較傳統(tǒng)的教學(xué)思想的熏陶，學(xué)生和部分老師往往覺得政治課堂教學(xué)只能采用比較傳統(tǒng)的方法，就是單純的老師講，學(xué)生聽。其實并不是這樣，即使是相對純理論的政治教學(xué)也有其實現(xiàn)高效教學(xué)的方法。只要教師認(rèn)真研究政治課堂教學(xué)的方法，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，采用高效的教學(xué)策略，就可以實現(xiàn)高中政治課的高效教學(xué)。下面筆者將對如何實現(xiàn)高中政治課的高效教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)闡述。

一、高中政治課有效教學(xué)的涵義

高中思想政治課有效教學(xué)是指符合高中思想政治課教學(xué)規(guī)律的教學(xué)，是有效果的教學(xué)，是有效益的教學(xué)，是有效率的教學(xué)。具體而言，高中思想政治課有效教學(xué)首先是符合高中思想政治課教學(xué)規(guī)律的教學(xué)。包括符合提問的規(guī)律、激勵的規(guī)律，評價的規(guī)律等。其次，高中思想政治課的教學(xué)是有效果的，效果是積極的，符合預(yù)期目的的。也就是說，通過高中思想政治課的教學(xué)使學(xué)生發(fā)生了變化，獲得了發(fā)展。教學(xué)是有始有終的，并非有始無終，抑或無疾而終。這是高中思想政治課有效教學(xué)的基本要求。再次，高中思想政治課教學(xué)是有效益的，并不是指高中思想政治課教師有沒有完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容或教得認(rèn)真與否，也不是看學(xué)生考試成績高低，而是指學(xué)生是否在原有政治學(xué)科知識和能力的基礎(chǔ)上得到了預(yù)期的進(jìn)步，真正的發(fā)展。

二、高中政治課有效教學(xué)的特點

高中思想政治課作為一門具體的學(xué)科，其既具有有效教學(xué)的一般特征，又有其特殊性。

（一）教學(xué)目標(biāo)的適切性

適切的教學(xué)目標(biāo)包含以下幾點：1.不僅包括傳統(tǒng)的認(rèn)知與技能目標(biāo)，還包括過程與方法以及情感態(tài)度價值觀的目標(biāo)。不僅要重視習(xí)得知識與技能，更要以學(xué)生畢生的發(fā)展為關(guān)注點，將學(xué)生的成長看作一個持續(xù)不斷的過程，而不僅僅是只看重結(jié)果。同時，知識的習(xí)得，技能的傳承及經(jīng)驗的內(nèi)化固然重要，情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)也絕不能忽視。新課程提倡的這“三維”目標(biāo)也是有效教學(xué)目標(biāo)的適切性所要求的。2.教學(xué)目標(biāo)適合教學(xué)內(nèi)容和課程資源。教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)內(nèi)容的確定與安排、課程資源的選擇與運(yùn)用，教學(xué)效果的高低與優(yōu)劣。

（二）教學(xué)內(nèi)容的階段性

思想政治課基本理念中提出：加強(qiáng)思想政治方向的引導(dǎo)與注重學(xué)生成長的特點相結(jié)合，就是要著眼于學(xué)生成長階段的特點，處理好“堅持灌輸”與“講求實效”的關(guān)系。從教學(xué)內(nèi)容的選擇來看，要體現(xiàn)“區(qū)分不同年齡層次，各有側(cè)重，循序漸進(jìn)”的原則，不斷探索和把握高中階段學(xué)生自身發(fā)展規(guī)律。從高中生身心成長的實際出發(fā)，根據(jù)他們生理、心理和思想可塑性強(qiáng)等特點，緊緊抓住影響他們思想政治觀念形成和發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，確定思想政治教育的重點內(nèi)容。

三、如何實現(xiàn)高中政治課高效教學(xué)

（一）注重思想政治課教學(xué)目標(biāo)的多元化

馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想是中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的價值理論，“三個代表”重要思想是馬克思主義在中國發(fā)展的最新成果;了解中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)常識;學(xué)會運(yùn)用馬克思主義基本觀點觀察問題、分析問題、解決問題;具備在現(xiàn)代化社會生活中應(yīng)有的自主、自立、自強(qiáng)的能力和態(tài)度;具有愛國主義、集體主義和社會主義思想情感;初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（二）注重思想政治課教學(xué)策略的多元化和有效性

正是由于人的智能是多元的，學(xué)生呈現(xiàn)出差異性和不平衡性，要求教師在制定思想政治課教學(xué)策略制定時具有多元性，避免單一性。這種多元性不僅要體現(xiàn)在學(xué)生之間，同時也可以體現(xiàn)在班級之間或者是年級之間。教學(xué)策略應(yīng)具有針對性，避免普適性，這種針對性不僅要針對受教育對象——學(xué)生，也要針對教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，這樣的教學(xué)策略才能稱得上“有效”。所以進(jìn)一步研究思想政治課有效教學(xué)策略非常有必要的，尤其是研究如何在教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下制定多樣的、適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。

（三）注重評價的多元化

評價本身就是教學(xué)策略的重要組成部分。多元智能理論促使我們重新審視評價的內(nèi)容，評價的主體和評價的方式。評價內(nèi)容多元化，不僅要評價學(xué)生掌握和理解知識，也要評價學(xué)生解決問題的實踐能力，個性特長的發(fā)揮等;評價主體多元化，教師、同學(xué)、家長和本人都可以成為評價的主體，教師同行同樣可以通過“課堂觀察”這一技術(shù)路徑對教學(xué)行為進(jìn)行評價;評價方式多元化，教師應(yīng)該根據(jù)評價的目的、性質(zhì)和對象，選擇多樣的評價方式，并對評價結(jié)果進(jìn)行反饋，提高教學(xué)有效性。

四、結(jié)束語

本文主要研究了高中思想政治課教學(xué)過程中所運(yùn)用的教學(xué)策略，關(guān)注教學(xué)策略的有效性，探討了高中思想政治有效教學(xué)策略的內(nèi)涵、本質(zhì)和特征，筆者認(rèn)為高中有效教學(xué)策略的本質(zhì)是把有效教學(xué)策略的普遍性和思想政治課教學(xué)的特殊性有機(jī)結(jié)合起來，為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展而采取的技術(shù)路徑。希望本文可以為我國高中政治課高效教學(xué)研究提供一點參考，促進(jìn)我國高中政治課實現(xiàn)全面的高效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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