提高初中英語課堂教學有效性策略探究

【摘要】英語作為實踐性較強的學科不僅需要理論知識的奠基，還需要有大量的語言實踐課作為基礎。只有有效提高英語課堂教學效率，才能充分激發學生課堂學習興趣，讓學生自主探索英語知識。本文重點分析了提高初中英語課堂教學有效性策略。

【關鍵詞】初中英語;課堂教學;有效性

【作者簡介】林仁品，福建省尤溪第一中學文公分校。

新課改不僅要求中學英語教學中重視核心素養的培育，還要求中學英語課堂充滿活力，讓學生在學習過程中感受到英語學習的價值，進而激發學生學習英語的積極性。所以，想要提高初中英語課堂教學有效性，教師必須轉變教學觀念，精心設計教學任務，創新教學方法。

一、轉變教學觀念，創新教學方式

提高初中英語課堂教學有效性必須要轉變教學理念，以效率課堂為宗旨，強化學生綜合能力的培育，使得學生在構建品質的同時鍛煉基本英語技能。這就需要教師轉變教學觀念，創新教學方式，例如，采用演講比賽的形式提高學生學習興趣，激發學生產生競爭意識，提高參與度。當然，這種教學形式要求教師必須轉變思想，結合教材針對性設計演講內容和比賽內容。利用一些時下比較熱門的話題作為演講比賽的主題，結合學習進度設計主題內容，并在學生思考演講稿時指導學生，一旦學生演講方向偏離主題，教師可以及時更正。在新課標的引導下，教師的教育觀念應不斷更新，教學方法也應逐漸改革。在英語教學的過程中，很多教師經常采用提出問題、解答問題的方式引導學生，值得注意的是，問題設計必須結合教學目標，做到學以致用，不能和課堂教學旋律脫節。例如，在仁愛英語九年級“Unit1 The Developing World”教學中，重點分析了發展中的世界，其中“world”為這節課的主題。教師可以利用提問的形式，向學生提出疑問。而后讓學生自主闡述對問題的理解，最后教師加以指導，這樣學生不僅能夠加深對文章的認識，還能了解到這句話的寓意，以此培養學生的核心素養。最后，教師需要根據學生的疑問，和每個學生的回答，進行逐一評價，總結出疑問較多的問題，統一回答學生，這樣既能提高課堂教學效率，又能掌握學生學習狀態。

二、以學生為中心，結合學生生活實際

教學任務的設計能夠體現出教學是否具有針對性，教師是不是能夠在課堂教學中帶動課堂節奏。從某些方面來說，我國現階段的初中英語教學任務設計過于重視教材，沒有考慮到實踐性，且并沒有在實踐細節上和學生的認知能力相結合。在這樣的情況下，學生在學習過程中勢必會出現死記硬背的現象，使得課堂教學過程非常枯燥。教師應充分結合新課改以人為本的要求，改變教學任務設計理念。例如，在對話練習的教學過程中，教師在講解教材后可引導學生進行面對面對話練習。為了提高學生興趣，可以先播放一段關于教材內容的相關視頻，引導學生對其中的內容進行分類，并且展開小組對話練習。這樣學生不僅能夠積極探索對話內容，還能有效鞏固課本知識，在模擬對話的過程中真正地參與到初中英語課堂教學中，不但可以提高口語表達能力，也能更加了解以英語為母語國家的風俗人情。若教材內容是以動物為主，便可從動物園的角度選擇視頻，設計教學任務;若教材內容是以生活實際為主，那么便可選擇生活場景的視頻;若是購買的場景，便可選擇超市的視頻，設定教學目標。無論哪種教材內容，都要堅持以學生為中心，結合學生生活實際，只有這樣才能真正提高學生初中英語課堂教學的有效性。

三、利用微課教學，激發學生學習興趣

隨著信息技術的蓬勃發展，微課教學作為一種嶄新的教學方式，在初中英語課堂上被廣泛應用。但是，很多教師僅僅是掌握了微課教學的便捷性，卻沒有正確引導學生如何通過信息技術拓展英語知識點。學生很容易因此而減少微課學習的興趣，加之在傳統英語教學過程中教師并未對學生展開針對性的評價，使得微課教學在評價環節也相對匱乏。微課在英語課堂中的應用，能夠將抽象的英語句式和場景轉變為具象而生動的畫面，學生可以反復觀看微課視頻，在觀看的過程中不斷檢驗英語掌握程度，從而有效強化了課堂教學的效率，激發了學生學習英語的激情。

四、結語

綜上所述，在英語教學中對學生綜合素養的培養非常重要，教師需要充分利用課堂教學，加強學生語言組織能力和自主探索能力，并且以學生身心發展規律為基礎，結合學生英語掌握情況，創新教學方式，結合微課教學和小組教學等等，在提高學生英語綜合能力的同時，提高英語課堂教學的有效性。

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