【摘要】英語是一門以語言為基礎的教學科目，學生在學習英語的過程中，不僅能夠獲得大量的英語知識，還會掌握到更多的口語交際方式，而英語口語教學中的語音能力培育屬于非常關鍵的內容，將直接影響到學生的英語表達。在新時期的高中英語教學中，教師應當積極采取一些全新的教學方法，注重于深層次培育學生的英語認知與口語交際能力，使得學生的語音能力也能夠得到相應的提升。本文主要研究了高中英語教學中語音能力培養現狀，并提出了培養方式。

【關鍵詞】核心素養;高中英語;語音能力;培養

【作者簡介】莫茜纓，賀州市中學。

在當前的高中英語教學實踐當中，許多教師對于學生的語音能力培育并沒有太高的關注度，本質原因在于高考對于英語口語表達能力的考查非常少，因而教師并沒有加強學生的語音訓練。一些教師雖然也展開了一部分英語語音訓練，但僅僅是簡單的誦讀教學，并沒有太好的效果。在核心素養教育背景下，高中英語教師除了要優化英語理論知識教學以外，也應當加強對學生語音能力培養的關注度，深層次認識到語音培育對學生英語表達的重要性，積極采取一些有效的措施提高高中英語語音教學質量，使得學生能夠形成較高的英語表達與實踐能力，綜合提高學生的英語素養。

一、多樣化教學，培養學生的語音訓練興趣

相比較而言，高中階段的英語學習整體較為枯燥乏味，學生在語音訓練的過程中，很容易失去學習興趣，會直接影響后期的學習效果。為了改善這樣的教學現狀，高中英語教師應當在新時期努力打破單一的教學模式，盡可能采取一些全新的教學活動，通過多樣化教學營造良好的教學氛圍，培養學生的語音訓練興趣。比如，在對《Great scientists》展開教學的時候，為了提高學生的語音訓練興趣，教師首先可以搜集一些與“challenge”“pump”等單詞相關聯的英文歌曲，讓學生聆聽并重點體會和感受這些單詞的發音，然后嘗試著讀出來。此外，教師還可以展示一些相關的英語對話，讓學生跟讀這些對話，認真學習每個單詞的發音。在完成教學引導以后，教師便可以鼓勵學生進入讀音訓練階段，讓學生運用本單元的重點句子相互交流與溝通，并針對學生語音訓練過程中的問題加以指導，使得學生能夠對語音訓練形成良好的認知，持續提高英語學習活力。

二、加強示范引導，規范學生發音

高中階段的學生已經具備了一定的英語基礎，但是他們在學習語音的過程中依舊會存在一定的問題，尤其是在漢語發音習慣的影響下，容易導致許多學生的英語表達存在漢語化特征。在新時期的高中英語教學中，為了提高學生英語語音能力，教師應當針對學生的漢語發音習慣作出教學調整，盡可能加強英語語音的示范引導，逐步規范學生的英語發音，引導學生養成良好的英語發音習慣。比如，在學習《The United Kingdom》這一內容的時候，本單元的復雜單詞相對較多，主要包括“conflict”“convenience”“institution”“currency”等，在學習這些單詞的發音時，教師首先可以簡單示范它們的讀法，然后再讓學生讀這些單詞，在學生形成基礎的單詞印象以后，便可以讓他們進行自主發音訓練。對于存在問題的學生，教師應當迅速加以指導，糾正他們的錯誤發音，使得學生能夠認識到自己英語發音上的不足。為了提高學生英語語音發音的準確性，教師還可以通過多媒體播放一些關于這些單詞的外國人對話，讓學生深切體會這些單詞的不同發音，并多加練習。

三、結合語篇展開教學，訓練學生的英語發音

在基于核心素養背景下的高中英語語音教學實踐中，高中英語教師還應認識到，英語單詞的單獨發音與在語篇中誦讀時有所不同。因而，在具體的教學過程中，教師應當結合不同的英語語篇展開深層次的語音教學，不斷加強對學生英語語音的訓練，使得學生的英語發音能夠變得更加規范有效。比如，在學習《Life in the future》的時候，教師可以優先帶領學生對本單元的重點單詞和詞匯展開拼讀。接著，可以結合不同的英語語篇進行語音感知，讓學生分別感受不同的單詞獨立拼讀與在語篇內發音的區別。教師可以在結合具體的語句對重點單詞的發音展開示范，使得學生能夠掌握相關單詞的發音，進而強化學生的語音訓練，改善最終的教學成效。最后，還可以帶領學生在掌握一些單詞的發音技巧以后，嘗試進行語音訓練拓展，將這些發音技巧延伸到其他單詞的練習上，展開綜合性訓練，以此提高學生的英語語音能力。

四、結語

總而言之，在新時期的高中英語教學實踐當中，教師應當加強對學生核心素養的關注度，正確認識語音教學在學生英語素養培育中的重要性，并采取多種教學手段展開優化，持續提高教學質量，為學生帶來全新的英語學習體驗，從而最終有效提升學生的英語語音能力。

參考文獻：

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