基于大數據的高中英語試題教學分析

【摘要】高中英語教學的成果檢驗，最終幾乎都要歸結到最終的高考成績上去，這也就意味著，高中英語的教學要以試題為重。隨著信息科學的進步，高中英語試題數量已經相當龐大，試題獲取方式增多，獲取難度降低。更為重要的是，教師已經漸漸學會了使用大數據對高中英語試題進行綜合分析，借用數據統計，能夠制定更具有針對性的教學方略。下面，筆者基于大數據分析，對于高中英語試題的教學給出常見的建議。

【關鍵詞】高中英語;大數據;試題分析

【作者簡介】張華，寧夏銀川唐徠回民中學高中部。

作為高中英語教學教師，教師都希望自己的學生能夠在高考英語考試中取得良好的成績，但是要完成這一目的，不僅僅需要學生具備良好的奮斗精神，更需要教師做到對學生負責，從大數據的角度分析試題，有針對性地提高平常的教學效率，有針對性地彌補學生可能出現的缺漏。下面，筆者就針對試題大數據分析的結果，對高中英語教學提出幾點可行化的建議。

一、注重基礎知識的積累

積累是英語學科學習的一大重要特點，英語有著比其他理科更多更雜的內容，因為英語作為語言學科是包含了許多龐雜事物的，其中很重要的一點就是詞匯，英語的詞匯量是重中之重。雖然，英語的學習有諸多技巧，但是無論什么技巧都不可能完全避免大量詞匯的記憶。詞匯量是英語學習的基礎，所有的英語學習技巧、教學技巧都是建立于詞匯量充足的前提下，當然，擴充詞匯量、記憶單詞本身是充滿技巧的。

根據大數據對英語基礎題的分析，我們不難發現，高中英語試題，或者說是高考的英語試題，試題考查的內容一般不會很難，高考出題時，基本上少見超綱單詞，在選擇題中，往往考察的是課本上的重點詞匯。學生要想在選擇題中盡量拿分，也沒有許多特別的技巧，就是要掌握好基礎知識，最主要的就是記憶單詞和詞組。如果學生的單詞功底不佳，那么學生不僅僅在單項選擇題上會丟分嚴重，在后面的閱讀理解、完形填空、甚至語法和作文中都會受到嚴重影響。高考英語很大一特點就在于基礎性，高考英語考查的內容不會太難，但是如果學生連最基本的英語單詞和英語詞組都不記得的話，那么自然會跟其他人落下差距。當然，這也就啟示教師在平時的教學中一定要狠抓單詞的訓練，在平時要注意考核學生對單詞的記憶，不能讓學生出現嚴重的缺漏。當然，教師也可以鼓勵學生采取多種方法記憶單詞。例如，通過圖片形象記憶法，通過詞根記憶法，通過聯想記憶法、諧音記憶法等。筆者也建議高中英語教師使用信息技術輔助學生記憶單詞和短句，例如，向學生展示助記單詞圖片和視頻片段。

二、進行高效的閱讀訓練

我們都知道，在高考英語的分值分配中，閱讀理解絕對是一個大巨頭。閱讀理解之所以廣泛受到高中英語教師的重視，是因為閱讀理解分數占比高，而且一篇文章往往有幾個試題，如果學生在閱讀文章時出現偏差，最終導致整篇文章失分嚴重，甚至有可能失去這篇閱讀理解的全部分值。許多教師比較喜歡使用閱讀理解的題海戰術，讓學生做大量的閱讀理解試題，以為學生做得越多，其閱讀理解能力就越高，事實絕對不是這樣的。其實，我們仔細研究英語閱讀理解試題不難發現，英語閱讀理解的試題出題并不算刁鉆古怪，基本上都是有規律可循的，但是又不至于太過簡略膚淺，許多的閱讀理解題都或多或少有一些拐彎抹角的地方，或者有一些干擾項和陷阱項。事實上，面對這樣的問題，教師要轉變思想，將題海戰術改為目的性較強的策略戰術，教師要親自指導學生進行分析和理解，親自向學生展示閱讀理解中的陷阱，與學生共同歸納閱讀理解教學中可能出現的難點和重點。

三、系統化進行語法教學

在高中英語教學中，語法和語感是兩個重要的教學重點，二者也是相互聯系的。英語教學中不可輕視語法，我們研究高考試題不難發現，英語三種類型的題目最需要語法，第一種，是完形填空。完形填空常常需要學生掌握良好的語法，才能在同一單詞的不同形式中作出正確的選擇，包括不定時和動名詞之類的詞匯形式是與語法知識緊密結合的。第二種，是語法填空題。在這類題目中，學生既需要語感也需要語法，僅僅憑借語法，學生可能難免會遇到疏漏，僅僅憑借語感，學生也很有可能陷入想當然的陷阱。最后，在表達和寫作中，如果學生基礎語法不扎實，病句錯句滿篇，學生也絕對不可能獲取良好的作文成績。因此，在分析了高考英語試題特點之后，筆者建議教師在進行語法教學時，除了重視之外，還要具備一定的系統性。例如，在講解時態時，將不同的時態列舉出來，相互比較分析，以免學生日后混淆搞錯;在講解從句時，將不同的從句列舉出來;在講解虛擬語氣時，不斷地提醒學生鞏固虛擬語氣存在的幾種情況。總之，在英語語法教學中，教師要學會比較、列舉、分析、總結，在學生頭腦中構建系統化的語法體系。

四、結語

除了上面所說的之外，高考英語還具有許多特點，教師在平常教學時要時刻結合高考真題、高考考試大綱和高中英語課程標準來制定正確的授課內容和授課形式，在教學中實事求是，發現問題、分析問題、解決問題，如此，才可以保證高中生的英語學習在循序漸進中保持平衡。

參考文獻：

[1]何倩，朱曉東.2017年高考英語閱讀理解內容效度研究[J].贛南師范大學學報，2018，39（05）：94-100.