淺析新課改背景下初中英語閱讀教學策略

【摘要】在初中英語教學中，閱讀是學生學習新的英語知識、運用自身英語能力的主要方式之一，對于學生的能力提升起著至關重要的作用。而在新課改得到了大眾的廣泛認可之后，對于閱讀教學的實際策略的討論一直如火如荼。然而，從實際效果來看，依然有很多教師的教學效果并不理想，這表明仍有一些教師沒能轉變自身思想，沒能領悟英語教學的真意。本文正是基于此，通過對過往教學實際的分析，提出了幾點具體的策略，希望能給廣大教師提供一點啟發。

【關鍵詞】新課改;初中英語;閱讀教學;教學策略

【作者簡介】張艷芬，河南省焦作市溫縣教師進修學校。

閱讀作為學生學習英語知識的主要方式之一，已成為英語教學改革的重點所在。自新課改之后，教師的教學理念和教學方法都發生了極大的變化，這就使得以往的很多教學經驗不再適用了，教師必須著手摸索新的教學道路。從這一點來講，教師應該先從以往的閱讀教學中吸取教訓，找到問題的根源所在，并由此著手，利用新的教學方略，設計出適合自身教學情況的具體策略。

一、堅持以人為本，發揮學生主動性

想要在初中英語教學中有效提升學生的閱讀能力，教師首先要做的就是將自身的思想轉變過來，認識到學生的重要性，秉持著以人為本的理念，在課堂上給學生更多的參與機會和自主權。在以往的教學中，說是閱讀，其實多是教師說學生聽，學生真正靠自己的閱讀獲得的知識很少，這就使得學生的能力本質上沒有任何提升。因此，教師要改變這一點，在課堂上以學生為本，用引導的方式來替代直接揭示答案，讓學生有一個思考的機會，從而更好地發揮出閱讀教學的作用。

比如，在“I used to be afraid of the dark.”這一節的教學中，教師就應該讓學生去學習知識。可以先讓學生閱讀一遍文章，然后詢問學生“這篇文章的主要內容是什么？”“在閱讀過程中有哪些問題是需要在意的？”這樣一來，學生的閱讀就不再僅僅是讀過就算，而是融合了認真的思考。教師在回答學生問題的過程中，也就讓學生明白了這部分的知識。由于學生已經經過了思考，其在得到答案時也就不再是知其然而不知其所以然，閱讀教學的效果自然就體現出來了。

二、提倡快樂教學，增強學生積極性

想要在初中英語教學中有效提升學生的閱讀能力，教師也要在教學過程中關注一些學生的情緒，注意一下學生對于英語學習的態度，并努力讓學生能夠在學習過程中獲得好的體驗。初中階段的學生，興趣好惡對于其學習態度、努力程度等都有著極為重要的影響，尤其是在新課改之后的新式教學中，學生的學習成果更是與自身態度息息相關。因此，教師應該通過情景模擬、圖片運動等方式來讓學生能夠從學生過程中獲得樂趣，進而培養起學生對英語學習的積極態度。

比如，在“I like music that I can dance to.”這一節的課堂教學中，教師就可以用一些趣味性的話題來引起學生的興趣，可以先給學生播放一些不同種類的音樂，在引起學生注意力之后詢問學生：“你們喜歡哪些音樂，為什么？”有的學生會說：“I like soft music. It relaxes me.”而有的學生則說：“I like rock music. It makes me feel passionate.”無論學生的回答是什么，他們都在感興趣的話題討論中獲得了樂趣，對于英語學習也就更加積極了。

三、重視實際運用，提升學生實踐性

想要在初中英語教學中有效提升學生的閱讀能力，教師就要認識到英語知識的學習是為了使用，從而有意識地鍛煉學生的英語知識運用能力。英語作為一門語言，其存在的意義就在于實際的運用。而在以往的教學中，很多教師卻忽略了這一點，將其作為一門純理論的學科教學，使得學生學了半天一到與人交流或者文章翻譯就不知所措。因此，教師要改變這一點，要有意識地培養學生的英語知識運用能力。

比如，在“Sad movies make me cry.”這一節的課堂教學中，教師就可以讓學生將文章大聲朗讀出來，以鍛煉其英語發音能力;也可以讓學生就文章中的某一話題進行口語交流，鍛煉其口語能力。此外，教師也可以舉行翻譯比賽、朗讀比賽等，讓學生在閱讀中實際運用英語，同時也從運用中收獲新的知識和感悟。

綜上所述，教師想要在初中英語教學中有效提升學生的閱讀能力，首先，要堅持以人為本的理念，調動學生主動性;其次，要注意課堂樂趣的增添，讓學生愛上英語學習;最后，則要為學生創造更多的實際運用知識的機會，從而切實提升其閱讀能力。

參考文獻：

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