作業育人的實踐

【摘要】本文針對目前小學英語作業存在的問題，從作業的趣味性出發，以“趣”激“趣”，探討小學英語趣味作業的設計，從小學英語作業存在的問題、小學英語趣味作業設計的嘗試兩方面展開論述，研究小學英語趣味作業的有效設計途徑，提高學生學習英語興趣，在作業中培養孩子的英語核心素養，以達到作業育人的目的。

【關鍵詞】小學英語;趣味作業;設計;作業育人

【作者簡介】趙智艷，廣東省廣州市增城區新塘鎮第二小學。

【基金項目】本文是廣州市教育科學“十二五”規劃2015年度立項課題“‘超市型小學英語個性化課后作業設計研究（1201563870）” 的研究成果。

小學英語作業設計存在著諸多亟待解決的問題，作業成了孩子們的負擔。孩子們每天被動完成作業，效果不容樂觀。而興趣是最好的教師，要改變現狀，讓孩子愛上作業，最大限度發揮作業育人功能，趣味作業的設計研究迫在眉睫。

一、小學英語作業現狀

1.作業量大。在教師布置作業的過程中，常常存在著量多這樣一個問題。在考試壓力下，題海戰術依舊是很多教師的“法寶”，為了讓學生取得更好的成績，學生的作業量也隨之噌噌往上加。教師拼命布置作業，學生疲倦應付完成，甚至挑起夜燈，做到凌晨，第二天上課昏昏欲睡進入夢鄉。甚至出現一人做作業，全家來幫忙，結果是教師批改作業累、學生寫到累、家長幫到累。導致孩子課業負擔過重，影響了孩子成績的提高。

2.單調枯燥，強制任務，目標單一。布置大量的千篇一律的作業，教師批改得精疲力盡，沒有更多的時間和精力去思考如何設計有趣的作業。作業略顯單調枯燥，無非是讀課文，抄單詞和短語等機械性記憶的作業。機械重復性勞動消耗了孩子大量體力和精力，影響了身心健康。學生不得不完成這種強制性的任務，這種目標單一、忽視學生能力水平差異的作業，大大降低了孩子們學習英語的積極性。

3. 學生被動應付，作業當成負擔。針對此種現實情況，對學生產生了深遠的影響：學生在完成作業的過程中，常常存在被動應付作業，將教師布置的作業當成了學習上的負擔。而這樣就違背了小學英語作業的初衷，學生在完成英語作業的過程中，不僅找不到學習英語的樂趣，反而增加了英語學習的負擔，嚴重阻礙了學習英語的發展。

小學英語趣味作業的設計不僅能改變小學英語作業的現狀，更是提高孩子學習英語的興趣，也是促進教師英語教學的有效途徑。

二、小學英語趣味作業設計的嘗試

1.趣味聽說作業。在教師設計小學英語趣味作業的過程中，對于趣味聽說作業可以從以下兩個方面進行設計：（1）英語匯報3分鐘。每天課后分組堅持輪流和班上的同學英語談論當天生活中發生的趣事，準備好第二天在班里匯報3分鐘。教師可以引導學生養成每天與同學練習英語口語，要堅持用英語溝通，違規說漢語的同學匯報增加5次。（2）微信打卡。每學完課文后，教師可以建立微信打卡群，要求學生完成課文跟讀預習、背誦等作業，發視頻或音頻到微信群接龍，通過翻看視頻對孩子們的表現進行及時的評價和激勵。（3）趣味閱讀讀后感作業。按年級劃分，書蟲系列書。讓孩子們相互分享優美詞句、閱讀心得體會，完成圖文并茂的英文讀后感，對提高孩子的寫作水平，鑒賞能力非常有利。（4）英語節。通過舉辦每年一屆的英語節活動，唱英文歌曲、講英文故事、英語演講、英語課本劇表演等節目豐富孩子們的課余生活，全面提高孩子們的英語核心素養。

2. 趣味筆頭作業。（1）Project手工作業。手工類作業可以培養孩子們的綜合語言能力。（2）趣味單詞卡制做作業。在每年寒暑假讓學生自主從書本中挑選50個單詞制作單詞卡片，要求有單詞、音標、解釋、例句，還有解釋單詞的圖。形成一個個完整的Picture Dictionary.這樣的趣味作業設計，既沒有難度又能夠調動起學生的學習積極性，從而讓學生在課后通過繪畫加深對單詞的記憶，提高了學生的學習效率。

三、建立趣味作業評價機制

設計趣味作業，還須建立激勵的評價機制，比如學生每得到10顆星就可獲得一個表揚牌，獲得10個表揚牌可以參加抽獎一次，獎品有“免作業”牌、文具等。每月進行一次分數小結，進步前十的同學直接獲得抽獎機會。每學期一次大總結，以學生、教師、家長、同學的多元主體評價評價，評價后激勵學生修訂錯誤，進行二次評價，讓評價過程動態化。評價以開展多種活動為依托，以豐富孩子學習英語、做英語作業的渠道。

小學英語作業的重要作用不言而喻。設計小學英語趣味作業，為英語教學的發展以及學生英語學習能力的提高發揮重要的作用， 小學英語趣味作業設計的成功嘗試，也將推動小學英語學科的發展，為廣大小學英語教師提供借鑒，趣味作業可以提高學生英語核心素養，并真正達到作業育人的目的。

參考文獻：

[1]黃丹華.小學英語趣味作業設計例談[J].小學教學研究，2017 （19）：61-63.