小實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的作用

劉佩佩

摘 要：在物理教學(xué)中，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)技能和方法的掌握，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理和判斷等實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)與物理學(xué)習(xí)的成績關(guān)系很大。實(shí)驗(yàn)與思維能力是互相促進(jìn)、互為因果的。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰θ狈?，思維能力的發(fā)展就會(huì)受到限制;思維能力低下，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ膊豢赡芎芸斓靥岣?。因此加?qiáng)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢?duì)促進(jìn)課堂的有效性教學(xué)，對(duì)發(fā)展學(xué)生的思維是很重要的。如何根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)，在教學(xué)中讓學(xué)生自如地運(yùn)用各種儀器去研究物理問題、探討物理規(guī)律、掌握研究問題的基本方法，是十分重要的。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn);初中物理;物理教學(xué);教學(xué)實(shí)踐

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，在物理學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展中，物理實(shí)驗(yàn)自始至終占有極其重要的地位。它是人類認(rèn)識(shí)世界的一項(xiàng)重要活動(dòng)，是進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)。作為一名物理教師，其教學(xué)就是如何利用好物理實(shí)驗(yàn)和日常生活中常見的物理現(xiàn)象讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察，勤于動(dòng)手，善于動(dòng)腦，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

一、通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

目前在課堂上很多教師認(rèn)為“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)，講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”，這樣一來學(xué)生就缺乏獨(dú)立思考，缺少自己可以獨(dú)立支配的時(shí)間，缺乏主動(dòng)性，整堂課圍繞教師轉(zhuǎn)，學(xué)生的主體作用沒有得到應(yīng)有的重視。如何在教學(xué)中把課堂真正的交給學(xué)生，讓學(xué)生自己有序的支配從而更好的理解課本知識(shí)呢？我在《機(jī)械效率》一節(jié)的教學(xué)中是這樣做的：

讓學(xué)生做“井中取水”的實(shí)驗(yàn)：用裝有水的大桶做水井，用彈簧測(cè)力計(jì)和細(xì)線系著一個(gè)塑料杯做水桶，學(xué)生從“井”中取水，要求學(xué)生觀察、測(cè)量并記錄桶、水的重力和水井的高度，分別求出有用功、總功，引導(dǎo)出額外功和機(jī)械效率。由于學(xué)生取出的水的質(zhì)量不同，機(jī)械效率的計(jì)算結(jié)果也不同，由此更深刻的理解有用功、額外功的區(qū)別，及影響機(jī)械效率的因素。從課題的引入到知識(shí)的導(dǎo)出和連接，都無比的巧妙，而且在教學(xué)中學(xué)生始終在操作、演練，在觀察、思考、計(jì)算，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)欲得到了充分的發(fā)揮。

二、通過觀察演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

探究既是學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方法，它是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)的重要途徑?，F(xiàn)在的課程標(biāo)準(zhǔn)要求發(fā)展學(xué)生的能力，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)探究。例如，在觀察“使雞蛋懸浮”的過程中，個(gè)別學(xué)生注意到雞蛋從下沉到懸浮又到漂浮，不禁提出疑問：在加鹽的過程中雞蛋受到的浮力是否變大？通過觀察與分析，學(xué)生除了得出“雞蛋完全浸沒時(shí)，浮力隨鹽水密度的增大而增大”的結(jié)論，還用二力平衡的知識(shí)進(jìn)行分析、討論并得出當(dāng)雞蛋漂浮或懸浮時(shí)，液體的密度雖然變大了，但所受的浮力不變的結(jié)論。這樣，學(xué)生積極投入，不斷提問，教師舉一反三，實(shí)驗(yàn)課活起來了，學(xué)生的探究能力也提高了。

三、通過創(chuàng)新演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

成功的創(chuàng)新演示實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生獲得相關(guān)的知識(shí)，有效的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。例如，我們?cè)谥v解“做功改變物體的內(nèi)能”時(shí)，實(shí)驗(yàn)室里有“空氣壓縮引火儀”的現(xiàn)成裝置。壓縮空氣，外界對(duì)氣體做功，氣體內(nèi)能增加，溫度升高，引起了棉花的燃燒。反過來怎樣？我們把自行車內(nèi)胎取出來，讓氣門芯連接氣體溫度計(jì)（增大可見度），讓打足氣的輪胎突然放氣，氣體對(duì)外做功，內(nèi)能減少，溫度下降，這一現(xiàn)象，在溫度計(jì)上成功的顯示出來了。

又如在學(xué)習(xí)“聲音具有能量”時(shí)，按書上所說，將一支點(diǎn)燃的蠟燭放在錄音機(jī)的喇叭前方，當(dāng)喇叭中發(fā)出較強(qiáng)的聲音時(shí)，可以看到燭焰在搖晃，但燭焰極不穩(wěn)定。如果對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，用一個(gè)空飲料瓶，從中間截為兩部分，取帶瓶口的那部分，把瓶體截開處用橡皮膜蒙上，周圍扎緊，然后把瓶口水平對(duì)準(zhǔn)燭焰，在后面向里猛的彈擊橡皮膜，聽到橡皮膜發(fā)出聲音的同時(shí)，可以看到燭焰在劇烈搖晃甚至熄滅。最后讓學(xué)生將改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)與教材中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比，分析優(yōu)劣，并誘導(dǎo)學(xué)生思考是否還有其他的改進(jìn)方案。這樣的創(chuàng)新演示實(shí)驗(yàn)有助于克服思維定勢(shì)的影響，開拓學(xué)生思維，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，激勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異提出與眾不同的實(shí)驗(yàn)方案，以此激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

四、通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是求知欲的外在表現(xiàn)，但它是促進(jìn)學(xué)生思考、探索、創(chuàng)新、發(fā)展思維、激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。而學(xué)生的興趣總是在他們的創(chuàng)造欲望得到充分滿足時(shí)才能進(jìn)入最佳狀態(tài)，所以教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生興趣的情境。在物理初始教學(xué)時(shí)，就可以演示一些有趣的物理現(xiàn)象來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。例如，讓學(xué)生觀察光的折射現(xiàn)象，在一個(gè)燒杯中放入適量的水，把一根玻璃棒插入水中，從側(cè)面觀察，可以發(fā)現(xiàn)玻璃棒變彎，而且水下部分變粗了。教師還可以把課后的一些小實(shí)驗(yàn)改為演示實(shí)驗(yàn)在課堂上加以演示，這樣既可以講解課后的小實(shí)驗(yàn)，又可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。如在講解“熱機(jī)”時(shí)，可以利用一個(gè)廢舊的易拉罐和一支蠟燭做成一個(gè)燃?xì)庑〈?，這樣既演示了內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的實(shí)驗(yàn)，又可以激發(fā)學(xué)生的興趣。

五、通過布置家庭小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

家庭小實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生在一個(gè)心理狀態(tài)比較寬松的環(huán)境中完成，不受時(shí)間的限制，可以反復(fù)做，反復(fù)觀察，直到滿意為止。而且在每次家庭小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)結(jié)束后，教師可讓學(xué)生們相互交流，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力都有極大的幫助。例如，在學(xué)習(xí)了“電能和電功率”的知識(shí)后，教師可以讓學(xué)生在家里由家長協(xié)助利用電能表測(cè)量某一個(gè)家用電器的實(shí)際功率。這樣，學(xué)生每完成一個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)都會(huì)領(lǐng)略到獲得成功的喜悅，不僅極大的誘發(fā)了學(xué)生獲取物理知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，還讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。

總之，在教學(xué)中通過學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，或觀察演示實(shí)驗(yàn)及動(dòng)腦完成家庭小實(shí)驗(yàn)等手段，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，激活學(xué)生的創(chuàng)造思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力都有著非常重要的作用。所以，我們每一位物理老師，都應(yīng)以初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一個(gè)重要平臺(tái)，努力提升每一名學(xué)生的各項(xiàng)潛能。