《論語》對 “課程思政”的啟示

劉莉娜 何俊藝

摘 要：《論語》匯集了孔子的大智慧，其核心理念與社會主義核心價值觀一致。其中教育理念比如有教無類、因材施教、言傳身教、寓教于樂，非常適合現代職業教育。這些理念對 “課程思政”具有極好的借鑒作用。利用《論語》開展課程思政教育，一方面能讓教師提高自己的修養和德行，另一方面使大學生獲得正確的學習觀，能夠學會學思并舉、慎言力行，促其成為社會主義接班人。

關鍵詞：論語; 課程思政; 學習觀

總書記強調，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面[1]。

一、課程思政的內涵

“課程思政”是對所有課程的要求。“課程思政”不是簡單要把思政課的內容直接用到其他課程中， 而是要對專業課知識點重新挖掘、重新梳理和重新認識。 “課程門門有思政;教師人人講育人;所有課堂都是主渠道。[1]”，就是要求每一位教師都有立德樹人意識，無形地融入思想政治教育元素，提升“立德樹人”的境界。

“課程思政”是要學生培養社會主義核心價值觀、民族精神、優秀中華傳統文化的認同和堅持等家國情懷，懂得責任與擔當;也是要學生樹立高尚的道德情操、健全的人格等個人品格，懂得如何做人;還是要學生明白認識論和方法論、創新意識、學術誠信等科學觀，懂得如何做事。

二、《論語》中蘊含的學習觀

2.1 學習態度

孔子教導弟子要認真為學，“君子不重”[2]，“學則不固” [2]。學習態度要端正，《論語》憲問篇中“古之學者為已，今之學者為人。[2]”，孔子教導學生要做“為己”之學，提高自身綜合素質。為自己而學，達到修身養性、學以致用的目標。

2.2 學思并舉

孔子主張學習與思考要相結合。“學而不思則罔，思而不學則殆。[2]”學習不思考，容易使人迷惘無知;只思考卻不問，容易使人疑惑。學習與思考相結合，才真是學問之道。學習和思考應該是相輔相成的，只有將學習與思考結合起來，才能在學習中得到真知。

2.3 知行合一

《論語》述而第七篇中，子曰：“文，莫吾猶人也。躬行君子，則吾未之有得。[2]”學問要聯系實際，做到知行統一。“學以致其道[2]”，學，始于知“道”，終于行“道”。孔子非常重視實踐。好學之人必做事勤勉，而且經常反省，匡正自身的不足。空談玄理是不可取的，躬行實踐是不可少的。在學習中，注重實踐是非常重要的學習方法。

2.4 終身為學

孔子曰，“吾十有五而志于學，三十而立，四十而不惑。[2]”。又言：“加我數年，五十以學《易》，可以無大過矣。[2]”孔子一生好學，人到晚年，仍不忘向學，在五十歲之時，他已能明白人生一切當然之道義與職責，六十歲時不為一切違逆不順之言論所搖撼，七十歲縱己心之所至，卻不超乎規矩法度，至“上達”境界。

三、利用《論語》開展課程思政的思考

3.1 教師學習《論語》，提升自身修養。

黨的十八大以來，總書記對“四有”好老師和“四個引路人”等進行了深刻闡述，為建設新時代高素質教師隊伍指明了方向。凡事德為先，師德是教師素質的首要標準，錘煉高尚師德是落實立德樹人的必然要求。作為專業課教師，通過學習《論語》規范自己的言行，提升自己的素養，進而潛移默化地影響學生。

3.2 教師解讀《論語》，挖掘教學資源

首先，現在課程教學都采用了多媒體教學等現代教學手段， 有精美的課件展示教學內容。課件可以是進行思政教育的媒介。可以在課件上加入《論語》原句、解說等等;其次，教師教案中加入《論語》故事，結合課程內容，穿插在教學當中，弘揚優秀中華傳統文化，培養學生的民族自信;再次，在課程案例教學中，往往會涉及背景知識，可以融入《論語》中的道德意識、責任意識、團隊精神等，幫助學生樹立正確的學習觀和人生觀。

3.3 “溫故而知新，可以為師矣”融入課堂設計

溫故而知新說明人們的新知識、新學問往往都是在過去所學知識的基礎上發展而來的。孔子認為，不斷溫習所學過的知識，從而可以獲得新知識。這一學習方法在今天也非常適用。人們的新知識、新學問往往都是在過去所學知識的基礎上發展而來的。因此，溫故而知新這種學習方法，應該教予學生。在教學設計上，可以融入這種學習方法，例如案例教學法，新的案例可以在學過的案例上發展而來，從而體現推陳出新的思想，讓學生們很好接受。

3.4 “學而不思則罔，思而不學則殆”融入課堂問答

在教學中應該采取多種手段方法引導學生思考。每次課堂教學中，都有學生參與環節，可以加入啟發式提問，任何課程都可以做到，加大學生地參與度，最大程序地讓學生參與討論、思考，無形中提升學生的思考能力。還可以加入學生提問環節，能讓學生思考并提出問題，更能讓學生體會思考的意義。

3.5 “知行合一”融入實踐教學

孔子非常注重實踐，他認為實踐生活能磨煉人的意志，培養理想人格和道德意志。專業課程基本上都有實訓安排，在開展實踐活動的同時，有效結合《論語》，潛移默化教育學生，可以加強培養學生的溝通能力和合作精神，讓學生學會更好地與他人相處。只有理論與實踐相結合，特別是專業課程，學生學習才能取得更好的效果。

3.6 “終身為學”融入教學總結

讓學生了解，課堂教學的內容是十分有限的，“師傅領進門，修行在個人”，教師就是領你入門，學習是沒有止境的，要學好、學深，就必須自己努力，勤奮刻苦。要讓這種持續學習的思想影響學生，使學生樹立“終身為學”的學習觀。

四、結束語

“課程思政”是隱性教育，潤物細無聲的教育。《論語》作為孔子的教育經典，優秀傳統文化，其中的學習思想非常適應現代教育。教師主動學習《論語》，挖掘其思想精髓入教學內容，融入教學設計，其中中華優秀文化精神定能潛移默化地教育學生，從而達到很好的育人效果。

參考文獻

[1]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程，開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

[2]何晏.論語注疏[M].中國致公出版社， 2016

[3]劉子荷.淺談《論語》學習觀的人本意識[J].現代交際，2020（02）：242-245.

[4]熊文洋.社會主義核心價值觀的儒家思想淵源研究[D].長沙：湖南農業大學，2017.

[5]裴瑞玲.從《論語》看孔子的學習觀[J].包頭職業技術學院學報，2017，18（02）：82-86

[6]匡江紅，張云，顧瑩.理工類專業課程開展課程思政教育的探索與實踐[J].管理觀察，2018（01）：119-122.

基金項目：湖南省職業教育與成人教育學會科研規劃課題 （項目編號：XH2018043）