試析小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)策略

劉平

摘 要：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生由于年齡小，識(shí)字量不夠，理解能力弱，因此在審題時(shí)往往對(duì)題目一知半解，沒有真正理解題目的要求。審題是對(duì)題目進(jìn)行分析、研究，從而正確的把握問題，理解題意，明確題目要求，確定答案方式等。審題是合理、正確解題的基礎(chǔ)，是獲得解題信息，最終達(dá)到圓滿解題的第一步。小學(xué)低年級(jí)正處于學(xué)習(xí)的起步階段，所以培養(yǎng)學(xué)生審題能力對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);審題能力;培養(yǎng)策略

引言：

近幾年小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)題目形式隨著新課程改革的深入更加多樣化。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生由于解題經(jīng)驗(yàn)少，認(rèn)識(shí)的字?jǐn)?shù)有限，理解能力差等原因?qū)е略趯忣}時(shí)產(chǎn)生偏差而把題目做錯(cuò)。有很多孩子常常在交完試卷或者教師批改完之后立馬反應(yīng)過來自己的錯(cuò)誤，因此，除了加強(qiáng)學(xué)生的解題能力之外，培養(yǎng)學(xué)生審題能力也是非常重要的，這是學(xué)生解題的基礎(chǔ)。

很多時(shí)候題目里會(huì)藏著有關(guān)解題的重要線索，培養(yǎng)小學(xué)生的審題能力還側(cè)面的提高了他們的解題能力，教師有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行審題方面的基本功訓(xùn)練，應(yīng)該是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的重要內(nèi)容。

一、動(dòng)嘴讀題審題策略

讀題目是審題過程的第一步，通過題目的閱讀，學(xué)生對(duì)這個(gè)題有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，為之后的思考打下基礎(chǔ)。在讀題過程中，教師應(yīng)該把讀題形式和要求與學(xué)生的年齡特點(diǎn)對(duì)應(yīng)上，低年級(jí)學(xué)生因?yàn)槟挲g原因讀題時(shí)可能會(huì)磕磕絆絆，這就需要教師有目的、有計(jì)劃的進(jìn)行讀題方法的指導(dǎo)。

（一）讀通順

低年級(jí)學(xué)生認(rèn)字的數(shù)量少，在讀題過程中教師要帶著學(xué)生讀一遍，確保學(xué)生能通順的讀完題目。此外，在讀題時(shí)教師應(yīng)該將生難字的拼音標(biāo)注出來，使學(xué)生在讀題過程中擴(kuò)大自己的詞匯量。

（二）讀準(zhǔn)確

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)習(xí)階段，閱讀的方式主要是大聲朗讀，有很多學(xué)生還不會(huì)默讀，針對(duì)這個(gè)情況，教師可以引導(dǎo)他們出聲輕讀和用手指讀，用小手指著題目讀一遍還可以防止學(xué)生在讀題時(shí)漏字、添字等現(xiàn)象的出現(xiàn)。另外，在學(xué)生第一遍讀完之后，要求他們讀第二遍，反復(fù)讀題可以讓學(xué)生對(duì)題目的理解更為細(xì)致，從而提高他們的讀題能力。

（三）讀理解

題目是一個(gè)題的線索，學(xué)生在讀題時(shí)要養(yǎng)成仔細(xì)推敲的習(xí)慣，這樣才能找到正確的解題方向和解題思路。教師在培養(yǎng)一、二年級(jí)的學(xué)生審題能力時(shí)，應(yīng)該要求他們把題目中一些重要的詞語標(biāo)注出來，培養(yǎng)他們這樣的意識(shí)，以后遇到類似的題目時(shí)學(xué)生的腦海里就會(huì)快速反應(yīng)。

二、動(dòng)眼看題審題策略

面對(duì)一道題時(shí)，第一步就是確保對(duì)題目的正確領(lǐng)會(huì)，對(duì)題目進(jìn)行仔細(xì)、全面的閱讀有助于解題。心理學(xué)研究認(rèn)為，觀察是人的一種有計(jì)劃、有目的的一種知覺，它是知覺的高級(jí)形式。觀察與思維是密不可分的，在觀察過程中能夠引發(fā)學(xué)生進(jìn)行一系列的思維活動(dòng)。小學(xué)一二年級(jí)的題目結(jié)合學(xué)生在這個(gè)年齡段的特點(diǎn)，大多是圖文形式，這在很大程度上考驗(yàn)了學(xué)生的觀察能力，因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生審題能力時(shí)還需要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生還處于兒童階段，為了吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，教材里大多數(shù)內(nèi)容都采取圖文結(jié)合的方式，這給培養(yǎng)學(xué)生觀察能力提供了很好的環(huán)境。人教版小學(xué)一、二年級(jí)里就有很多需要觀察的內(nèi)容，比如一年級(jí)《觀察圖形》這一單元，里面各式各樣的圖形需要學(xué)生去觀察和分辨，再對(duì)其進(jìn)行大體上的分類。觀察是人類智慧的源泉。對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行觀察的訓(xùn)練，可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高，用數(shù)學(xué)的思維去觀察生活，數(shù)學(xué)里有許多知識(shí)在生活中可以找到原型，學(xué)生可以從生活經(jīng)驗(yàn)入手尋求解決數(shù)學(xué)問題的辦法，這在很大程度上增強(qiáng)了學(xué)生自身的邏輯能力。

三、動(dòng)手操作解題策略

審題時(shí)還需要結(jié)合學(xué)生的天性，小學(xué)生特別是一、二年級(jí)的孩子，對(duì)于未知事物和知識(shí)充滿了好奇，活潑好動(dòng)也是他們的特點(diǎn)。然而，他們的這種好奇和好動(dòng)持續(xù)時(shí)間卻很短，激情很容易熄滅。數(shù)學(xué)題目大多都是簡(jiǎn)練的，讓學(xué)生從簡(jiǎn)短的語言中找到解題方法對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說難度很大。所以，教師需要結(jié)合他們的天性開展一些動(dòng)手操作活動(dòng)幫助學(xué)生理解題目含義，比如一年級(jí)下冊(cè)關(guān)于《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》單元的教學(xué)，教師在課前準(zhǔn)備寫有帶20以內(nèi)加法算式的卡片以及正確數(shù)字答案的卡片發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生把算式和其對(duì)應(yīng)的答案涂上相同的顏色。通過學(xué)生自己計(jì)算和涂色，加強(qiáng)了學(xué)生的計(jì)算能力，讓學(xué)生了解了審題的基本方法。

在二年級(jí)上冊(cè)第一單元《長(zhǎng)度單位》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生用自己的小尺子去測(cè)量生活中常見的物體，因?yàn)檫@一單元的題目基本上都是讓學(xué)生估計(jì)生活中常見物體的長(zhǎng)度，所以，讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手測(cè)量，面對(duì)這一類型的題目時(shí)審題清晰，能夠快速準(zhǔn)確把握題目的含義。

結(jié)語：

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生剛從幼兒階段過渡到兒童階段，對(duì)于數(shù)學(xué)題比較陌生，所以在審題上難免存在著各式各樣的問題。因此教師需要根據(jù)學(xué)生在這個(gè)年齡階段的特點(diǎn)實(shí)施相應(yīng)的審題能力培養(yǎng)策略，達(dá)到學(xué)生對(duì)審題的熟悉，方便以后的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪志海.淺析小學(xué)低年級(jí)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2020，05：110.

[2]王生容.淺談小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的培養(yǎng)策略[J].當(dāng)代教研論叢，2017，05：71.

[3]孫潔.小學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的培養(yǎng)策略研究[J].課程教育研究，2017，36：101-102.

[4]梁荷.培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的實(shí)踐研究[D].四川師范大學(xué)，2016.