試析小學數學低年級學生審題能力的培養策略

劉平

摘 要：小學低年級學生由于年齡小，識字量不夠，理解能力弱，因此在審題時往往對題目一知半解，沒有真正理解題目的要求。審題是對題目進行分析、研究，從而正確的把握問題，理解題意，明確題目要求，確定答案方式等。審題是合理、正確解題的基礎，是獲得解題信息，最終達到圓滿解題的第一步。小學低年級正處于學習的起步階段，所以培養學生審題能力對學生今后的學習至關重要。

關鍵詞：小學低年級;審題能力;培養策略

引言：

近幾年小學低年級數學題目形式隨著新課程改革的深入更加多樣化。小學低年級的學生由于解題經驗少，認識的字數有限，理解能力差等原因導致在審題時產生偏差而把題目做錯。有很多孩子常常在交完試卷或者教師批改完之后立馬反應過來自己的錯誤，因此，除了加強學生的解題能力之外，培養學生審題能力也是非常重要的，這是學生解題的基礎。

很多時候題目里會藏著有關解題的重要線索，培養小學生的審題能力還側面的提高了他們的解題能力，教師有針對性的對學生進行審題方面的基本功訓練，應該是小學低年級教學的重要內容。

一、動嘴讀題審題策略

讀題目是審題過程的第一步，通過題目的閱讀，學生對這個題有了一個初步的認識，為之后的思考打下基礎。在讀題過程中，教師應該把讀題形式和要求與學生的年齡特點對應上，低年級學生因為年齡原因讀題時可能會磕磕絆絆，這就需要教師有目的、有計劃的進行讀題方法的指導。

（一）讀通順

低年級學生認字的數量少，在讀題過程中教師要帶著學生讀一遍，確保學生能通順的讀完題目。此外，在讀題時教師應該將生難字的拼音標注出來，使學生在讀題過程中擴大自己的詞匯量。

（二）讀準確

小學低年級的學生剛進入學習階段，閱讀的方式主要是大聲朗讀，有很多學生還不會默讀，針對這個情況，教師可以引導他們出聲輕讀和用手指讀，用小手指著題目讀一遍還可以防止學生在讀題時漏字、添字等現象的出現。另外，在學生第一遍讀完之后，要求他們讀第二遍，反復讀題可以讓學生對題目的理解更為細致，從而提高他們的讀題能力。

（三）讀理解

題目是一個題的線索，學生在讀題時要養成仔細推敲的習慣，這樣才能找到正確的解題方向和解題思路。教師在培養一、二年級的學生審題能力時，應該要求他們把題目中一些重要的詞語標注出來，培養他們這樣的意識，以后遇到類似的題目時學生的腦海里就會快速反應。

二、動眼看題審題策略

面對一道題時，第一步就是確保對題目的正確領會，對題目進行仔細、全面的閱讀有助于解題。心理學研究認為，觀察是人的一種有計劃、有目的的一種知覺，它是知覺的高級形式。觀察與思維是密不可分的，在觀察過程中能夠引發學生進行一系列的思維活動。小學一二年級的題目結合學生在這個年齡段的特點，大多是圖文形式，這在很大程度上考驗了學生的觀察能力，因此，教師在培養學生審題能力時還需要有意識的引導學生學會觀察。

小學低年級學生還處于兒童階段，為了吸引學生注意力，提高學生學習熱情，教材里大多數內容都采取圖文結合的方式，這給培養學生觀察能力提供了很好的環境。人教版小學一、二年級里就有很多需要觀察的內容，比如一年級《觀察圖形》這一單元，里面各式各樣的圖形需要學生去觀察和分辨，再對其進行大體上的分類。觀察是人類智慧的源泉。對小學低年級學生進行觀察的訓練，可以促進學生數學能力的提高，用數學的思維去觀察生活，數學里有許多知識在生活中可以找到原型，學生可以從生活經驗入手尋求解決數學問題的辦法，這在很大程度上增強了學生自身的邏輯能力。

三、動手操作解題策略

審題時還需要結合學生的天性，小學生特別是一、二年級的孩子，對于未知事物和知識充滿了好奇，活潑好動也是他們的特點。然而，他們的這種好奇和好動持續時間卻很短，激情很容易熄滅。數學題目大多都是簡練的，讓學生從簡短的語言中找到解題方法對于低年級學生來說難度很大。所以，教師需要結合他們的天性開展一些動手操作活動幫助學生理解題目含義，比如一年級下冊關于《20以內的進位加法》單元的教學，教師在課前準備寫有帶20以內加法算式的卡片以及正確數字答案的卡片發放給學生，讓學生把算式和其對應的答案涂上相同的顏色。通過學生自己計算和涂色，加強了學生的計算能力，讓學生了解了審題的基本方法。

在二年級上冊第一單元《長度單位》的教學中，教師可以讓學生用自己的小尺子去測量生活中常見的物體，因為這一單元的題目基本上都是讓學生估計生活中常見物體的長度，所以，讓學生實際動手測量，面對這一類型的題目時審題清晰，能夠快速準確把握題目的含義。

結語：

小學低年級的學生剛從幼兒階段過渡到兒童階段，對于數學題比較陌生，所以在審題上難免存在著各式各樣的問題。因此教師需要根據學生在這個年齡階段的特點實施相應的審題能力培養策略，達到學生對審題的熟悉，方便以后的學習。

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