基于核心素養的高中歷史一輪復習的有效性策略

謝俊敏

摘 要：高中歷史一輪復習是為高中生打下良好基礎的重要階段。本文以高中歷史一輪復習為主要研究對象，基于核心素養的相關理念，針對當前高中歷史復習中存在的相關問題進行深入而富有成效的談論和研究，為從事歷史教學工作的相關教師，提供力所能及的幫助和支持。僅供參考。

關鍵詞：復習方案;基礎教學;核心素養

引言：

歷史課程是高考的重要科目之一，提高歷史成績是所有高中生的最大夙愿，核心素養有助于提升學生的學習能力，進而為后期的復習沖刺階段打下良好的基礎。而如何利用好高中歷史一輪復習機會，實現歷史成績的快速提升，成為行業內的重要研究議題。

基于核心素養的高中歷史一輪復習的任務和目標

作為高中歷史復習的第一階段，需要對復習基本任務的總體目標進行詳細的把控，作為相關歷史教師，應該側重于教學大綱中的相關要求，同時準確制定相應的復習計劃，將課程中的重點、難點進行清晰而準確融入到復習計劃之中。同時確保每一章、每一節的內容都能夠準確無誤地有效復習。第一輪復習，是幫助學生有效梳理高中所有的歷史課程，基于對整體知識構架的理解和認識，進而開展相關的復習任務。同時，相關教師要做好定期的測試工作，確保學生的復習內容可以有效應用和記憶，提升復習質量，優化復習方案，提高復習效率。需要注意的是，基于核心素養理念下，相關教師應該從學生的專注度、注意力、記憶力等當面著手，進一步幫助學生完成相關的復習任務，提升歷史科目的綜合成績，有效利用好第一輪的復習機會。

基于核心素養提升高中歷史一輪復習成效的相關策略

強化學生自主學習意識

高三階段的學生，其學習方式以及學習方法初步形成，因此在開展歷史一輪復習內容時，需要針對學生的復習特點，以核心素養的教學理念，開展相關的教學工作。通過對相關歷史課程進行有效梳理，劃分好高中的重點、難點，進而為學生制定一輪復習的主要內容，以天為單位進行精準劃分。在復習過程中，需要對學生的自主學習意識進行有效強化，進而讓被動復習變成主動復習。一方面自主學習習慣的建立，可以減少歷史教師在復習教學工作中的督促和監管，降低歷史教師的教學壓力，進而可以集中精力針對教學難點和重點問題，實現學生歷史成績的快速提升;另一方面自主學習意識的建立，可以幫助學生對歷史科目的相關內容進一步挖掘和深化，尤其是對于年代、背景、歷史事件的記憶，需要對相關內容的聯系和關系，進一步梳理和掌握，而具備了自主學習意識，可以充分利用其他課余時間進行有效復習。自主學習意識，是高中學生核心素養的重要組成部分，具有了一定的自主學習意識，可以更加從容完成相關的復習任務。缺乏自主學習意識，一切的學習內容都需要由相關教師安排，進而造成學生掌握的歷史知識碎片化，并且在相關測試和復習過程中，無法有效作答。而相關教師，在學生缺乏自主學習意識的基礎上，即便每個學生的復習程度以及知識體系，也無法實現學生歷程成績的快速提升。因此，具備自主學習意識，對于相關教師以及學生自身極為重要。綜上所述，自主學習意識對于學生歷史一輪復習階段具有極高的重要性，利用好一輪復習階段，可以實現學生相關歷史知識的牢固性和準確性，同時有利于后期更為深層次的學習和理解。

例如：在一輪復習中，多于高一高二的基礎歷史課程，應該進行有效的梳理，從古代中國的制度內容到現代中國的對外關系，讓逐一逐句地分析和理解，將以前缺失的教學知識內容，進行有效彌補，同時完善整個歷史知識構架，利用自主學習意識進行必要的梳理和記憶，實現一輪復習的價值和意義[1]。

深化歷史一輪復習階段重要性

眾所周知，當代高中生其自控能力以及管理能力較為薄弱，同時當前科技水平日益進步，日常生活極為豐富，大量電子產品以及游戲產品對學生產生了極大的誘惑力，進而造成學生學習時間被大大占用，而自身學習意識不強，對歷史一輪復習的重視程度不高，進而忽視了復習內容的重要性。歷史一輪復習是整個歷史復習階段重要基礎，沒有基礎就無法開展后期的復習教學。正所謂“決定建筑高度的重要因素是建筑的基礎”，所以，不少學生對于歷史一輪復習不夠重視，導致在二輪復習階段無法應對教師的復習內容，繼而造成厭學情緒，導致復習壓力激增，不僅歷史成績無法提升，同時會影響搭配其他科目的學習。歷史一輪復習的價值，不僅僅是幫助學生深化學生的基礎知識，同時也是為了讓學生可以在核心素養的教學理念下，感受到高考的氣氛和壓力，進而調整自身的學習態度以及學習強度。通過一輪復習階段的相關復習計劃，幫助學生梳理自身的歷史知識體系，豐富內在知識構建，尤其歷史知識繁雜的時間、地點、事件，需要學生認真復習，理性思考，從復習過程中一點一滴進行深化和記憶[2]。

例如，對于相關歷史人物以及時間的記憶，可以借助多種記憶方式，電話號碼、諧音記憶、圖片記憶等一系列的方式，來提升學生的記憶能力，同時在核心素養的理念下，讓學生逐步確定分析相關歷史事件以及相關時間的背景和意義，進而簡化記憶流程，實現相關內容的有效記憶。歷史一輪復習階段，就是讓學生充分適應和感受歷史復習階段的緊迫感，讓學生提高自身注意力，用最佳的心態和狀態來面對一輪的復習內容，實現自身歷史知識的快速提升[3]。

結合實踐，強調學以致用

歷史一輪復習，應該更加注重復習方式的靈活性和高效性。利用可以利用的一切時間，進行相關內容的復習。在日常生活的重要位置，標記相關的歷史知識，讓自己隨時可以投入到高效的復習狀態，同時，基于核心素養理念下，應該將學習的知識學以致用。例如：以歷史的今天為例，利用互聯網進行數據搜索，篩選出重要的歷史知識，進而實現對日期的強化記憶。同時對相關事件以及歷史作用和意義，進行深入分析。尤其是一些外國國家制度的發展歷程，結合當今的時代格局，進行有效的分析和闡述。做好理論結合實踐，進一步深化學以致用。將歷史知識逐步深化，融入到日常的生活之中，通過歷史事件以及相關人物的故事，來進一步豐富對于相關歷史知識的學習。歷史一輪復習階段，是為了讓學生對歷史課程的知識體系進一步了解和認識，同時在發現自身不足的過程中及時補缺，將一輪復習的作用和價值有效融合。基于核心素養的教學理念，學生應該在復習過程中，充分理解相關的知識內容，無論是任何章節的知識細節，需要逐步掌握，進而為二輪復習以及三輪復習打下夯實的基礎。學會將歷史知識靈活運用，以及科學的分析和探索，不僅有助于改善一輪復習的具體成效，還能夠斬獲新的知識內容，尤其是曾經不懂的、不理解的、不重視的知識碎片，進行系統的整理和分析，以完整的構架和知識體系，實現歷史知識的有效掌握。在復習過程中，應該充分思考和分析，如何提升學生復習成效的辦法和方式，同時利用學校的教學資源以及教學工具，幫助學生進一步掌握和理解相關的歷史知識。

結論：

綜上所述，基于核心素養的教學理念下，在開展歷史課程一輪復習階段中，應該遵循學生的實際學習情況，結合一切可以借助的工具和辦法，提升學生對于歷史知識的記憶能力、掌握能力、分析能力、思考能力，進入有效夯實一輪復習的價值和意義，從而為后期的復習打下夯實而牢固的基礎。

參考文獻：

[1]江子磐.信息技術支持下的高中歷史課堂新樣態——以“雅典的民主政治及其人文精神”高考二輪復習為例[J].中小學數字化教學，2020（02）：57-60.

[2]耿麗華.怎樣提高高中歷史一輪復習的效率——以《秦朝中央集權制度的建立》為例[J].文教資料，2020（01）：201-203.

[3]王方圓. 高中歷史復習與有效性教學研究[D].河南大學，2019.